一、六实小幼儿园游戏观察记录——与同伴合作搭建

观察日期：2019年11月4日

观察地点：户外搭建区

观察对象：李梓芊

记录教师：中二班伏梦静

观察实录：

  本周我们玩的是户外搭建区，户外活动时间到了，孩子们开始了自己的“创作”。

  我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的户外自主游戏活动中，我们选择了搭建区，木质的积木供幼儿进行拼搭，在活动中，我发现平时经常和李萌一起玩的李梓芊小朋友自己一个人开始了拼搭。我很纳闷，于是过去询问了一下，原来是两个小朋友闹别扭了。唉，头疼，这该怎么办呢？看着其他幼儿可以跟自己的同伴一起拼搭，但李梓芊小朋友却一个人在玩，不会主动和同伴一起拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一起拼搭。

  就在我想该怎么引导她的时候，李萌小朋友主动过来了，邀请李梓芊和她一起来搭建积木，这两个小朋友也是一个小区的，平时关系也比较好，今天不知道什么事情闹了别扭，但是现在好了，李梓芊小朋友很高兴的答应了，开始了她们俩的“创作”。

教师思考：

  孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于李梓芊性格较内向，不好意思主动找李萌小朋友合作，因此缺少与同伴合作的机会，对于她的要求不能过高，应该慢慢促进幼儿之间的合作能力。在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作能力。

二、我们的幼儿园—小1班区域游戏观察记录

观察时间：2020.7.13    10:05C10:40

观察地点：小1班建构区

观察对象：周弘岳（大宝）、周弘雷（小宝）

观察教师：任美娟

观察目的：观察幼儿在活动中的搭建能力。

观察实录：

区域活动时间到了，小宝拉着大宝的手说：“我们去玩积木吧！大宝说：“好的，我去铺垫子，你去搬积木。”小宝说：“好吧，我去搬木头积木。”两个孩子分工合作铺好垫子拿好积木，然后坐在垫子上玩了起来。大宝用积木铺成了一个长长的路，然后又拿了一个弯弯的积木架在上面，一边搭一边说：“这是我们幼儿园的桥。”小宝拿了一个方块的积木放在路的前面说：“我们的幼儿园被挡住了，不好走了。

视频1

小宝继续搭建我们的幼儿园，又在路旁边加了高高的围墙。大宝在边上搭了一个小房子，小手指着小房子告诉我，这是保安叔叔的家。

视频2

大宝又在小房子上加了一个长长的积木，下面改成两个半圆形，变成了一个圆圆的洞，喊我看：“老师，这个圆圆的洞是个门。可以从这里进来。小宝把半圆形积木放在围墙前面，一边玩一边说钻山洞啦！玩了一会儿，又喊大宝看我们的幼儿园，我们的幼儿园，两个孩子玩得好开心哦！

行为分析：

1.大宝和小宝是一对双胞胎，他们非常喜欢一起玩游戏。在建构游戏中两个孩子能根据自己的生活经验进行搭建，并已经能掌握了垒高、围合、组合等建构技能。我们还可以看出在建构游戏中两个孩子有自己的想法有主题地搭建“我们的幼儿园。”

2.建构游戏中幼儿胳膊的上下抬起，锻炼了大肌肉，手的摆放动作锻炼了小肌肉，精细动作的发展。培养幼儿对形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力，促进幼儿想象力与创造力的发展。

支持策略:

1.幼儿的搭建经验往往来源于生活经验，生活经验在很大程度上影响幼儿的自主性建构游戏。为提高幼儿的建构水平，首先要引导幼儿观察周围物体的形状、结构，丰富幼儿对物体的印象。

2.引导幼儿积累使用材料的经验，帮助幼儿认识、了解建构材料的形状、颜色、大小等特征，尝试选用不同的建构材料去构造物体，丰富幼儿的建构经验，提高幼儿的建构水平。

3.投放丰富的游戏材料，为幼儿创造合作的机会，引导幼儿学会分工、合作和协商，让幼儿体验和同伴一起游戏的乐趣，促进幼儿社会性的发展。

三、六实小幼儿园游戏观察记录——越战越勇

观察时间：2020.9.3

观察地点：建构区

观察对象：高志旭

观察教师：大四班陈雨

观察实录：

      因为升大班的原因，我们换了新的教室，所以我们又领了新的玩具来填充我们的区域，这次领的玩具有一些是我们中班的时候没有的，比如：多米诺骨牌。

      上午吃完加点就到了小朋友们的区域活动时间，高志旭来到了建构区，直接把一桶多米诺骨牌拎了过来，没有放在建构区的垫子上玩，而是放在了一旁的玩具柜上。我想他是怕建构区垫子上的人太多，会影响他摆多米诺骨牌。于是选择了玩具柜的台面。

      打开盖子，高志旭首先把桶里的说明书拿了出来，翻了几页后便开始往外拿多米诺骨牌，他在按照说明书上给的图形在摆多米诺骨牌，一开始不太顺利，说明书看到不是很明白，所以摆的不太对，总是倒。后来慢慢的找到了方法，便顺利了很多。按照说明书上的图，摆出了好几个不通的造型。

      一开始从比较简单的图形开始，慢慢的说明书越翻越往后，不断的挑战更难的图形。

教师反思：

      在高志旭选择玩具柜的台面而没有选择建构区的垫子的时候，说明他对他即将进行的游戏已经有了预判，要保证游戏的空间和游戏的需求，不受外界的影响。

      在摆多米诺骨牌时没有按照自己的想法来，而是按照说明书给的图形来摆，在看说明书的同时，不仅需要对图形的摆放位置了解准确，还需要一定的空间感和方向感。

      有的时候固定的图形不一定会限制孩子的发展，而是能发展孩子不同方面的能力。