理解是个体道德发生的基础，而未成熟主体发展的特点则是：完整，但不完善。也就是他的主体性和思维等都是完整地存在，但是不完善——他认识与对待客体是先表面、后内部；先从物质层面区分自我与外界，后从心理、意识层面区分自我与外界。所以他们只能是先了解（先把人和物一样去认识），后理解。由于不成熟，他们只能是从他律走向自律，在与他人共生中走向独立。也就是说未成熟主体不可能通过成人主观努力，就可以提前生成道德。

  我们在对实验班的调查中发现，小学二年级学生，在回答:你现在最想知道的问题是什么"时，24位学生共提73个问题。如:九大行星是怎样形成的？":电扇是靠电转的吗？"其中16个(22%)涉及人，但都是人的自然现象方面，如:人为什么不会飞？":是谁第一个变成人的？"73个问题中只有一个问题:为什么第一名最好？"和道德、价值有关。

  在对16位小学生专访过程中发现，他们回答:你小时候印象曩深的事件"时，年龄越小，印象深刘的事件中，自然现象占比例越高。

  这种现象可能说明：人对世界存在的认识，最容易的是物质层次，其次是精神层次，更难的是价值。而道德就是价值选择，因此道德是未成熟主体比较晚才能理解的内容。

  当然道德并不是突然出现的，绝不是不需要我们努力，只是静等它产生。主体在产生严格意义上的道德之前，已经存在着前道德素质，它实际在孕育着道德胚芽。前道德素质是指个体道德生成之前已经存在的那些与生成道德密切相关的素质。它虽然不是道德，却是道德的前身，是道德生成必不可少的素质。我们的任务是积极营造有利于孩子们自主构建前道德素质的条件，引导他们进行道德学习。

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  未成熟主体在能动性特质方面不同层次的特点

  ①自发走向自觉

  有的学者指出：:人的无意识或者下意识的行为动作属于人自发性的活动。但是一般来说，人的活动都受意识的支配，都有精神因素在其中发生作用，如果人的意识停留在感性阶段，人的活动受感性意识的支配，那同样也表现着人的自发性。所以，概括地说，人的自发性是指人没有对客观事物本质和规律的认识，没有自我意识的一种精神状态和行为状态。"

  但是，:白发和自觉之间存在着转化的可能性，因而自发可以看作是没有达到自觉的主体状态"。列宁曾经指出：:‘自发因素’实质上无非是自觉性的萌芽状态。"

  ②感性自觉走向理性自觉,由于儿童思维具有形象、具体的特点，儿童的自觉性主要是感性的。一种表现是：从具体的、表面的、形象的现象出发，追求表面效果的主动性。

  另一种表现是：从情感、兴趣出发。

  还有一种是从偶然、孤立的事件出发，而不是从发展规律、整体出发的主动性。

  ③理性认识走向理性实践 理性实践是根据对事物的本质和规律的认识来进行的实践。这是一种高度自觉的理性认识指导下的实践。例如对人生道路的选择，在重大事件中不随波逐流，个人为坚持真理而付出极大代价，这些都是建筑在对人生价值和客观事物意义的理性认识上的一种自觉选择。

  心理学的研究表明，少年在这方面有时有惊人的表现。少年一旦在某方面获得理性认识，往往就会付诸理性实践。例如苏联卫国战争时期的卓娅和舒拉，中国抗日战争时期的刘胡兰和和平时期的赖宁，他们虽然处在少年期，但是他们一旦掌握了真理，就所向披靡，勇敢地用自己的理性实践捍卫自己的理性认识-—信念，创造了连成人也十分敬佩的业绩。

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  未成熟主体:可塑性强"的特点，还可以通过课题实验的成果得到有力的说明。例如我们在完成教育部及北京市95重点课题《小学生自主性素质发展与培养的实验研究》后，发现仅仅二年多的时间，按照实验框架培养的学生，一般都有五个比较显著的特点：

  有自信的情绪背景并善于理解别人。在对:你是不是好孩子？":如果家长、老师认为你是坏孩子，你是不是就认为自己是坏孩子？"的回答及对朋友的三种看法进行选择的结果，实验班显著优于对照班。

  有自强的向上愿望并善于激励别人。在对:你是否经常对自己有新的要求？":你的朋友学习成绩总是不好，他越采越没有信心了，你怎么办？"的回答中实验班和对照班有极其显著差异。

  有自立的行为习惯并普遍对人热情，善于交往。在9项自立行为习惯中实验班学生60%完全做到和35%有时做到，只有5%做不到。在:你的小件衣服是自己洗吗？"的调查中实验班显著优于对照班；实验班有85. 7%的同学能经常做到帮助他人。在回答：:你旁边的同学上课不专心，你怎么办？"时，实验班优于对照班，有显著差异。

  有自尊的价值判断并能尊重别人。自尊是学生自我发展的动力。通过调查:你最佩服的人是谁？什么地方最让你佩服？"表明实验班佩服英雄、伟人、明星和自己，并关注他们的心理品质的比例大大高于对照班，而认为没有佩服的人和未填答案的则是对照班大大高于实验班，说明实验班在价值取向上层次比较高，见识比较广。

  有创新的萌芽意识。上完同样的一节课，实验班学生能够有丰富的超出课文的想象力，而对照班只能就课文谈理解，想象力比较贫乏。

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凡是胎龄在37周以下、出生体重不足2500克的新生儿，称为未成熟儿或早产儿。其特征为：

1．一般状态

新生儿越不成熟，活动力越差，哭声越轻，对外界反应越小，经常处于抑制状态，不易觉醒，经很强烈的刺激才能引起迟钝的动作反应或很弱的哭声。

2．体格特点

身体的比例特殊，头长相当于身长的1/4～1/3，颈及下肢较短，躯干阔而较长，头围比胸围大。颅骨常重叠，前囟小，边缘软，后囟及侧囟多开着。面部有深皱纹。胎脂较多，皮下脂肪很少。全身都有胎毛，尤以面、肩、头及背部为多。耳轮软而薄，紧贴着头，指甲、趾甲薄而短，均不到指和趾端。四肢屈曲，保持宫内姿势。外生殖器发育不良，女婴大阴唇不能掩盖小阴唇，故而阴门张开，男婴睾丸大多都已降到阴囊，鞘膜积液常见。

3．生理特点

新生儿越不成熟，体温不稳定现象越严重。出生后的体温随环境温度上升或下降，甚至初生后一星期体温还不能稳定下来，波动剧烈。

呼吸浅而快，节律不正常，轻微的刺激就可引起早产儿的呼吸明显改变，有时呼吸暂停，突然出现绀紫。这种情况在喂奶时或喂奶后更易发生。

脉搏较快，力弱，节律易出现不齐。血管管壁发育不全、脆弱，易于破裂、出血等。

未成熟儿的吸吮力弱或无，吞咽反射亦不健全，易呛奶、吐奶，容易发生消化不良，进而发展为营养不良。

肝功能较足月儿更差，所以生理性黄疸比较重，易于出血和患营养不良性水肿。此外，早产儿比足月儿抵抗力差，适应环境能力弱，反应性小，易于受感染。因此，抚育未成熟儿比抚育成熟儿要困难得多。

但是，产妇也不要过虑，如果医疗条件比较好，再加上精心喂养、得当的护理，未成熟儿的生长发育也是很快的，不用太长的时间，即可赶上成熟儿而进入正常的发育阶段。

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