——全园教育改革实施方案

随着社会的发展与进步，人民群众日益增长的教育需求已经超出了学前教育的发展。根据国家和地方教育主管部门下发加强学前教育改革与发展的文件，深刻学习和领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，按照“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措”的要求，我园明确奋斗目标，理清发展思路，确定了教育改革的实施方案：

一、明确教育改革发展目标

科学、明确、符合实际的工作目标是工作的导向与核心。我园教育改革与发展的总目标是：以创新教育和教育科研为突破，确定科研兴教和科研兴园的思路；走出常规，形成特色；拓展学前教育内容，加强对０—３岁早期教育的研究；深入开展家长学校工作，建立家长培训中心；加强教师队伍建设，实现软件、硬件两个领先，使我园尽快与先进地区幼教工作接轨；加强幼教城乡结队活动，带动周边个体幼儿园提高教育水平和管理质量，发挥骨干示范园的辐射作用。

二、 教育改革发展的思路与措施

（一）特色中求创新　科研中促发展

“特色幼儿园”是我们的发展方向，以科研促发展是我们的工作思路，以英语、艺术、教育科研为突破形成自己的办园特色是我们的奋斗目标。

１、开展英语特色教育，形成特色班级，使特色成为我们的立园之本。（１）全园开展英语特色教育，选聘优秀的英语教师执教，鼓励全园教职工学习英语，为幼儿营造一个良好的双语环境。（２）成立“英语教研组”，专人负责收集、整理、总结英语教学中的可贵经验和材料，使英语教学不单只是教学，更要成为教科研课题进行深入研究。（３）在全园、全面开展英语教育的同时，确定“英语特色班”，进一步加强英语教学研究的针对性和持续性。（4）加强对英语教师的培训，储备一批优秀的英语配班教师，以弥补聘用英语教师的不稳定性。（5）园内增设“英语教育贡献奖”，鼓励优秀的英语教师与合格的英语配班教师，使之工作有动力、有方向，充分调动其积极性和主动性。（6）聘请英语专家对园内的英语教学做定期或不定期地指导、评议，同时协助英语教研组开展教育研究工作，提高英语教育的理论水平。

2、我园现已初步形成“人人有特长，班班有特色”的良好局面。在此基础上要深入对“特色”的理解，争取“在特色中求创新”，充分挖掘教师主动创造的能力。如：确定“英语特色班”“美术特色班”“语言特色班”“音乐艺术特色班”等，使教师在全面提高中突出特长和特色，培养和挖掘幼儿各方面的艺术潜能。

３、“教育科研”是一个离我们很远又很近的名词。“远”：其理论水平高，科研技术性强；“近”：近年来提得多，是一项必须搞的工作，是促发展、保生存的最有效手段。但如果我们真正理解教育科研的内涵，就会发现：其实它就在我们身边，“从我们身边来，到我们身边去”。即“实践——理论——实践”的真理。只有正确认识教育科研，才能正确开展教育科研。（1）根据我园教育教学的实际情况确立教育科研课题。（2）注重实践的积累，要求教师做好个案记录，写好教育笔记，做到“工作动脑筋，动脑筋做工作”。（3）园内聘请幼教专家指导教科研工作，整理教师零散的记录，确定有价值的科研课题，统一调查研究、统计、研讨、寻求最佳方，提高教研水平。（4）对骨干教师进行教科研能力的培养。（5）鼓励教科研工作突出的教师，使我园的教育教学工作在特色中创新，在科研中发展。

（二）加强教师队伍建设是实现教育改革和创新的有效途径幼10家10儿童 教育要创新、要改革，首先要加强教师队伍建设，提高教师的创新能力与整体素质。

1、创设良好精神环境，调动和挖掘教师的创新潜能。（1）推行班长责任制、实行班级管理。选聘班长负责班内各种事务，发挥教师资源优势，为教师提供展示才能和创新性开展工作的场所。（2）为调动所有教职工的积极性，管理中提出层次要求。在中老年教师中设常规奖，在年青教师中设研究、创新、特色教育奖。（3）运用赏识的观点看待每位教师，使他们都能体验成功，发挥特长，挖掘每个人的创造潜能。

2、培养学习型组织，转变教育观念，提升教师创新能力

在现代知识经济时代，我们认识到迅猛的变化使世界充满暂短性、新奇性和多样性；知识迅速产生又迅速老化，在这一时代一劳永逸地获取知识已经成为神话，人们需要、而且必须作的是终身学习。因为只有知识广博的人，才会具有灵活的思维和非凡的创造力，才能适应教育发展的需求。为培养和建设学习型组织，实现学习工作化，工作学习化，培养适应新形势发展需求的创新型教师，园内确定了加强继续教育，对教师进行能力重塑的具体措施：。（1）派教师赴先进地区外出学习参观，对中青年骨干教师进行特色培训和教科研能力的培训，加快转型步伐。（2）组织教师听名家讲座，及时了解国内外幼教动态与信息，收获新思想、新观念，引发感悟与反思，产生工作新思路。（3）组织教师开展各种交流活动，如学习经验、管理经验交流、教学观摩讨论、主题研讨会等。（4）制定优惠政策，设继续教育进步奖支持鼓励教师继续学习。

四、研究0—3岁的早期教育，延伸教育内容，拓宽教育思路

目前，我园主要发展3—6岁的幼儿教育。而将早期教育延伸至0—3岁婴幼儿的教育，既是我国早期教育发展的实际需求，也是发展的必然趋势。“如何搞好0—3岁婴幼儿教育”是我们面临的新问题，也是今后工作的重中之重。

1、加强学习，深入了解0—3岁婴幼儿的生理卫生、心理卫生及教育方法。首先要加强对教师的培训与学习，请有关专家讲课。其次与先进地区幼儿园通过“手拉手”互助活动参观、学习先进地区0—3岁早期教育的实践经验。

2、逐步创办星期六、日“亲子园”、月托班等，为广大家长提供便利的服务。

3、成立0—3岁早期教育教研室，通过理论与实践的结合办好0—3岁的早期教育。

4、通过组织“家教讲座”向家长宣传0—3岁的育儿知识和经验。

五、做好家长学校工作，充分发挥家庭的教育资源优势

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家庭是一个不容忽视的重要的教育资源。做好园内的家长学校工作是搞好幼儿教育的关键。

我们的大部分家长很关注幼儿教育，但他们缺乏正确的理论指导和先进的教育信息。这就要求我们幼儿园首先应加强对家长的培训，充分挖掘和发挥家庭教育资源，使其成为幼儿教育的得利助手。同时，还要做好家园互动工作。如：教师注重与家长平时的交流；按时组织家长会、家长开放日；对家长进行专题讲座；召开家教经验交流会等活动；园内成立“家长委员会”，给家长一定权力共同参与管理幼儿园的工作，为幼儿园的建设发展出谋划策，真正成为幼儿园教育的一分子，成为幼儿教育的有利资源。

六、充分发挥骨干示范园的辐射作用，带动周边幼儿园共同发展

教育部副部长王湛同志在全国幼儿教育工作座谈会上指出：作为教育部门所办的示范幼儿园，要自觉贯彻党的教育方针，落实各项幼儿教育法规，宣传和传播先进的教育思想观念，积极开展幼儿教育科研，要发挥示范园对其他部门办园和社会力量办园的示范和辐射的作用，以扩大优质教育资源，整体提高幼儿教育的质量。

因此，我园在大力加强自身办园水平的同时，要做好与周边社会力量办园的“手拉手”工作，尽可能地给予软、硬件各方面的支持和帮助。（1）开展城乡幼教结对活动，送教下乡，带动乡镇学前教育蓬勃发展。（2）办分园，派成熟的中年教师到周边分园进行教学业务管理，充分发挥教师资源优势。（3）发挥骨干示范园的辐射作用，带动个体园发展，提高其办园质量。

教育创新、教育改革是我们当前的头等大事，没有改革和创新，教育就没有出路、没有发展。相信在教育部正确的指导下，通过深刻理解、领会和落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我们的幼教改革一定会拓宽思路，走出一片心天地。

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上海新天地早已经成为游客耳熟能详的游玩地标景点，今夏，infantino婴蒂诺携“爆款”参加了2019湖滨道“活力街区”主题活动，在8.31-9.1周末两天亮相湖滨道时尚清凉夜集市，吸引了许多宝宝以及爸爸妈妈们得目光。

新天地清凉夜集市infantino展区

infantino婴蒂诺是来自美国加州的婴童玩具品牌，专业从事与0-3岁的儿童玩具开发与制造，希望能够实现世界各地父母与孩子之间的快乐时光。本次时尚清凉夜集市，infantino婴蒂诺主推的两款明星产品，小马手推车和狐狸游戏垫，在现场也是极受欢迎。

可爱小马推车——精秒设计，快乐育儿

小马手推车是一款适合12月左右宝宝的学步玩具手推车。它的面板上面有多款乐器配件，每个按钮都可以发出不同的音乐，颜色丰富多彩，可以培养宝宝认知，轻快动听的音乐以及柔和的灯光效果可以吸引宝宝的专注力，启发宝宝音乐智能。

小马手推车可以安装成2种形态，小推车或者是学习桌，玩具表面没有教尖锐的不见，圆滑设计可以保护宝宝安心玩耍，小推车的车轮有防滑设计，宝宝在使用过程中速度不会太快，安全可靠。

狐狸乐园4合1健身架：开启宝宝认知世界的钥匙

狐狸游戏垫是一款适用于新生儿（0m+）的玩具活动游戏健身垫。造型时尚可爱，内有3个动物摇铃挂件，1个热气球八音盒挂件，树叶牙胶以及认知软镜子。丰富的配件让宝宝为这个柔软、迷人的游戏空间着迷。

宝宝可以在游戏垫内仰卧，抓取悬挂的玩具，联系宝宝抓取能力，认知镜子可以让宝宝在早期有一个自我认知的过程，垫着小枕头，从镜中观察自己。三个动物摇铃挂件在宝宝外出的时候，也可以挂在婴儿车上，同时也可以挂在摇篮上。当宝宝可以坐起是，柔软坐垫可以让宝宝拥有自己的一片游戏小天地。

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表演游戏的创造性，表现在角色运用语言、表情和动作，恰如其分地表现人物的性格和故事情节，它是对文艺作品的一种再创造。孩子们往往根据自己对作品的理解去扮演角色，反映作品内容，但由于孩子年龄小，生活经验不足，往往有时想要渲染某个情节，却又无所适从。

　因此，我在组织表演游戏时，为了使游戏内容更丰富，便有意识地引导他们回忆有关的生活内容，并和正在表演的故事作有益的联想，逐步拓宽思路，用真实的熟悉的生活丰富故事情节，使表演更生动饱满。在这样一个过程中，可增进幼儿语言、思维和想象力的发展，是对幼儿进行全面发展教育的有力手段。

周围的现实生活往往是儿童游戏内容的基本源泉，但孩子们初次接触表演游戏时，潜意识里却没有这种概念，表演内容单调，失掉了表演游戏本身应有的特点。

在表演游戏《小猫钓鱼》的开始部分，“猫妈妈”领着“小猫”去河边钓鱼。第一次表演的时候，“猫妈妈”肩膀上扛着鱼杆，“小猫”拎着小桶，就这样干巴巴地往河边走去。

孩子们表演完后，我问：“有谁和爸爸妈妈去钓过鱼!”“唰”好多孩子举起了手。我接着问：“那你们是怎么去的!”“爸爸骑车带着我和妈妈。”

“妈妈在路上还给我讲，现在是春天了，小草都绿了，河里的冰都融化了，所以我们才能去钓鱼。”“我和妈妈还在去钓鱼的路上捉迷藏呢。”

听到孩子们的话，我拿起“猫妈妈”和“小猫”的头饰说：“它们听了小朋友的话，悄悄地对我说，你们太偏心了，小朋友去钓鱼的时候，那么有意思，可刚才演我们的时候是怎么回事呀？”

当我再请孩子们表演的时候，它们的情绪似乎突然高涨起来，加进了许多意想不到的内容和情节。一个“猫妈妈”临出门的时候，帮“小猫”整理整理衣服说：“出门的时候要听话，等钓到了鱼，妈妈炖一锅鲜鱼汤给你喝，也好补补钙。”

另一个“猫妈妈”在路上歪着头对孩子说：“孩子，你来听，是什么声音，现在是春天，小燕子飞回来了，大树又穿上了绿衣裳，小草都变成了嫩绿的颜色，等一会儿到河边见着大人的时候要有礼貌啊! ”

由于有了老师的引导，两次表演的情况已大不一样。其实孩子们随着年龄的增长，生活经验也在不断增加，表演游戏的过程实际上也就是他们生活中某段生活的再现。

因为一般的故事内容很简单，如果要表演，没有生活内容的加入，往往索然无味，游戏中真正的乐趣就是孩子们所增加的这些创造性的语言和情节，它给表演游戏注入了新的活力，内容更加贴近幼儿生活对幼儿更具有吸引力。

在组织表演游戏的过程中，我发现，每次表演的前几遍往往都比较单调，不是孩子们没有有关的生活经验，而是他们的思维一时还不能和正在表演的内容相吻合，这时便需要老师在表演前适当引导，帮助他们调动已有的生活经验以充实表演情节。

如在表演《萝卜回来了》之前，我先和孩子们一起讨论回忆：现在是什么季节" 冬天和其它季节有什么不同" 天气很冷，从温暖的教室来到室外的时候你会怎样"冬天的时候，你最喜欢干什么" 除了请孩子们讨论，我还请他们用动作来表示。

因为有了相应的铺垫，孩子们的表演也是百花齐放。一个孩子演的小白兔，先是蹲在地上，两手合在一起放在头的旁边作睡眠状。突然身体抖动了一下 “呀，真冷”，然后站起身作打开门状。

“风这么大，冷嗖嗖的风吹得我都哆嗦了，肚子真饿，还是先找东西吃吧。”出门后，小兔先搓搓手，跳了几下说“这样还能暖和一点”，再作蹦蹦跳跳状找东西吃去了。

另一个孩子演的小熊说“难得一个下雪天”，作抱头状，“晶莹的雪花飘落下来，好像蝴蝶在跳舞，我先堆个雪人吧”，只见他一会找来一把铲子作铲雪状，一会高兴地围着 “雪人”跳来跳去，忙得不亦乐乎。

在整个表演过程中，一个孩子所增加的情节无形中也使其他孩子的思维活跃了起来。因为日常的生活经验各不相同，这些已有的生活经验被他们用语言和动作重新组织，渗透在了表演中。

这种形式，不仅充实了表演情节，更重要的是这种生活经验的不断挖掘，萌发了孩子们的一种创造欲望，让他们在积极主动的状态中自我学习、自我发展。

拓宽幼儿发展情节的思路不仅是老师的一种引导方法，更重要的是让幼儿掌握一种表演技巧，使他们能把积累起来的生活经验创造性地再现在表演中。

随着年龄的增长及表演次数的增多，孩子们的表演已不再拘谨平淡，他们已不是完全模仿文艺作品中的人物和情节，而是根据自己的生活经验来增加或删去某些情节、对话。

在表演中，孩子们是以自己的情感、动作、语言、语调等再现他所扮演的角色，具有很强的主观性和创造性。记得孩子们刚表演的时候，哪怕是故事中的对话，若孩子说错了一点，其他孩子都要赶紧给他纠正，而现在孩子们已能较自如地增加内容和情节了。

如表演《三只蝴蝶》的开始部分，三只蝴蝶在草地上做游戏，三个表演的孩子，一会儿拉起手做集体游戏，一会儿又拍球、闻花香，还有的在跳舞，他们把自己在草地上做过的游戏很自然地迁移到表演中了。

有时无论是幼儿自己表演或观看别人表演，他们都兴致勃勃，并能根据自己的能力、水平与理解在对白和情节中作相应的取舍，表演起来极具感染力，这样的情节显然是耐看多了。

表演游戏是一种创造性的活动，在创造的过程中，孩子们已不单纯地只是在表演，而是在老师的引导下，能主动地把增加表演情节的思路拓宽到已有的生活经验中。他们使得艺术作品具有了新的特色，这种对文艺作品的再创造完全是他们自己的一种独立活动，在这样不断创造的过程中，有效地发展了幼儿的口语表达能力、想象能力和审美能力。

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  在人类所有的思维能力中，最令人神往、也曾经是最为神秘、最难以捉摸的就是创造力了，正是凭借着历代先贤们的创造性思维，人类才走到了今天，才拥有了前所未有、令人瞠目的现代文明。因此，创造性也就成了最可贵的思维品质，创造力也就成了最重要的能力了。如今，经过了许多人的研究，创造的奥秘正被逐步地揭示，创造力已不是少数人才具有的天才能力，而是成了可以后天培养和训练的普通能力，创造性思维也成了可以教授、可以学习的普通的思维方法了。了解这些，并在特定的场合以创造性的思维方法引导我们的认知操作，普通人也都可以产生创造性的思维成果，都可以有效地进行发明创造。下面，我们就简单列举几个重要的创造性思维方法：

  (l)希望点发明法：就是通过调查了解人们在生活工作中的各个方面有什么需要，有什么希望，以此作为发明的起点。例如，人们出门旅行所携带的东西都希望尽可能的小巧、一物多用，于是发明了剪刀、起子、掏耳朵勺等合为一体的东西。

  (2)缺点列举发明法：通过列举现存事物的缺点，发现周围的用品有什么不方便、不得劲的地方，或有哪些麻烦、伤脑筋的事情，以此来寻找改进的办法。例如，人们发现城市的便道上铺上了地砖的确给行人带来了许多方便，但也妨碍了雨水的下渗，影响了树木的生长，于是发明了能渗水的便道地砖。

  (3)反向求索法：当你对一个问题左思右想仍然找不到好的办法时，不妨从事物的反面着眼，往往能打开思路，找到全新的解决办法。例如，日本的中田藤三郎发明不漏油的圆珠笔就是非常经典的一例。

  (4)扩展用途法：针对某一产品或物品，不满足于我们所知道的它的常规用途，而试图发现它的新用途，往往也能带来一些新的发明。例如，有人把玉米、小麦的秸秆加工成轻便、坚固的防盗门材料，把建筑垃圾加工成新型的地砖等。再如，砖的常规用途是做建筑材料，但也可以当压重物，可以当锤子，可以当凳子来做，可以当武器，可以当垫脚的石头，等等。

  (5)变化改革法：对现有东西的不同方面及其组成要素进行改变和替换，如对一个物品可以从材料，形状，大小等方面考虑变化，以期产生具有新特点的有价值的物品。例如，再大些，再小些；再轻些，再重些；再多些，再少些；能否改用更便宜的材料，元件能否再少些，能否再简化一些，能否再添加一些东西，能否改变一下外观？以及改变一下颜色、质地、声音、气味、形状、型号会怎么样？等等。

  (6)组合法：把不同的事物及其组成要素合并到一起，以期获得新的事物或产生全新的构想。例如，现在的手机就把普通的手机与照相机、mp3、收音机、商务通等组合为一体，从而大大扩展了它的用途、提升了它的功能。

  (7)移植法：把其他事物的有关特征和特性，用于所研究的事物中，从中获得某种启示和借鉴，使所研究的问题获得解决的办法。例如，有人利用面包松软多孔的特性发明了海绵橡胶，多孔混凝土，多孔玻璃，等等。

  总之，创造发明的技法还有很多，在面临一些创造性的问题时，我们适时地以上述方法来引导思路，通常会产生全新的构想，帮助我们打破思考的僵局。而且上述方法不仅适宜于创造发明，还适宜于生活工作以及常规学习的许多方面，如变化法，移植法等，都有着广泛的使用范围。

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