导读：心理性厌食症一般不是由疾病引起的，而是一种心理疾病，其病程短则半年，长则3年以上。心理性厌食症多见于16～30岁女性。据科研人员研究，心理厌食还有一定的生理根据，看看研究人员对此的相关表示吧。

据新华社电 美国研究人员最近发现，除对自身要求苛刻、沉迷于节食减肥等心理因素外，人体大脑神经回路异常是导致厌食症的重要生理原因。

加州大学研究人员的大脑镜像实验显示，厌食症患者大脑中某部分神经回路不平衡，导致面对食物时，患者一方面饱受饥饿感的煎熬，一方面又因为觉得可能发胖而不敢进餐。这为治疗厌食症提供了新思路。

研究人员表示，厌食症是一种慢性心理障碍性疾病，人们在孩提时期养成的性格，如天生追求完美、焦虑易躁等都会诱发厌食症，青春期的荷尔蒙功能紊乱、家庭及社会压力也会使人们患上厌食症。

国外资料表明，心理性厌食可导致脑损伤。脑测试中发现，患者反应较慢，对信息的处理和记忆能力差，严重者会变得健忘。由于心理性厌食症治疗起来相当麻烦，因此正处于青春发育或成熟期的女性，如果体重超标想减肥，不要过分控制饮食，更不能采取“饥饿疗法”，如已出现心理性厌食症症状，须高度重视，应及时去医院诊治。

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联合国有关组织曾对缺乏父母照顾的婴幼儿进行了调查研究，结果表明，这些孩子中有许多人有明显的焦虑、紧张等情绪反应。他们易激动、过敏，睡觉时常会惊醒或者难以自然入睡，体重都明显低于正常标准。统计数据显示，这样的孩子不但容易受到疾病的侵袭，而且因病死亡的危险也极大。

对儿童，尤其是对婴幼儿来说，情感性依附是他们身心健康发展的必要条件。因为孩子需要与父母沟通感情；在探索环境中的陌生东西时，他们需要父母提供安全的保障；他们害怕时，需要来自长者的保护。孩子需要注意他人，也需要为他人所注意。

如果剥夺了儿童依附的基础，即儿童得不到来自父母的爱与保护时，直接的后果就是他们无法应付环境的各种刺激。这种无法适应，就意味着失调，就会影响儿童的健康发育。甚至削弱他们机体的防病能力。

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据日常观察，除牙病、近视眼发病率之外，一般躯体疾病的发病率在小学生中并不高，但患有自私、任性、娇弱、胆怯、虚荣、贪小等心理和行为障碍的学生却不少。因此，家庭教育要重视孩子的心理保健，增进孩子的心理健康。

小学生的心理健康，一般是指在生活中保持积极的情绪，愉快的心境，正常的智力，尊重自己、尊重他人，在集体活动中能合作互助，自制力逐步增强，适应环境的能力也逐步增强。一个心理健康的小学生应该做到：

1．乐于学习。有较强的求知欲，好奇心，勤于提问质疑，能同时学好有兴趣和不感兴趣的知识。

2．参加集体活动。在集体生活中能遵守纪律，合群而不孤独，懂得尊重他人，有合作互助行为。

3．情绪开朗。调整、控制自己情感的能力不断增强，遇到不愉快的事情，能在家长和教师的开导下，较快地排除不良情绪，趋向稳定。

4．有自信心。遇到困难不自卑、不气馁，有克服困难的勇气，同时也能争取他人帮助做好事情。

5．言行一致。具有明显的道德信念，并能通过自己的行为去实现这种愿望，尤其是远离家长和教师视线时。

6．有自我实现的需要。这是个性健康的人才具有的，有较强的进取精神，追求自．己的目标。

这些要求对不同年龄的孩子应该允许有层次的差异，因为低年级的孩子只是服从教师或家长的要求和权威，而不是完全取决于自觉的行为。

要让孩子保持心理健康并非易事，因此家长要重视孩子的心理保健。当孩子有不良情绪时，应该与他温和地谈话，让他倾诉苦恼，把消极情绪释放出来；当他自卑，缺乏自信时，为他寻找失败的原因，创造条件从获得小的成功起步；当孩子出现缺点时，不要首先对他的具体过失和错误作出反应，而要深入了解潜在的原因以真正解决。总之，应该通过有效手段，增进孩子的心理健康。

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一个胎儿的生长发育是从肉眼看不见的受精卵开始的，之后逐渐分裂出许多细胞，形成各种器官，发育成人，这在生理上称为“生理胚胎期”。同样，婴幼儿心理的最初发育也是经过吸取外界的信息刺激、积累材料、形成许多感受点，然后才产生心理活动，这在心理学上称为“心理胚胎期”。“心理胚胎期”是婴幼儿逐渐从无意识转化成有意识，形成感知、记忆、想象、思维等认知能力的发展阶段，同时也是婴幼儿的需要、兴趣、能力、气质、性格等个性发展的关键时期。

婴幼儿“心理胚胎期”在0-3岁（包括胎儿期）之间。现代心理学研究表明，促进婴幼儿“心理胚胎期”的发育成熟有赖于他们的营养与丰富的社会心理刺激。许多实践表明，社会心理刺激是婴幼儿“心理胚胎期”智能发育的维生素，给婴幼儿提供社会心理刺激应包括：

“戏”的刺激

早期教育最忌讳父母强制灌输食古不化的知识，要针对婴幼儿喜欢玩耍的天性，通过游戏，教给他们知识，如搭积木、玩魔棍、剪纸、插胶粒等婴幼儿喜闻乐见的活动。在这些有趣的活动刺激中，促进婴幼儿大脑皮层的兴奋，还可以增强婴幼儿的实践能力。

“奇”的刺激

好奇心是开发智能的先决条件，可以抓住婴幼儿的这一特点，讲述新奇的故事。有意义的故事情节，能解决他们头中的问号和悬念，使他们学到新的知识，懂得更多的道理。

“动”的刺激

婴幼儿时期的教育应以充分调动人体基本机能的眼、耳、口、手等训练为目的，耳听、目辨、手动的协调训练，可刺激意识的发达。

言语刺激

婴幼儿时期有待发展言语感知、运动能力及社会适应性等，其中最重要的是语言能力，言语能力一旦发展起来，其智能就会随之发展。

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