幼儿园的班级主题活动是指围绕某个中心开展的快领域

幼儿园集体活动包括集体教学活动和生活活动，集体教学活动是指全班一起进行的活动。这种活动的特点是在老师的指导下有目的、有计划、全体幼儿在同一时间所进行的活动，具有集中性和统一性的特征。如：开展主题的圆圈活动、集体体能课程、集体艺术课程等。

幼儿集体生活活动指的是全体幼儿一起参与的餐点、午睡，起床等生活活动，是培养幼儿生活自理能力的活动。

集体活动对幼儿的成长起到积极的作用，是每一位幼儿成长路上不可缺少的力量。

集体活动增强孩子的集体荣誉感和合作意识，并在此过程中学培养团队合作意识和理解他人的能力。

集体活动培养幼儿良好的沟通与倾听能力并培养个体责任感，加深对自我的认识；

集体活动培养幼儿的自信心，严谨的学习、生活态度以及超越自我，积极创新的能力。

集体活动包含着深刻的内涵、有着丰富的活动内容和多样的活动形式，对孩子的思想修养、文化修养、综合能力等各方面有着积极的影响。

作为成人我们应该尽量为孩子创造集体活动环境并鼓励孩子参与集体活动。

简述幼儿园主题活动选题的出发点

选择题目的出发点就是选题角度

幼儿园班级主题活动主要包括

主题教学也可称为多元智能主题活动。多元智能相信父母有所耳闻，多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出的，他认为传统的对于儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成。这八方面的智能在不同的个体上表现得不一样，所以教育工作者不能以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在此基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块：秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细化为为具体活动，如：秋天的果实这块，分为四个活动：果实分类（数学），采摘果实（自然认知），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天的果实（散文诗，语言）。

1、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。

　　幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够学以致用，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。

2、主题活动更具系统性。

　　相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。

3、主题活动更具灵活性。

相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。

　　另外，主题活动更注重孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，因此，有可能父母在某段时间会感到孩子不像分科教学那样学到很多知识，但是长久的您就会发现，孩子的能力再逐渐提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。

简述幼儿园班级主题活动的形式有哪些

幼儿园七月活动计划1

一、月工作重点：

1、喜欢夏天，尝试运用儿歌、散文诗、绘画、手工等多种形式表现对夏天的感受。

2、关注夏天环境的变化，学会运用多种感官获取有关夏天基本特征的经验。

3、提高幼儿自我服务能力，培养幼儿帮助他人的意识。

4、加强个别幼儿遵守规则的教育与引导，提高幼儿规则意识。

5、加强丰富户外活动内容，提高幼儿躲闪的能力，及手眼协调的能力。

6、巩固一日生活常规，培养幼儿良好的学习习惯、行为习惯。

7、注意运动前后的自我保健教育，如知道热了要脱衣服，出汗了主动到找老师擦汗。

8、引导幼儿在情感愿望的驱动下大胆想象，体验想象的乐趣。

9、配合保健工作，进行学期末幼儿大体检。

二、领域目标：

(一)健康领域：

1、在走、跑、跳、钻等的游戏中能平衡的控制住自己的身体。

2、户外活动中增强自我保护的意识。

3、发展幼儿躲闪的能力，及手眼协调的能力。

4、喜欢吃健康的食物，少食生冷食物。

5、养成良好的个人卫生习惯，勤洗头、勤洗澡、勤剪指甲等。

6、培养幼儿不挑食、不偏食的良好饮食习惯。

(二)语言领域：

1、愿意用语言与别人交往喜欢应答。

2、会主动大胆用语言表达自己的要求与愿望。

3、喜欢听故事，理解其大意回复述故事的一部分或短小的故事。

4、能够一页一页翻看图书，学习收放图书。

(三)科学领域：

1、关注周围的事物与想象，有好奇心喜欢探索。

2、积极运用各种感官感知周围的事物。

3、学习比较两个物体的长短、高矮。

4、鼓励幼儿大胆将物体有规律的交替排序。

(四)社会领域：

1、认识经常接触的成人，懂得尊重为自己服务的人。

2、愿意参加有趣的节日庆祝活动。

3、鼓励幼儿参与力所能及的日常劳动。

4、懂得要轻拿轻放玩具、用具，爱护幼儿园的物品。

5、知道朋友间不开心是常有的，应该互相宽容、理解。

(五)艺术领域：

1、对自己熟悉喜爱的歌曲进行即兴表演，能够大胆的展示自己。

2、学唱歌曲大胆的表现歌曲的内容、情感。

3、运用简单图形和颜色大胆的表现熟悉的事物。

4、运用简单的美工材料进行大胆的绘画。

5、喜欢在生活中游戏中模仿事物的形象和动态。

三、环境创设：

1、在教师的引导下关注周围自然景象的明显变化，知道夏天的明显特征。

2、创设英语小天地环境，投放新的单词闪卡，图片，帮助幼儿记忆、理解。

3、随着各项活动的开展，调动幼儿参与制作墙面内容。

四、家长工作：

1、天气渐渐地炎热，请家长配合换薄被。

2、请家长帮助幼儿在周围一起寻找夏天。

3、天气干燥，鼓励幼儿多喝水、多吃水果、蔬菜。

4、请家长配合在家练习用筷子的正确方法。

幼儿园七月活动计划2

一、班况分析

本班工作人员以热心、耐心、细心的工作态度，使刚入园的孩子不但较快适应幼儿园的学习生活，还喜欢上了幼儿园呢!本班幼儿--名，其中，男孩x名，女孩x名。孩子们都能听懂普通话，对老师提出的常规要求在不断提醒下基本能完成;喜欢游戏活动，且玩得非常投入。本班孩子独生子女占73%。大部分孩子娇生惯养、自理能力较差，对老师提出的常规要求漠不关心。

二、任务目标

(1)身体发展：

1.动作协调地走、跑、跳、正面钻，爱参加集体活动，做模仿操。

2.练习使用颜色、纸、笔、泥、积木等工具材料，制作简单作品。

3.自己洗手、吃饭、穿-服、漱口等，不撒饭。

4.懂得不远离成人，不跟生人走。

5.学习简单的自我保护方法。

(2)认知发展：

1.感知周围事物的颜色、味道、声响、软硬等差别。

2.喜欢接触自然，关心和爱护身边的动植物，观察明显特征。

3.一一对应地比较多少、长短、高矮、大小、区分前后里外。

4.听懂语言，按指示动作，理解简单故事情节。

(3)社会性发展：

1.说礼貌用语，不打人，不抢玩具，学习收拾玩具。

2.喜欢上幼儿园，习惯集体生活，爱老师、小朋友和亲人。

3.喜欢与大家玩玩具，在提醒下会轮流、等待、遵守简单规则。

4.不纠缠大人，独立游戏，不发脾气。

三、各方面的具体内容要求

(1)常规工作：

1.班级卫生保健管理：

抓好班级日常性卫生保健工作，使幼儿在日常生活活动中，在每日的饮食起居中，得到细微的养护照顾，受到科学的健康教育，身心得到良好的发展。

2.幼儿安全管理与教育：

结合幼儿年龄特点，进行适当的安全教育，增强其自我保护意识和能力。

3.抓好幼儿生活常规和学习常规。

(2)教学活动：

合理利用分区、分组、集体、方案活动、游戏等形式，确保教育目标和任务的完成。

(3)环保教育：

1.通过秋游活动进行环保教育。

2.通过榜样、典范、故事、游戏等形式对幼儿进行环保教育。

(4)家长工作：

日常性的家长工作：

(1)利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触，了解和介绍幼儿情况，相互沟通提出建议等。

(2)运用家园联系本，随时与家长取得联系，个别交换意见，互通情况信息。

(3)以家长园地形式向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划，结合各月重点并针对家教中存在的一些带有普遍性的问题，宣传家教科学知识、指导方法，介绍家教经验等。

阶段性的家长工作：

(1)家访：

完成新生普访工作，取得家长配合、幼儿同教师建立初步信任关系。

(2)家长会：

向家长介绍幼儿园的有关制度、本班特色、工作人员的运作、幼儿一日生活环节的安排、卫生消毒、饮食、幼儿在园的生活、学习常规、教师对家长提出密切配合的要求等等。同时，教师还鼓励家长大胆提合理化意见，以便本班保教工作的改进。

(3)家长开放日：

请家长来班，观看或参加活动，使家长以直观方式了解幼儿园教育内容方法，直接看到幼儿在园表现，了解教师工作情况，增强与教师的相互理解，增进情感联系，也为扩大幼儿的社会接触提供了良好机会和条件。

家长参与活动：

在家长会中鼓励家长自告奋勇报名并成立家长委员会，协助班级做好各项工作，协调家长间、家长与幼儿园的关系，成为幼儿园与家长联系的桥梁。

什么活动是幼儿园开展的最主要的活动

1、从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值。

（1）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。

（2）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。

2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。

（1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿主要的学习方式之一。

（2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验，而且这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿学会生存、生活和学习。

（3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程，在这个过程中，不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作，使主观见之于客观，实现着主客观的双向建构。

3、从游戏与幼儿园教学关系上认识游戏的价值

（1）游戏是幼儿园教学的组成部分。

（2）幼儿园教学以游戏为基本途径。

4、从游戏与幼儿园课程的关系上认识游戏的价值

（1）当课程价值取向注重幼儿的创造性、独立性、主动性的培养以及童年的幸福快时，“主动学习”被看作幼儿园课程应当使幼儿获得的“关键经验”时，游戏会受到重视。

（2）把课程看作是幼儿全部的有益的学习经验时，游戏既是幼儿园课程的内容，又是幼儿园课程的实施途径。

（3）游戏可生成课程，课程也可生成游戏。游戏与课程之间的良好互动，既可以为幼儿选择适宜的课程内容，又可以为幼儿选择恰当的实施途径，解决了教育与发展之间的“相称”或“匹配”的问题。

幼儿园主题活动与领域活动的区别与联系

1、为了充分调动了幼儿参与活动的兴趣，幼儿园的主题活动比较贴近日常的生活，主题大多会选择一些极具代表性的季节、节日以及幼儿兴趣爱好作为话题，幼儿容易接受和感兴趣，有很强的实用性，能够帮助幼儿学以致用。

　　2、主题活动的选择更具有系统性。活动是以一个话题为中心做延伸，这些活动的进行都是围绕这个话题进行，话题伴随着主题活动过程的始末。

　　3、主题活动比较具有灵活性。主题活动根据一定的时间、节日、季节和个人兴趣灵活的确定出主题的内容，完成时间可以短也可以很长。重点是培养孩子的动手能力。主题活动有时也会做成一些区域性的活动，久而久之家长就会发现孩子的能力在不断的提高，知识面也比较宽广。

幼儿园单元主题教育活动和幼儿园区域活动的关系

区域活动和主题教学活动是幼儿园教育教学中两种不同的方式，它们都在发展，却保持着一段不近不远的距离。

“它们之间是否有着更亲密的联系呢？我园今年以“”为教研课题，开展了系列活动，从一个整体去设计主题教学与区域活动，

当前幼儿园开展主题活动体现了幼儿园活动的什么特点

一、主题活动的特征是有三点：

第一点是主题活动是一个“系统工程”，在实际上具有延续性，内容组织上具有综合。

第二点是主题活动更能体现生活化，将主题与幼儿的生活紧密相连。

第三点是主题活动更加注重幼儿的体验和感受。

二、对于幼儿园来说，主题活动是至关重要的，分别有以下几个要点。

1、从幼儿教育活动的结构出发的教育活动和主题活动。

2、锻炼幼儿的动手能力和想象力。

3、培养幼儿对生活的热情和创造力。

4、主题活动能让幼儿贴近生活，增加对幼儿园的热情。

5、从幼儿园教育活动的组织形式出发集体活动、区角活动、个别活动。

扩展资料：

幼儿园主题活动是一个“系统工程”，在实践上具有延续性，内容和组织上具有综合性，在设立每一个主题时，应该多方面的考虑幼儿的感受，考虑学习技能和是否能掌握的生活技能。

幼儿园的主题活动更能体现生活化，教师在研制主题时，多方位考虑幼儿的感知情感，将主题和幼儿的生活紧密相连，会让幼儿对生活有憧憬，享受浪漫的、丰富的、多彩斑斓的童年生活，教师在进行主题活动的同时。

可以深入了解每一位幼儿的性格特点，也能看到 每个幼儿的内心真实活动的流露，也能更加了解和注重幼儿的体验的感受。

主题活动目前成为幼儿园教育活动的主要形式

　　主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式，主题墙正是其中的一种表现形式，在每一个主题进行的过程中，都要求教师进行主题墙的创设，甚至还会组织观摩评比，重视程度可想而知。那么如何让主题墙真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢？

幼儿园开展的最主要活动是什么

游戏是学前儿童的主要活动内容和方式，我们知道在幼儿时期游戏是他们最基本的活动，他们正处于直觉形象思维，任何跟我们大人一样的学习方式他们都是不能进行的，所以跟他们上课也就是所谓的活动只是以游戏的方式教给他们教学内容，所以游戏是学前儿童主要活动

幼儿园什么是幼儿园各类活动的核心

教师与幼儿之间的相互作用是幼儿园教育过程中最核心的环节。

幼儿和教师的相互作用：

　1、活动是幼儿发展的基础和源泉。　　

　　活动：幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是活动。

　　幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。

　　幼儿的实践活动（外部活动）大致分为两类，一是操作实际物体的活动；二是人际交往活动。

　　（1）实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义：

A，幼儿在实物操作活动中发展自我意识；

B，幼儿在实物操作活动中发展思维能力；

C，实物操作活动是获取知识的重要源泉。

　　（2）人际交往活动的作用表现在：　　

A，让幼儿体验社会角色；

B，是幼儿重要的信息源；

C，是幼儿实际的社会生活。

　　2、教师“教”的活动。　　

主要通过两个途径进行，一是直接地“教”，二是间接地“教”

　　3、幼儿“学”的活动

（1）、接受学习。在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。

　　所谓“接受学习”，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

（2）、发现学习

　　在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。

　　发现学习，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。