小班个别幼儿观察记录表玩积木

1、扫描观察法：观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。

2、定点观察法：观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，让观察者较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。

3、追踪观察法：观察者根据需要确定1~2个观察对象，观察它们的各种情况，固定人而不固定地点。可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。

4、顺序观察法；根据观察对象外部结构的特点，有顺序地进行观察，如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从整体到局部或从局部到整体，从明显特征到不明显特征，从外到里等有顺序有层次地细心观察，使观察者对观察对象有整体的、较全面的认识。

5、比较观察法：同时观察两种或两种以上的事物，对相似事物中的不同因素，对不同事物中的相同因素进行对照和辨别的一种方法。有利于提高观察者对事物认识的精确性，发展观察者的观察能力，也有利于发展观察者的思维能力。

6、角度观察法：观察者根据每件物品、每处风景所在的不同角度进行观察，发现其方位的特点以及空间对应的关系，发展观察者的空间方位能力。

扩展资料

幼儿观察的目的：

幼儿观察可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，有效地刺激感觉器官，发展观察力，促进智力发展，也是幼儿认识自然和社会的主要方法。可以激励幼儿的求知欲和对周围事物的兴趣。

观察目标是观察的出发点。观察前，教师必须明确想要了解幼儿的哪些行为表现，对教学和幼儿教育有什么价值。教师可依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展水平，并围绕该年龄阶段幼儿的行为表现来确定观察目标，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息，了解幼儿的真实表现。

观察分析要具体，教育措施要有可行性。教师对幼儿行为进行分析时，应注意针对当前的记录进行具体分析，不要预判幼儿的行为特征。同时，应针对具体行为具体分析，提出细致可行的教育措施，措施要有针对性，避免空泛。

例如，教师的措施中经常出现“增强幼儿自信心，培养幼儿对美术活动的兴趣”“以后要加强观察和教育”等大而空的表述，这类措施其实可以应用到任何一个观察记录中，缺乏针对性和指向性。

小班幼儿积木区观察记录

积木能帮助孩子提升各项技能，创造、几何图形分辨、空间立体概念等等，是非常实用的益智玩具。

1、认识几何图形：

积木的形状、大小、长短各不相同，宝宝可以通过积木来区分几何形体，比如长方体、正方体、圆柱体等等。标准积木具有一定的尺寸和比例，宝宝在摆弄过程中，可以感知积木不同的形状、比例、大小、粗细、高矮、长短等等。

2、构建空间概念：

宝宝在搭积木的过程中，喜欢用积木搭建漂亮的建筑物。在建造的时候，他要想象每块积木在建筑物中的位置，然后将每块积木摆放在最适当的地方，这就是空间感的基础。

3、建立科学思维

4、丰富语言表达：

宝宝在和大人小伙伴或一起搭积木的过程中，常常需要进行语言的交流。例如把搭积木的想法表达出来，想和别人交换积木等等，都需要语言的支持。因此，玩积木也是发展语言的好机会。

5、激发创造和想象：

搭积木最大的好处是可以培养宝宝的创造力和想象力。搭积木之前,宝宝要先学会观察，对事物有一个整体印象，并且能关注到细节，然后把生活经验迁移到积木搭建中，对经验进行重新整合，这就是最初的创造。

小班幼儿玩积木观察记录与分析

1.建构材料以类少量多为宜，中班幼儿对建构的兴趣点已经从探索积木本身慢慢过渡到利用积木实现搭建目的;

2.在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念;

3.提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建;

4.要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。

幼儿园小班积木观察记录与分析

类别：观察记录

作者：李慧

年龄段/班：中班

【观察对象】辰辰

【观察时间】2017.5.19

【观察背景】

幼儿性格：文静，有想法和创意，善于思考。能够将心中所想所绘完整的表述，具有一定的表述能力和动手能力。

前期经验：幼儿很喜欢乐高搭建材料，一周会有3-4天去建筑角搭建物品。

遇到的问题 ：坚持性不够强，有时候搭建了一般会被旁人吸引。

环境创设 ：墙面各类搭建好的作品照片；窗沿上有幼儿完成的作品；乐高积木按颜色摆放。

【观察目标】

1、幼儿能否自主搭建自己心中所想的建筑

2、在遇到苦难时能否自行想出解决办法。

【观察过程】

1、辰辰来到建筑角，在材料框里找出类似滑板的东西，说我想要造一个滑滑梯，就像幼儿园的一样给小朋友们玩。

2、辰辰的底座很快就搭好了，于是她把第一块“滑滑梯放了上去，发现虽然滑滑梯的底部可以安装了，可是上面并没有可以支撑的东西。

3、于是她拿了一个乐高的窗户，把白色部分拆走，把滑滑梯正好安装在窗户里。并且还给滑滑梯建造了一个顶部。

4、一条滑滑梯的跑道显然不够，她开始搭建了第二条，可是装上滑滑梯，却总觉得哪里不对。还来是装反了，为了让滑滑梯更加逼真，辰辰还装了一个小人在上面。

5、另外两条滑滑梯也在建造中，在不断的调整下，辰辰的对于滑滑梯的摆放越来越有经验了，能够自行的调整滑道德位置。

6、右侧的滑滑梯终于建造好了，她想把右侧的话题也放到刚才建造滑滑梯上。可是怎么拼接，都拼接不上去，当中总有那么一条缝。

7、辰辰着急地向我求助，要怎么办。我给她提了点建议，如果建筑物不够高度，我们可以怎么把变高呢？可以用哪些高度的材料来试试呢？

8、辰辰很快的就找到了是和高度的材料并且拼接上去。

9、辰辰觉得增加的蓝色乐高凸出来了一块非常不好看，还装了一个圆形的装饰物。

10、终于大功告成了，辰辰的滑滑梯建造完毕，和自己的滑滑梯愉快的玩了起来。

【观察分析与反思】

分析：辰辰有想法的孩子，通过几块简单的“滑板”材料能够联想到学校的滑滑梯并且建构。这是一次有目的行为的建构，在建构的过程中孩子能够根据自己的想法进行

幼儿园小班观察记录搭积木

可以写观察到幼儿袋鼠是如何活动的，平时的活动习惯，分析它的动作行为。

小班幼儿玩积木的观察记录

观察幼儿游戏行为的方式可以分为参与式观察和非参与式观察；直接观察和间接观察；结构式观察和非结构式观察。

首先，观察前做好充分的的准备。要确定观察的内容、目标、时间、地点和对象。如果是结构式观察，还需要制定明确目标、范围和详细的观察计划，列好观察提纲，提前准备或者设计好观察记录表。

例如:观察幼儿在户外游戏中的积极性，我要确定观察的对象是小班幼儿，观察地点在某某户外游戏区，观察时间是什么时候，观察幼儿玩了几次游戏材料或器材。

其次，依据目标进行观察。可以用一些设备进行录像，也可以直接观察（直接观察比较考验观察者的记忆力和记录的手速。）

例如:我要用非结构式观察幼儿的结构游戏，我打算用轶事记录法，记录一段时间内我看到的小明在怎么搭积木，他遇到什么困难，有什么表现，最后结果是什么。

然后，整理好观察到的资料进行分析。我一般用《指南》进行分析幼儿的游戏行为，该幼儿是否符合该年龄段的目标，有什么典型行为，有什么突出表现……

最后，针对观察到的内容和分析，提出对幼儿的教育建议。

幼儿园小班积木区域活动观察记录表

1.幼儿园的区角应该是不只有七个:角色区、美工区、植物角、语言区、积木区、数学区、科学区、沙水区、音乐区、生活区。

2.角色区:满足幼儿角色扮演；美工区:满足幼儿手工创作；植物角:满足对植物的观察发现；语言区:满足幼儿听说读写；积木区:满足幼儿搭建需求，发展幼儿空间知觉数量关系；数学区:在操作中获取数学概念；科学区:满足幼儿科学探索科学实验。沙水区:帮助幼儿发挥想象，增强手眼协调；音乐区:音乐材料，满足幼儿音乐表演；生活区:手眼协调，基本动作，照顾自己照顾环境。

3.一般区角设置根据园本环境来进行设置

小班孩子玩积木的观察记录

幼师先给大班小朋友上课，小班小朋友玩积木，让小班小朋友动手动脑自由活动，上完大班课程后，让大班小朋友把上课学习的知识用简笔画画一副图。

然后给小班小朋友上课，看图认字，老师先用图案给孩子看再配字，让学生在直观上学习识字，每个班级上15分钟，最后5分钟大班小班一起做手操……

小班积木活动观察记录表

乐园小游戏活动有哪些？

可以户外丢手绢，老鹰抓小鸡，户外抓蝴蝶，猜猜我是谁？

室内游戏也挺多，娃娃荡秋千，S平衡木，滑滑梯，投球，送小娃娃回家，唱名字，自我介绍，红绿灯，找鞋子，抢凳子，青蛙蹲，捞鱼，自由活动，搭积木，好多好多游戏，小朋友们喜欢玩丢手绢，老鹰抓小鸡

小班区域观察记录表益智区积木

首先写明保育员观察记录的记录时间，记录对象和记录人，其次，详细记录保育员观察的主要内容和主要情况，最后对保育员观察的主要情况进行综合评价记录

幼儿园小班积木观察记录

乐高的好处和特点有：

1、玩与学：孩子是天性是学习，但是不能逼着他们去学习，否则很可能适得其反。在“玩”的过程中，引导孩子们探索、体会这个世界，则更容易掌握知识。动手去做，永远都是最好的学习方式，远比死记硬背书本更有效！

2、自我个性：孩子的个性，会通过他们的作品展现出来。乐高积木的搭建，可以让孩子们充当无限的想象力，让他们得到真正的自由发挥，以此拓展思维与创造力。

3、成就感：让一个刚刚学习乐高的孩子，单独搭建模型，也是件困难的事情。他们需要反复操作，用掉大把的时间尝试。甚至在接受指导后，才能搭建成功。但是，当成功来临时，孩子们会感到付出后的欣喜与自我成就感。

4、善于观察：孩子们拼装积木的过程中，会逐步学会观察与分析。长久这样，他们善于发现，身边各种有趣的事情。

5、社交能力：很多大型乐高积木，不是孩子一个人就能完成的。家人或者同学，都可能成为孩子们的乐高搭档。在搭建的过程中，孩子们学会与不同的人交往，相处。