幼儿园课程多元化的意义

多元化教学理论意义:

1、激发学生学习兴趣

兴趣教学是学生最好的老师，当学生对本学科内容产生浓厚的兴趣时，自身的学习动力也会大幅度的提升，充满趣味的教学内容能促使学生将自己大部分精力都投入到课堂教学之中，调动学生学习的主动性与积极性。

2、营造良好教学氛围

良好的教学氛围不但能放松学生在课堂中紧张的精神，还能让学生对学科产生喜爱之情。

3、提升学生探究问题的热情

小组合作学习能让全体学生都积极的参与到课堂教学活动之中，它也是现代化教学中最为先进的教学方式之一，能有效培养学生的思考能力、分析解决问题的能力，进而提高课堂教学效率。

幼儿园多元课程是一个怎样的课程

幼儿园在课程设置上最大化突出了专业而完整的幼儿教育方法，将内容划分为四大板块，分别是主题活动课程、区角游戏课程、英语课程及课后延时服务。

主题活动课程是园本课程，是以国家的纲要、指南为指引，在北京市快乐与发展课程的基础上自主研发的课程：包括自主探究类的主题课程、故事图画书引发的多元表达课程及节日主题课程等等。

什么是幼儿园多元课程

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。

积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务

1.本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。

2.为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。

3.按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。

幼儿园课程的多样性

课程计划的特征

　　1．进一步明确了义务教育阶段的教育目的和小学、初中的具体培养目标，突出了基础性，是对学生德、智、体等各方面的最基本要求，增强了时代性和针对性，体现了小学、初中之间的连贯性和阶段性，同时特别强调要通过各类课程向学生进行思想政治教育和思想品德教育。

　　2．进一步完善了中小学的课程结构，使之更加科学合理。此次计划改变了过去以单一的学科课程为主的课程结构模式，中小学的课程由学科类和活动类两部分课程组成。在课程内容上改革了以传统的文化基础课程为主的格局，增加了职业技术的内容，特别指出人口教育、环境教育、青春教育等内容应结合有关学科的教学进行，不得忽视。同时还调整了各类学科总课时中的比例，语文、数学、外语等基础工具学科在保证达到基本要求的前提下，课时比例有所下降，体育、音乐、美术、劳动技术等课程的比例有所上升，其薄弱学科的地位得到改善和加强，使学生能受到比较全面、和谐的基础教育。

　　3．增强了课程的灵活性和多样性。首先，在《九年义务教育课程计划》中除了有由国家统一安排的必修课之外，还增加了为适应城乡经济文化发展和学生自身发展的不同需要而设置的地方课程，其内容由各省、自治区、直辖市根据本地情况自行确定，可以是必修的，也可以是选修的。其次，此次《九年义务教育课程计划》还在一些学科(如外语、数学)的程度要求上提出了不同的标准，可由各学校根据实际情况自行选择，改变了过去那种对学生要求整齐划一的状况，体现了很强的灵活性。

　　4．根据九年义务教育的两种学制，设计了“五·四制”和“六·三制”两套课程安排，在完善“六·三制”课程安排的同时更进一步优化了“五·四制”的课程安排。此外，为了控制和减轻中小学过重的负担，还对考试、考查作了明确规定。总之，新的《九年义务教育课程计划》将在面向全体学生、注重全面打好基础和因材施教、促进学生个性健康发展等方面发挥积极的作用。

幼儿园课程多元化的意义和作用

修订《规程》是新形势下加强学前教育规范管理的需要。《规程》是基于当时幼儿园主要由企事业单位、部队、街道和农村集体举办，幼儿园的人财物管理由举办单位负责，教育部门主要是提供业务指导的实际而制定的。随着经济体制的改革和市场经济的推进，幼儿园的办园体制已从过去单一的以公办为主转为多元化办园的格局，民办幼儿园数量激增，占比已超过幼儿园总数的2/3。

教育部门对幼儿园的规范管理已从计划经济条件下的业务指导转向办园资质审批和全面监管，需要不断完善管理制度，强化制度管理。

幼儿园课程论多元化课程

未来幼儿园常见的一些课程都是一些美术，体智能课，军警课，手脑速算，陶瓷课，diy手工课等。近年来，幼儿园的“兴趣班”如雨后春笋般兴起。轮滑、手工、美术、足球、跆拳道、书法、舞蹈、钢琴、编程等课程应有尽有。幼儿教育是多元化的，素质教育，体育教育等相结合。

幼儿园课程的多样化

(一)制定正确的教学目标

目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。教学目标的确定，一方面以课程标准和教材为依据，另一方面要结合幼儿的实际，教师只有充分考虑自己教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题，才能更准确地把握教学的目标和重点。

(二)施行有效的教学方法

目标确定以后，方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动幼儿学习的主动性、积极性，使幼儿能积极主动地参与学习过程，即体现幼儿学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是幼儿的学习主体性体现得如何。

(三)运用多样的教学手段

随着科学技术的发展和教育设备的更新，教学手段的运用日益显示出其对课堂教学效率的影响力。当前，在继续用好传统的教学手段的同时，要积极推进运用现代教学手段，如计算机、多媒体、网络等，它们不仅能打破教学上的时间和空间的限制还能更有效的激发幼儿的学习兴趣，更能让幼儿自主的进行学习探讨。

幼儿园课程多元化丰富化的意义

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幼儿园课程多元化的意义和目的

1、幼儿园课程管理多元化、自主化中国幼儿园课程的管理已经走向多元化和自主化，而且会进一步朝这个方向发展。

幼儿园课程改革的这种发展趋势，主要基于以下几个方面的原因：全球化趋势和教育的多元化发展方向，影响着面向未来、面向世界、面向现代化的幼儿园课程在管理层面上必须而且应该走向多元化和自主化；中国地域广大，经济和文化发展不平衡，教育资源不均等，全国范围内课程的统一性和标准化不切实际； 国家课程改革的基本导向强调满足儿童的兴趣和需要，让每一个儿童在原有水平上得到发展，只有多元化、自主化的课程管理才能保证课程改革朝此方向发展。

2、幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边。

在充分顾及中国社会文化背景和知识的性质的前提下，中国的幼儿园课程不仅在理念上，而且在实践上会更多地将立足点放在儿童一边，尊重儿童活动的权益，满足儿童的需要，关注儿童活动的过程，关注每一个儿童在原有水平上的发展；同时也会运用适合儿童的方式将社会认定的有价值的知识和技能传递给儿童。

幼儿园课程多元化的意义是什么

可以看书，也可以听书，可以抄书。

阅读的方法有很多，最适合自己的就可以达到事半功倍的效果。

上班路上可以听书，一路有佳音陪伴，这是收获。

平时做一下学习计划，喜欢哪些书籍，安排好学习。

阅读是一种好的习惯，会让你静下心来通过阅读提高自己。

精彩的段落可以摘抄下来，反复阅读，记于心中。

对于诗词歌赋，如果喜欢，每天写一段，背诵下来，日久会腹有诗书气自华。