前苏联教育心理学家科尔佐娃在对婴儿的双手边进行训，边测定记录大脑生物电流的强度时发现：大脑皮层的成熟程度随手指运动的刺激强度和时间而加快。由此，她总结出：促进手指的灵活运动，是提高大脑两半球皮质机能的何效手段，进而提醒家长应当重视孩子动手能力的培养，有意识地训练孩子拥有一双巧手。

那么这双巧是怎样训练出来的呢？

首先，培养孩子的动手能力。训练儿童的双手，应从他们很小的时候开始。从一岁左右就要教孩子自己拿勺子把饭送到嘴里。这时可能饭要撒到身上、地上，家长一定不要怕弄脏了衣服而去喂他。等孩子再大一些可以教他们玩简单的玩具如串珠、摇鼓等，也可让孩子自由涂鸦。随着孩子年龄的增长可进一步教他自己搞戴帽子，穿脱鞋袜、衣裤用梳子梳头等。三岁以后可以教孩子搭积木、拼图、捏橡皮泥、翻绳、摆七巧板等等。

其次，有意识地训练孩子使用简单的工具。人类比其它动物聪明，是因为会制造使用工具、家长不要怕使用工具万一伤了孩子就不准他去接触。应该有选择地让孩子从简单工具到复杂工具的使用让孩子理解各种工具的用途及使用方法。当然，使用工具有一个过程，开始家长应手把手地教，要在旁边指令，同时要告诉孩子怎样防止工具伤害自己，如在使用小刀、针、剪子时，只能坐在指定的位置，不能拿着工具乱跑；更不能直对着别人。当孩子学会用针线钉个扣子，刺绣一朵小花，或用钉锤钉个小玩具时，便会从中体验到无穷的乐趣。

再次，有条件的话还应让孩子掌握一些艺术技巧，如让孩子在课余时间学学弹琴、绘画等，这些训练不是为了使孩子成为音乐家或画家，其目的是为了使孩子早期接受一定的艺术熏陶，训练一双巧手，开发智力。让孩子通过手指的动作来表现出声音、节奏、形象、色彩及结构美。这些训练往往给孩子的一生带来无限的乐趣和益处。

儿童的双手是通过反复训练才变得灵巧的。家长要尽可能多地给孩子一些用手的机会，不要怕麻烦。要多给他们创造条件，积极支持和鼓励孩子多动手，如进行科技小制作，较复杂的手工劳动等，让孩子在有趣的活动中，在多样的生活实践中，不知不觉地让他的双手得到训练，练就一双灵巧的手。

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  媛媛的好朋友菲菲要过生日了，她打算自己动手做个娃娃送给她。于是让妈妈帮她找出了家里的废布料和自己的旧衣物，各种颜色放在一起很漂亮。她想，如果把它们都做成可爱实用的娃娃作为摆设，一定会很好看，也很有意思。这样就再也不用把这些废料收藏起来了。说干就干，她开始准备起来。首先是准备材料。

  材料：旧的布料、包装用过的丝带、不穿的旧袜子。

  工具：剪刀、针线、毛线、小珠子等。

  东西备齐开始动手做娃娃了。

  1．把一块粉色的布对折画一个圆形，这个圆形就是娃娃的脑袋，大小根据你自己喜欢而定。

  2．用小别针固定四周，就可以把圆形四周缝合起来，当然要留—个小口，然后把它翻过来，里面塞些棉花，胖胖的圆脑袋就做出来了。

  3．按照喜欢的比例裁剪出娃娃的身子、手、脚。

  4．细小的手脚部分用锁扣眼细密的针法，这样翻过来就很结实。

  5．把棉花塞在娃娃的身体里，粉嫩的小胳臂小腿真是好可爱，小肚子塞得满满的，像一个贪吃的娃娃。现在可以把它们组合起来了，注意把手、脚、脑袋都缝合在背后，这样看起很精致，一个胖娃娃的裸体形象就展现出来啦。

  6．给胖娃娃植上头发，可以用平时不用的各色毛线，把缝合的部分覆盖起来，一针一线的植。

  7．现在应该给娃娃穿上衣服了，穿什么衣服呢？一只破旧袜子（当然是清洗干净的）有意义的成为娃娃的毛线衣服和帽子。当然也可以给她做很多很时尚的衣服随时更换。

  8．穿上置身订做的衣服。

  9．量量个子，做件小小花裙子，边上缝上玫瑰红的丝带，钉上粉色的小珠，感觉很华丽。

  10．穿上以后，绣个大大的黑眼睛，小小的红嘴巴，梳个喜欢的发型。兔唇娃娃新鲜出场了，放在电脑旁，挂在包包上，都不错。

  温馨提示

  自己动手做手工，不但能激发我们的想象力、创造力，同时也提高了我们手脑的协调与配合。还可以作为礼物送给同学，增进同学之间的友谊。女孩们不妨利用业余时问，多做做手工，不但可以让我们练就一双巧手，也让我们的心灵更加美丽。

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  教学是有计划，有目的的活动，在学生学习过程当中，并不是所有的东西都是有趣的。有的内容比较枯燥，有的问题比较困难，只靠无意注意无法进行学习。但是，这些内容又是学生必须掌握的基础知识。所以，只有加强培养儿童的有意注意，才能很好地完成教学任务，使儿童学得必要的知识。

  怎样培养儿童的有意注意呢?

  首先，针对有意注意的特点之一一有预定目的这个问题，努力提高儿童对学习目的的认识。老师在讲课的时候，要让儿童充分明确学习这些教材的重要意义，使他们有目的地把注意力集中到学习上。

  有意注意的另外一个特点是要费一定的努力。有的儿童虽然对学习目的和意义也有一定的认识，但是自己控制自己的能力比较差，不能靠自己的意志努力坚持把注意力集中在学习上。他们常常经受不住外界条件的引诱和干扰而分散注意。例如有的儿童在做家庭作业的时候，听到别的孩子在窗外游戏嘻笑的声音时，以及受到外界刺激因素的引诱和干扰时，不能靠意志努力有意地集中注意在做作业上，而控制不了自己的注意，以致不能完成作业。

  怎样培养儿童的有意注意和自制力呢?

  一方面，可以给他们讲述一些领袖人物的故事和科学家的故事，使他们在模仿这些人物的优秀事迹中增强自制力和坚强的毅力，从而提高有意注意的能力。

  另一方面，可以有计划地给儿童布置学习任务，提出一定的要求，使他们在完成一些力所能及的、但是又有一定困难的作业中培养和锻炼自己的注意力和意志力。

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有意说谎是指幼儿或儿童有说假话的动机，并且也意识到自己在说谎，说谎时还伴有出现较强的心理紧张、不安、恐惧、内疚等情绪体验。

幼儿或儿童有意说谎一般有四种表现：

第一，“否认式”说谎。孩子做错了事，为了逃避惩罚，常常会说谎。例如，孩子不小心失手打破了花瓶，不敢承认，而撒谎说是猫碰倒的，为的是逃避大人的责骂。说谎虽然不好，但从另一个角度看，表示孩子的智力发展是正常的，已经知道了事物的因果关系，而且也是出于本能的保护自己。

方法与措施：面对“否认式”说谎，家长不必过分担心孩子不诚实的表现，他们只是为了逃避家长的惩罚而已。这种说法往往与严厉的家庭教养方式有直接的关系。家长不必过分担心孩子不诚实的表现，他们只是为了逃避家长的惩罚而已。这种说谎往往与严厉的家庭教养方式有直接的关系。家长应该理解孩子的心情，心平气和地与孩子交流。孩子讲出真实情况后，应该向他指出：“你失手打破花瓶，说明不是故意的，家长不会怪罪你，今后注意点就是了。”试想，如果家长是这样的态度，孩子今后若做错了事，他还需要向你说谎吗？

讲一个真实而有趣的现象：儿童的嘴特别“馋”，自家有的东西吃“腻”了不想吃，但到隔壁邻居家里去玩时，如果主人拿出同样的东西就是比自家的好吃。对这一正常合理的行为，大部分家长都是持否定的态度，而不是肯定的态度。他们常会对孩子说：“你真难为情，贪吃别人的东西，以后不许再吃别人家的东西”等等。这样说既丢了孩子的面子，又伤了孩子的自尊。

可想而知，孩子下一次又吃了别人家的东西后，面对家长的问话，他若不否认和说谎，那么只能说明这个孩子是个傻瓜。正确的方法是：当孩子告诉你邻居给他吃了东西，你应该告诉他：“今后邻居给你吃东西，若你想吃，就大大方方地接受，但必须要当面谢谢人家，应该懂礼貌。若是陌生人给你吃东西，千万要提防，不能接受。”

第二，“隐瞒式”说谎。孩子对已经发生的事，自己感到不满意，或害怕长辈责怪，往往采取“隐瞒式”说谎。如案例二的小雪由于单元测验成绩不理想就想隐瞒考试这一情节，想蒙混过关。

“隐瞒式”说谎和“否认式”说谎的区别是，“否认式”的事件发生在明处，面对的事件是无法回避的，如家里花瓶打碎了。而“隐瞒式”的事件是在暗处，虽然事件已经发生了但如果自己不说，父母或别人有可能是不知道的，或暂时不知道的。如顺手牵羊，拿了别人的东西；又如单元测验结束，成绩不好等。

孩子出现这种情况，往往和家庭教育的方式有关，一般来说，肯定是以前孩子出现过成绩不理想时，家长非打即骂，给孩子造成心理阴影所致。经验告诉孩子，如果再次出现类似的情况，不能说实话还是先说谎，怀着侥幸的心理学家想蒙混过关，此时一般不考虑后果。

方法与措施：若发现孩子有“隐瞒式”撒谎，首先家长先检查自己，是什么原因使孩子要这样做，是不是以前我们的教育方式不合适。选择一个时机，坐下来心平气和与孩子交谈，并安慰他：“这次单元测验即使考砸了，也没关系，只要你自己尽力就行了，父母亲不会责怪你，希望你下次能考得好一点，也相信你下次能考好。”如果家长是这样的态度，孩子就没有必要向家长“隐瞒”什么了。

第三，“吹牛型”说谎。这种说谎往往表现为：孩子为了吸引别人的注意，他们会有意编造一个故事，有时甚至会达到离谱的地步。例如，读小学一年级的华华和其他小朋友玩游戏时，手舞足蹈地告诉小朋友：“我爸爸理气可大了，一只手就能把小汽车举起来。”另一个小孩听了，不服气说：“那有什么稀奇，我爸爸一只手就能把大汽车举起来。”虽然，两个小朋友说的都不是实话，但是你听后觉得小孩在玩家家而已，绝不会想去戳破他们吹的大气球。小孩的这种说谎，有时也是一种天真顽皮式的吹牛，只是想得到别人的注意和羡慕罢了。

家长对这一类的说谎完全可以不必认真，顺其自然即可。

第四，“编造式”说谎。“编造式”谎言是指小孩为了满足自己的需要，达到某种目的而编造的谎言。例如：幼儿为了逃避上幼儿园，就说自己肚子疼来骗家长；为了想得到一点零用钱，就骗家长说，明天学校要我们献爱心，每人至少要捐5元钱等；如案例三中的小明为了想逃避期末考试而说自己身体不适头痛。像小明这种情况有时躯体症状不明显，但有时躯体症状却很明显，在旁人看来确有其事，但最后通过医生检查却查不出什么病，我们通常称为“心因性”躯体症状。

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  在3—4岁起步阶段，孩子的思维大多数情况下都是:跟着感觉走"，没有目的性，而且很散漫。在这种情况下，指:东"找:西"的游戏既可以唤起孩子思维的兴趣，又能集中孩子的注意力，使孩子的思维常常处于积极的状态之中。因此，它能促使孩子的逆向思维很好地起步。

   在4～5岁关键阶段，这一阶段的孩子已经有能力去根据事物的具体的形象来进行相应的思考和联想了：他们自身已经有了初步的概括能力，对熟悉的事物也能进行简单的判断和推理了。在这一阶段，用物品跟孩子捉迷藏的游戏不仅可以锻炼孩子的记忆能力，还能帮助孩子从正、反两个方面思考同一个问题。

   在5—6岁发展阶段，孩子的理解能力和抽象逻辑思维能力得到了一定的发展，他们开始尝试用判断、推理等方式进行思维活动。他们在了解了事物的现象之后，更希望知道事物的原因、结果、本质。他们会发现不同事物之间的共性，并根据这些特点来概括、分类。这些都为逆向思维的发展提供了很好的:土壤"。在这种情况下，妈妈们可以找一些稍微复杂的游戏与孩子一起玩。例如上述案例中的游戏，把绳子绕在不同粗细的小棒上，让孩子去猜哪根绳子长、哪根绳子短。这能够在很大程度土锻炼孩子的逆向思维，而且对他们整体思维潜能的提升也有很大的帮助。

   当孩子具备了逆向思维的能力之后，妈妈再引导他们从他人的角度甚至多角度思考问题就不是难事。

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