一．什么是多媒体 什么是多媒体(multimedia)？ 在计算机技术中，“多媒体”有两种含义：一是指用以存储信息的实体，如光盘、磁带、半导体存储器等；二是指承载信息的载体，如数值、文字、声音、图像等。 多媒体技术是一种基于计算机科学的综合技术。它包括数字化信息处理技术、音频和视频技术、计算机软硬件技术、人工智能和模式识别技术、通信和网络技术等。或者说，所谓多媒体技术是以计算机为中心，把语音、图像处理技术和视听技术等集成在一起的技术。通信技术、数字化技术、计算机技术是多媒体技术发展的基础。 80年代末，多媒体计算机一出现就迅速进入了教育领域，给计算机辅助教学带来了革命。多媒体并不是简单的媒体组合，而是多种媒体有机地组合成统一的系统，其总体功能要强于各种媒体功能之和。 二．所谓cai 计算机辅助教学，简称cai，是英文computer assisted instruction的缩写。近四十年来，cai的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 这是cai发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：plato系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了ibm1500教学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，cai的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了cai的应用。 （4）1975--80年代后期 微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。 （5）80年代末以后 80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为cai发展的重要方向。 cai基本原理

三．进入elearning-时代 德国的伟大思想家、诗人海涅曾经说过：“每一时代都有它的重大课题，解决了它，就把人类社会向前推进一步”。 网络技术的成熟，不但改变了人类的生活，也改变了学校教育的传统教学模式。学校从早的利用电脑来辅助老师教学（cai）这种单纯的区域性应用，随著网络的发展，已渐渐地发展到广域上的需求。 凭藉著电脑与网络的辅助，学习者可以于任何时间、任何地点都可以进行学习，学习者不需要再受限于空间与时间，以互联网为核心的在线学习（e-learning）正在成为全球性的教育培训的潮流和趋势。 “e-learning”这个词由“e-commerce”（电子商务）迁移产生，是互联网经济热潮中逐渐由美国传来的新概念。广义上的“e-learning”与网络教育在内涵上大致相当但略有不同，狭义上的“e-learning”指企业开展的借助网络的远程培训和学习。elearning这个字，当初是顺着ebusiness、ecommerce风潮而引申的时髦字眼。 此处的e是指electronic equipments and tools，强调的是科技面，以使用电子化设备为学习特色。 但除了e之外，learning更重要。我个人认为elearning里的e字，至少应该有两个层次的涵义：第一层次是electronic和equipments，第二层次是effective和entertainment。　第一层面和科技相关，多媒体技术和网络平台的运用提供学习课程，这是elearning的本源之意。 第二层面则与学习者本身，与当事人的态度、观念、情绪和学习方法有关，有效，享受的学习过程。多媒体手段和网络平台提供的课程丰富多彩，能够充分调动各种感观进行信息传播和强化，学习的过程与休闲游戏的过程逐渐合一，使人能够有效的获取知识，享受学习的过程。 elearning的两个个层次是相辅相成的，第一层次奠定了知识流、感情流的沟通网络，是第二层次的技术基础，第二个层次则凸现了elearning区别与其他许多学习方式的独特优点即学习的乐趣和效用。e－learning在中国e-learning的概念自传入中国以来，受到网络经济热潮的烘托，在中国得到热情追捧。 早在1998年初，教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》中就指出：“及早使我国现代远程教育资源建设走上科学、系统、规范的轨道，完成现代远程教育资源建设任务。” 我国网络发展也已有了几年历史，从cnnic（中国互联网络信息中心）近五年的调查情况看，我国上网计算机数、上网用户及cn下注册域名几乎每半年以翻一翻的速度在增长，带宽也逐年扩大。近五年内，我国互联网业以欣欣向荣的姿态日渐走向成熟。 目前e-learning在基础教育方面所起的作用也越来越大。由于现代生活压力加大，教育不断更新改版，家长们又自身文化和精力有限，很难给孩子充分完全的教育内容和教育时间，而e-learning则可以在多方面帮助家长解决这些问题。 基础教育中的e-learning针对幼年儿童自身的发展特点表现为如下几特征： 硬件方面－多媒体计算机与网络平台和相结合，现代科技的发展给新型教育方式提供可能性。 软件方面－丰富多彩的多媒体手段（主要是动画flash），多媒体的手段极大的丰富和发展了文化知识的表现方式以及学习的方法。 内容方面－精心制作的素质教育学习课件，将先进的电脑网络软件技术与经典文化内容以及相对合理的素质教育模式相结合，提炼制作出了更适合现代幼儿发展成长的学习课件。 e-learning可以让孩子自主选择学习内容和学习方式，不需要家长时刻陪同关照，在看动画，听儿歌的同时就能学到许多文化知识。语言，数理，音乐，美术，棋艺等等，都可以在e-learning的相应板块中找到并获取。轻轻松松的学习过程，比之传统的灌输模式和乏味的学习内容，它更人性化，个性化，丰富多彩的学习方式和内容也引人入胜。多媒体手段则能够全方位的调动人的五官和，强化知识学习的效果，让孩子在不知不觉中就掌握了许多有用的东西。目前国内有许不错的在线少儿教育品牌，洪恩，ci123,ist,wwyy，牛星星等等，笔者曾浏览过星星这个网站，个人感觉内容很不错，课件也做得很精美，有兴趣的朋友可以去欣赏一下,网址是www.niustar.com。希望众多为培养孩子而苦恼的家长能从中受益，祝愿广大小朋友们更活泼更健康的成长！

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二十一世纪将是以现代化教育手段为载体的信息时代，过去的教育过程中教师用简单的陈旧的教学手段向幼儿进行强制性的“教”，而没有幼儿主动地“学”，二者间的相互作用变成了主要由教师向幼儿发号施令，幼儿只是被动地执行和服从。因此，应高度重视教育过程手段的改革，满足幼儿多样化的发展需求。多媒体技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。 下面试从幼儿园美术艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：

灵活应用多媒体技术，优化幼儿园美术教学结构，提高教学效果。

首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。如，欣赏吴冠中的中国画《小鸟的天堂》时，画面中密密的大森林让孩子们感到恐惧，他们担心其中有大灰狼。当我们用投影仪放大树丛中的小鸟时，孩子们兴奋起来，恐惧感顿时消失了。

其次，目前，在幼儿美术教育中存在着两种既相互对立又相互联系的教学方式。其一是设定绘画的总体框架，过多强调基本功和技能技巧的训练，以临摹为主，一般由老师在黑板上画好范画，然后再让幼儿依葫芦画瓢，这种方式我们称之为“框架式”。其二是过分强调儿童的自然发展，放任自流，幼儿想怎么画就怎么画，至于主题思想，方式技巧，老师管的很少，这种方式我们称之为“涂鸦式”。这两种方式都存在着明显的缺陷。第一种方式产生的消极效果是造成儿童画的模式化、概念化，容易使幼儿在学画时陷入消极、被动、乏味的情绪中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创造意识。第二种方式产生的消极效果是可能导致幼儿绘画主题、绘画总体水平的停滞不前。为了优化幼儿园美术教学结构，通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

如大班故事创编画《小姑娘和大拖鞋》，通过播放事先准备的cai课件，向幼儿讲述前半个故事，将形、声、色三者结合起来作用于幼儿的视听感官，再播放舒缓、优美的音乐，激发幼儿的创作灵感。在丰富多彩的富于变幻的信息传递中，幼儿很轻松、很自然地借助想象去续编故事。在熟悉“小姑娘被大拖鞋载上天，老鼠从鞋子中钻出来，大拖鞋落下来，一群小鸟叼着小姑娘飘在空中然后把小姑娘送回地上”这些情节后，让幼儿去想象后半个故事，孩子在提供的这种机会中，创造力得到充分开发，你一言我一语，慢慢构成了五个画面。第一幅：小姑娘睡在床上，墙上有风筝，床边有拖鞋，鞋内有老鼠，床前有电视机；第二幅：小姑娘穿着鞋子去玩，路上碰到了老虎、小兔、熊、小鸟；第三幅：小姑娘脚上的鞋又大起来，大得象飞船，又要飞起来，老鼠又能进了大拖鞋；第四幅：小鸟又围成圈叼住小姑娘，虎、熊赶走了老鼠；第五幅：小姑娘捧着鲜花，和鸟一起，坐在大拖鞋里终于飞上了天。这里当然少不了教师的引导、启发，但教师作用仅仅是引导与启发。让幼儿对音乐的感受用画来表示，进行再创作。

又如在大班命题画《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看vcd《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，多角度、多方位地组织活动，是一种极有效的教育方法，促进了老师教育活动过程中：“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。随着社会进步，教学形式的科学化、多样化，如何更佳地提高教育教学质量，尚需我们幼教工作者不断钻研、探索和创新！

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——访谈sk珠江校长sherry

近年来，国内少儿英语培训市场逐渐走向高端化，不断引进西方先进的教学理念、教材、教学模式等，同时，一个新兴的教学名词“专案学习”被传播开来，成为教育的一种新趋势。记者有幸就“专案学习”这个话题采访了 sk 皇家少儿英语珠江校区的校长 sherry 。 sherry 是台湾人，毕业后取得了 tesol 国际英语教师资格证，在台湾从事儿童英语教学近 20 年。 20 年前， sherry 有幸在台湾高端英语机构学习并实践一种新兴的儿童英语教学法，这种教学法与应试英语和传统教学不一样，它以游戏与活动的形式，让孩子在玩中学习语言，这就是“专案学习”的雏形。随着科技与时代的进步，“专案学习”也发展出更加丰富的内容，它整合了语言、多媒体、新式的教学法、孩子们的共同合作与沟通技能的开发等等。

“专案学习”对于大家来说是一个新名词，能否请您具体阐述一下“专案学习”这个概念呢？

“专案学习” 强调打破学科藩篱、结合科技、小组合作、在解决真实问题的过程中，孩子才会更有效、更投入学习。说说我在台湾实施专案学习的一个案例，比如这节课主题是教地名“台南”，首先我们会在 google 里搜索，查到台南的历史背景及相关图片，让孩子们了解，然后会提出一系列开放性的问题，让学生们分组讨论，比如讨论要去台南的那儿？孔子庙？赤嵌楼？或者其它什么地方？接下来是讨论怎么去台南？同时还要说明为什么要选择这个地点？小组讨论后作一个决定，形成报告。让小组的一个代表上台分享这个报告，整个过程中，小组各成员间会有分歧，通过沟通解决问题，再经过分工合作，做成报告。以后，当孩子们要去一个地方的时候，便知道了用什么工具去收集资料，去的目的是什么？要怎样去更方便？

结合您在台湾做儿童英语教育的经验，台湾倡导“专案学习”主要体现在那些方面呢？

台湾的“专案学习”主要体现在三个方面，第一是在一些创新的专案教学教室及学校，老师的角色不再只是教师，而更像是一个教练和导演。第二是在教学内容的设置上，学习必须与真实生活相关，第三是在教学效果评量上，更注重测出学生掌握科目的核心内容、解决问题、合作、有效沟通的能力。比如在 “ life cycle of a frog 青蛙的一生”这样的课堂里，老师先把关于青蛙的生命历程图片按不正确的顺序展示，然而启发学生讨论，引导他们思考，青蛙的生命过程是怎样的？在讨论中逐渐将青蛙完整的生命线呈现出来，孩子们明白了青蛙的一生是这样来的，这个知识不是老师主动教给他们的，而是孩子们在积极的思考和探索中得来的。再比如主题为“稻草人”的教学，首先让孩子们从书本上知道“稻草人”是什么东西？为什么叫“稻草人”？“稻草人”为什么在田里面？让大家有一个概念后，接下来开展一次校外实践，去到田野里，全班一起合作制作一个稻草人，孩子们学习到怎么做“稻草人”？怎么分工合作？制作完成后，还要讨论插在田里什么地方？并怎样完成任务，这种经历和记忆对孩子们永生难忘，整个过程不是被强迫填进知识的过程，而是在实践中学到知识和能力。

您认为台湾教育环境与大陆教育环境最大的区别在哪里？

台湾目前的教学是以“学生为中心”，而大陆还是以“老师为中心”，许多国立的英语培训机构，甚至包括许多外资少儿英语培训机构，也还是以老师输灌式的教学为主，或者是以教材为主导在教学，这样的教学学生获得仅仅只是知识，停留在大脑层面，而非内在的能力与智慧，所以，我们要通过 sk 这个平台大力推广落实“专案学习”，因为只有“专案学习”的教学模式才真正可以做到以“学生为中心”，最大限度地启发学生自主学习的潜能与智慧。

为什么说“专案学习”必定成为未来教育新趋势呢？

如今是一个科技发达，信息爆炸的时代，网路可以 3 秒钟算出你要的答案，学习最重要的将不是标准回答，而是如何把所知表现、做出来，形成实际的能力。专案学习就是一个可以达到“学以致用”的教学方法，这个方法将改变目前“高分低能”的教育现状，成为未来教育的新趋势。这种方法越早实施，对孩子的意义越大。

是什么原因让您选择来大陆？刚来时，您看到大陆在专案学习方面有那些进步和发展吗？

我是在 2012 年来到大陆，来大陆的原因主要是看好大陆的少儿英语教育市场，台湾人口出生率已经连续三年都是全球之末，可以服务的学生不多，而大陆这边不缺人，缺的是技术，我希望把自己在台湾实践了 20 年的经验复制到大陆，提供给大家有价值的教育服务。但是我寻找了许久都没有找到我理想的教学平台，因为在大陆实践“专案学习”的英语培训机构太少了，而许多大的培训机构很难打破原有模式。比如我原来所在的也是一家高端少儿英语培训机构，他们只专注在 3d 互动软件教学，并没有“专案教学”的理念，从教材到师资到教学模式，都难以推广和实践我的技术。后来我找到了 sk ，发现 sk 具备了我理想和未来可以发挥的平台，实现我来大陆的初衷。

对于在 sk 推广和创新“专案教学”，您有什么样的计划或期待呢？

sk 是一个全球性高端英语品牌，一直走在英语教育的前端，它所提倡的“任务式教学”理念与“专案学习”的理念是一致的，作为终身致力于教育的我，希望通过这样的高端专业英语平台，把专案学习与任务式教学模式通过小班授课、外教中教充分教研、考核纬度全面操作起来，让更多精英家庭的孩子事半功倍地启发潜能，开发智慧，成为未来社会的精英分子。我计划第一年在整个广州市区 sk 教学点实践“专案学习”，以后再慢慢推广到大陆的其它城市。

“专案学习”如何体现在 sk 的教学实践中？

在教学实践中，会利用 sk 的“ clil 整合学习法”，即内容和语言整合在一起的学习方法，比如教“时间”这个主题时，首先会展示教具“时钟”，开放式的提一系列问题，比如问孩子们：时钟指向 8 点时，我们会做什么？中午会做什么？下午会做什么？晚上会做什么？激发孩子们与实际生活结合去思考，并通过分组来玩游戏、互相反问的方式学习语言的内容，自主性地使用语言，激发孩子的动力。在这个部分巩固后，进入下一部分“任务式教学”，分组讨论制定一个工作时间表，这个过程必须要有沟通，合作、讨论出时间表应该怎么做会好一点，最后就是呈现，把制作出来的时间表请一个代表向大家报告，整个过程都是专案学习的理念。

孩子们在“专案学习”中获得了什么？

以上面的案例来说，孩子们第一建立了时间观念，学习到比较好的时间管理的技巧，同时大家在互相学习、沟通中解决问题，学习到了团队协作精神。同时，在以后的生活中孩子们也可以定期地制作时间表来管理好自己的时间。这样就达到了专案学习的目的：把孩子所知道的表现出来，做出来，应用在实际生活中。因此，孩子们在 sk 的“专案学习”中完全可以习得自主性的学习及训练开放性的思维。

您来到 sk 后，在“专案教学”实践中有什么样的收获和感受呢？

最让我印象深刻的是一个叫 ada 的小女孩，她刚来 sk 时，是一个比较内向不擅表达、缺乏自信的女孩子，因此我们在教学过程中，会特别关注鼓励这个孩子，经过一段时间的训练， ada 变得越来越主动，越来越自信，有主见，家长看到孩子的进步也非常惊喜和感激。我来到 sk 后，“专案学习”的实践活动越来越多，许多家长看到了孩子们的变化与成长，有些还通过微博、短信或口头给予我们积极的肯定，我们觉得很开心，同时也更加激励我们努力将“专案学习”在更大的范围推广开来。

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时下教育界颇为风靡的stem教育，正在逐渐打破了人们对传统教育理念的认知。stem教育是融合了科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)、数学(mathematics)的综合式教育，可以帮助学生在现实生活中灵活运用多种知识，解决问题；stem这个词就来自于这四门学科英文首字母的缩写。1986年，美国国家科学委员会第一次提出：stem 人才是现在全球竞争力的关键。逐渐地，教育工作者和家长开始重视起孩子综合素质与能力，也更加着重培养孩子应用多种学科解决问题的能力。如今，stem教育已成为教育界的新趋势，为教育工作者和家长开启了全新的教育模式。

孩子们钻研问题完善编程

在vr、ai等科技产物不断颠覆世界的当下，孩子们在未来需要的不只是单纯能力的构成，而更需要灵活的思维来应对问题。编程(coding)作为stem教育的一部分，侧重于计算机思维的培养，训练的是孩子们看待问题和解决问题的思维方式--将复杂繁琐的问题拆分成几个相对简单的小问题，再一一独立解决。通过编程学习，孩子们建立了自主学习的兴趣和信心，从而能发现问题并及时灵活运用各种知识和能力独立解决，这是stem教育带给孩子们最大的宝藏。

2017乐高活动中心stem技能秀，120组小学生一比高低

2017乐高活动中心stem技能秀

10月28日，2017乐高活动中心stem技能秀在杭州低碳科技馆举行。今年的stem技能秀以wedo2.0展演赛的形式，围绕“可持续性发展”的主题展开常规赛和足球赛。来自全国各地参赛的小学生们以2-3人一组的形式分为120组，使用wedo2.0科学机器人套装的创意编程一决高下。

常规赛比赛现场

足球赛比赛现场

常规赛中，学生们将独立搭建机器人管理员，并通过编写程序指挥管理员完成清理垃圾、控制森林火灾、引导走失游客等一系列任务；而足球赛则需要学生们搭建一个“足球机器人”并指挥它完成一连串的足球动作，感受科技足球带来的挑战与魅力。

wedo2.0教育解决方案，小学生专属的编程课程

wedo2.0科学机器人套装是乐高教育专为小学课堂所设计的教育解决方案，包括核心套装、软件、科学实验以及完整的教学方案，以互动有趣的方式呈现科学教学，将知识探索的主动权放到学生手中，帮助小学生用计算机思维模式打开编程世界的大门。

乐高教育wedo2.0科学机器人套装专为小学课堂设计

乐高教育wedo2.0科学机器人套装开设了一系列科学实验课程便于开展教学活动，学生可以用乐高颗粒搭建地震模拟器，在老师的引导下，学生通过编程模拟各种震级的地震情景，探讨房屋结构对建筑稳定性的影响。除了地震模拟器的实验课程，wedo2.0科学实验课程涵盖了一系列适用于小学生课堂的计算机思维引导实验，比如月球基地、火山警报等围绕设计情绪、城市安全、动物感官的开放性实验。这些实验不仅与教学目标课程相契合，学生也在通过编程同时培养了分解、概括、算法等计算机思维、评估和抽象化的内在思维方式以及灵活的动手实践能力。

快乐学习，感受乐高教育的魅力

孩子们通过乐高教育解决方案自主编程应对问题

乐高教育自1980年在丹麦成立以来，一直以乐高积木系统同有趣实用的编程软件和符合国家课程标准的stem课程相结合，为教育工作者和学生提供兼具挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和教育解决方案。通过丰富的解决方案，孩子们可以在培养stem学科知识的同时去认识世界、感受世界，各种独特的指导方式和学习理念也激发了孩子们的想象力和创造力，让孩子们在快乐的学习过程中培养了团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力等多项社会实用技能。

自2000年进入中国市场以来，乐高教育始终与中国教育专家学者、一线教育工作者保持密切沟通，为校内和校外项目提供适应国家课程标准、趣味十足的学习体验和教育解决方案。孩子们在学习乐高教育课程的同时也将有更多的机会在各种场合大展拳脚，学以致用，积极参与更多有趣的活动，这也是乐高教育一直所提倡的“学中玩”，灵活的思维能力和动手能力对于孩子们的成长道路将终身受益，而想象力和创造力将使得孩子们的人生更加的丰富多彩。

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