一、儿童之家职责？

儿童之家是干什么的

儿童之家是指蒙台梭利儿童之家，是根据国际蒙台梭利协会的标准设立，致力于服务社区0-6岁学龄前儿童。

蒙台梭利儿童之家一切以孩子为中心，在一个更贴近于现实生活和自然的环境里，经过专业训练的老师有计划和步骤的引导，在自由宽松的气氛中开发孩子的生理和心理内在潜能，培养孩子独立性，自制力，意志力和健全的人格

（一）运行管理“儿童之家”。“儿童之家”每周开放时间不少于30小时，每2个月至少开展一次主题活动。

（二）建立儿童定期调查制度。

（三）提供儿童主题活动服务。

（四）为困境儿童提供有针对性的服务。

（五）支持和促进“儿童之家”工作人员的能力建设与发展。

（六）做好档案建设。

（七）做好项目宣传

二、世界上第一个幼儿园创办于什么时间地点

世界上第一所幼儿园于1802年在英国创办。1800年欧文在苏格兰创办了新那纳克棉纺织厂,他以慈善者的身份关心工人的工作和条件,特别关心他们孩子的教育。他禁止十岁以下的孩子进工厂工作。为了减轻工人的家庭负担,他第一次为五岁以下的孩子创办了幼儿园,当时称为幼儿学校。幼儿园以培养幼儿良好习惯和纪律为宗旨。

拓展资料

1、德国的学前教育家弗雷德里克.弗洛伯尔1805年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教，1817年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年正式命名为“幼儿园”。

2、 幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。

世界上第一个幼儿园的诞生

德国幼儿学家福禄培尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。福禄培尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力，怀着这样的教育理念他在德国布兰肯堡创办了一个“保姆养成所”，为了保姆们有实习的场所和对象，它集合了村里40名6岁以下的幼儿，同时成立一所“游戏与作业教育所”。1840年5月的一天，福禄培尔在村里的山丘散步，站在上顶上遥望，看到金色的夕阳和树木上点点的新绿，他突然大叫：“有了！就把它叫做儿童的花园（kindergarten)吧！在这个花园里，幼儿不会受到压抑，他们可以自由成长”。从此以后，福禄培尔把他的幼儿教育机构正式命名为“幼儿园”。

蒙台梭利

蒙台梭利是意大利的儿童教育家，于1907年在罗马贫民区创办一所“幼儿之家”。在那里 ，蒙台梭利采用了特殊的教育方法，进行了举世闻明的实验，创造了教育的奇迹。以她名字命名的教育方法------蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利因此而被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”。今天，世界各国都有蒙台梭利幼儿园，采用她的教育思想、方法、教具进行教育。

德国的福禄贝尔于1839年开设了幼儿教育辅导学习班，设置了游戏场所，1840年将此游戏场所命名为幼儿园，成为世界上最早的幼儿园。 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。

应该去问问人类是什么时候起源的，有了人就有了教育吧，如果说有点强词夺理，那么我国古代的私塾算不算，启蒙教育算不算…… 什么三字经，百家姓都是小孩子的启蒙读本，可以查查是什么出版的，由哪个出版社出版的，哪个幼儿园发的……

幼儿园的起源

三、蒙特梭利早教中心的环境设计

蒙特梭利早教课程

链接：

 提取码：kyle 

--来自百度网盘超级会员V1的分享

家长要给孩子最适合的，而不是听别人介绍来选择，可以带孩子去现场感受下再做打算，别人的体会并不能带给你切身的感受。

若资源有问题欢迎追问

NIDO婴儿之家（0-1岁）：

幼儿特性：此阶段的幼儿的发展伴随着运动敏感期（0-18月）及语言敏感期（0-6岁），这一阶段的幼儿喜欢抓握、触摸，完成从翻身到爬行，站立到行走的过程。开始了独立探索世界之旅。

环境创设：

蒙特梭利众多完备环境中，第一个就是NIDO，意大利文“鸟巢”的意思，参照母体的子宫环境，舒适、宁静、恒温，由于其饮食结构的需要，无法与母亲分离，所以NIDO是安全的亲子环境。随着婴儿运动能力发展，对于周围环境的探索欲望更加强烈，NIDO环境中的桌椅等可扶物必须稳而重；地面软硬适中，适于爬行和学步；幼儿触手可及的物的材质安全、无隐患；

NIDO也为新生儿提供了循序渐进的感官引导。味觉（辅食添加）、听觉（音乐环境）、视觉（追踪视物）、触觉（手眼协调）、潜艇平衡觉等多感官环境，以促使感觉统合。

课程设计理念：

NIDO是婴儿和母亲分离后开始适应独立的第一环境。课程设计考虑到新生儿的生理及心理特性。生理方面需要大量的肢体运动及感官刺激，为行走和独立探索世界做准备，同时也需要母乳喂养；心理方面需要母亲的照顾和抚慰，所以NIDO是亲子课堂。

IC幼儿之家（1-2岁）：

幼儿特性：此阶段的幼儿大运动、精细动作、体能飞速发展期。可以蹲下再站起，有跑的前期征兆，喜欢爬楼梯；主动配合穿衣、懂得再见、欢迎，出现自我意识，有强烈的自我意愿表达，如要，不要；对语言的理解和驾驭能力提升，能够叫简单的名字，能够对于亲近人发出的指令联想出相应的动作等；具备握笔涂鸦的能力。

环境创设：

IC幼儿之家作为蒙特梭利第二环境，保持NIDO中风格――以儿童为中心，将儿童熟习的日常环境按比例缩小，以便儿童从中找出自己与环境的关联，便于幼儿自主选择，自我构建。

随着大运动、精细动作、体能的飞速发展，此阶段的儿童好奇心与探索能力成正比，由于其认知能力有待进一步提升，环境中易碎、尖锐物品的放置要安全，桌椅等可移动物品的重量需以儿童方便使用为准（儿童要按照自己的需求挪动桌椅，所以不能过重）；

IC幼儿之家里最为重要的区域之一：日常生活区，通过丰富的日常操作学会照顾自、己照顾环境，从而达成自我构建。IC的另一重要区域就是它提供了比NIDO更为丰富的感官体验，丰富的感官教具会给儿童带来更为丰富的感官刺激。

导师要求：

1、必须具备蒙特梭利0-3师资认证，

2、尊重、关爱儿童，敏锐的观察力以发现儿童的敏感需求；

3、是儿童、教具和操作意愿的协调者；

4、观察记录儿童操作中的表现，以适时调整环境来配合儿童敏感期的需要。

教具要求：

1、以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感；

2、教具具有“错误控制”可使儿童在操作过程中自我订正；

3、教具的涉入需按照由简单到复杂、由具象到抽象的顺序；

4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的顺序；

5、教具本身要具吸引力，以增长儿童的“工作周期”，培养专注力。

课程设计理念：

以儿童为中心，尊重儿童；抓住此阶段儿童的敏感期，有针对性地设置环境，蒙氏理念中是以环境来完成教学的不“教”的教育。 CASA儿童之家（2-4岁）：

幼儿特性：此阶段的幼儿走路、站立、跑步、跳跃、蹲下、滚、登高、越过障碍物等动作都已熟练驾驭，探索方式丰富，欲望强烈；此阶段的幼儿基本掌握了母语口语表达，也喜欢自己创造一些精彩词语，喜欢听故事，也能简单复述故事；开始寻找伙伴，注意力转移到周围年龄相仿的小朋友身上，并试着主动建立友谊，分享玩具等社交活动；初步建立抽象概念。

环境创设：

儿童之家服务的对象为2岁/4岁至6岁的小孩，从自我照顾到照顾环境。从视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉教具刺激，传讯给大脑，再有大脑传讯给感官，是孩子产生知觉发展孩子观念，思想，理解等构建孩子智力基础。使儿童的感受性更加敏捷、准确、精练。

儿童之家环境创设包含，日常生活，语言，感官，数学，自然人文等。

进入CASA才是孩子真正独立的开始，儿童在工作过程中，获得最珍贵的专注力、自信心、独立的能力、自我表达能力、选择的能力，当然入园过度课程更能能够支持小孩进入下一阶段的拥有社会群体生活的幼儿园与小学。

导师要求：

1、必须具备蒙特梭利0-3师资认证，

2、尊重、关爱儿童，敏锐的观察力以发现儿童的敏感需求；

3、是儿童、教具和操作意愿的协调者；

4、观察记录儿童操作中的表现，以适时调整环境来配合儿童敏感期的需要。

教具要求：

1、以儿童实际生活参照，让幼儿能从延伸至生活中持续操作，并获得丰富的成就感；

2、教具具有“错误控制”可使儿童在操作过程中自我订正；

3、教具的接触按照由简单到复杂、由具象到抽象的顺序；

4、教具的拿取要按照由左到右、由上到下的顺序；

5、教具本身要具吸引力，以增长儿童的“工作周期”，培养专注力。