新型暴力在幼儿园盛行，比传统形式更具伤害力，但隐藏得很深

幼儿园对于大多数孩子来说，是他们成长过程里不可缺少的经历。幼儿园不仅仅是孩子接触的第一个集体，也是孩子提前适应校园生活的重要过渡期。每一位将孩子送入幼儿园的家长都希望孩子能在幼儿园过得开心之余，也能学到更多的知识，养成良好的习惯。然而， 现实中不少幼儿园因为教学方式与风气，对孩子的身心 健康 成长造成了一定的不利影响。

卢女士耐心询问苗苗后，终于得知她一直闷闷不乐的答案。苗苗说：“我有一次语文课的时候跟我的同桌聊天，老师批评了我们。从那天以后，每次上语文课的时候， 老师总是先批评我，说我是上课不认真听课的孩子，让同学们不要像我一样。可是我除了那一次之后没有不认真听课呀 ！”

卢女士听到苗苗的回答后，惊讶不已。仅仅是因为一次上课与同桌说话，便一连几个星期都被老师批评，也难怪苗苗在幼儿园变得如此内向。后来卢女士主动与语文老师联系，老师的说法则是：“ 我也是为了让苗苗不要再出现上课聊天的情况，提前告知她而已。” 听到老师如此轻描淡写的回复，卢哪兆搭女士立即着手为苗苗转园的手续。

不少网友看了卢女士的诉说后，纷纷吐槽自己的经历，“我儿子也是经常被老师批评是调皮鬼，很多小朋友都不肯跟他玩了”、“ 自从有几个小朋友排挤我女儿之后，现在班里的小朋友也开始孤立她了” 等等，从这些网友们的抱怨中可以看出，幼儿园并非是所有孩子的乐园，许多隐形的伤害正令许多孩子倍受困扰。

马卡连柯曾说过：“哪怕是最好的孩子，如果在组织不好的集体中生活，那么也会成为一个小野兽。”而如今不少幼儿园中，许多不正确的教育方式、孩子们养成的不良习惯等，都在对孩子的心理造成不小的伤害。 首先便是来自老师的“语言暴力” ，比如当众批评孩子、这会让孩子自尊水平降低，心理承受极大的压力，让孩子产生自己并不被别人喜爱的压力，继而对心理造成压抑。

另外一个伤害便是被贴上某一种标签，在心理学上，这便是“贴标签效应”。 即孩子因为被老师或者其他小朋友贴上了负面的评价标签，如调皮、捣蛋、不听话等，而孩子为了使自己与这些标签相符，便让自己的行为举止贴近这些标签。久而久之，孩子也就变成了调皮捣蛋、难以教导的“问题孩子”。

除了以上隐形的伤害外，还有一种伤害也是令孩子倍受困扰，甚至影响孩子一生， 那就是被同班的小朋友们排挤 。比如上课不跟某一个不爱说话的孩子一起做 游戏 、也不愿意将玩具分享给某一个比较内向的孩子等。长期以往，被孤立、排挤的孩子会变得更加内向、自卑、孤僻，这些负面的心理对于孩子的未来是有害无益的。

当家长发现自家孩子从幼儿园回来后， 情绪低落或者对幼儿园产生抵触心理时，应该及时了解孩子在幼儿园的境况。 比如是否经常被老师批评、是否遭到排挤等，尽快为孩子找到遭受这些新型“暴力”的缘由，从根源解决问题，以免长期以往，令孩子的心理遭受更大的伤害。

在心理学上，一般孩子到了3岁之后，就已经拥有了社交的需求。而这时候，也正是孩子开始入读幼儿园的年龄。家长们应注意培养孩子的社交能力，这样才能让孩子在幼儿园中能与老师、同学相处得更加和谐，以避免遭受“新型暴力”。

都说无规矩不成方圆，幼儿园作为一个集体， 必然也有需要遵守的规章制度 。在孩子入读幼儿园前及期间，家长要教导孩子李拿懂得遵守规则的能力，如不能大声喧哗、要听从老师的教导等，对于遵纪守则的孩子，到哪里都是受到喜爱的。

其次便是拥有一定的 分享能力， 毕竟，只有懂得分享，不会自私自利的孩子，才能与其他孩子相处融洽。这一项能力也是如今许多独生猜没子女家庭的孩子必须培养的能力。

最后便是良好的语言表达能力， 这一点可以让孩子与老师、同学沟通更顺畅。对于善于表达的孩子，可以更容易交到朋友，也能更受老师喜爱。

“集体生活是孩子由自我逐步向 社会 化发展的重要推力，也是孩子心理 健康 发展的必经途径”，这是陶行知经过长期的研究后得出的结论。而幼儿园作为孩子接触的第一个集体，对于孩子的身心成长的重要性不言而喻。

保证孩子能在幼儿园阶段，身心 健康 发展，是每一位家长都要努力的事情 。实时了解孩子在幼儿园的境况、心理活动，及时与幼儿园的老师们交流，才能更全面了解孩子，避免孩子遭受幼儿园的“新型暴力”，毕竟心理上的伤害比传统身体伤害的影响力更大、更深远！

幼儿认知能力包括哪些

一般来说，儿童的认知能力包括感知觉能力、注意力、记忆力问题解决能力以及推理能力等。

现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。

感知觉是人们认识世界的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没有经过整合的信息，而知觉是有组织的，对感觉到的信息进行了整合并赋予了意义。一般来说，知觉在感觉之后，但在时间上，知觉和感觉过程经常是重叠的。

认知能力测试运用于测试学习和实际工作能力。与工作有关的能力可分为文字表达能力，抽象思维能力、反映速度、空间识别能力和质疑能力等。

能力倾向测试即归纳、演绎、语言理解力、记忆力以及数字能力，目的是测量特定工作能力倾向。

认知能力测试包括一般推理能力（智力）测试和特殊智力能力测试以及语文测验（常识、理解、数学推理、记忆跨度、字）及操作测验（完成图画、实物拼接、形数交替）。

扩展资料：

认知能力是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。认知能力，是人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能、与他物关系、发展动力、发展方向以及基本规律的把握能力。

人们的认知特点对于社会经济状况都有显着的影响，增强认知春埋悄能力也已经被发现与财富增长和预期寿命的增加有关。美国心理学家加涅（R.M.Gagne）提出5种认知能力：

言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）；态度（情绪和情感的反应，形成学习者对态度，指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向）；动作技能（有组织、协调统一液缓的肌肉动作构成的活动）扒渣。

儿童的认知能力包括感知觉能力、注意力、记忆力问题解决能力以及推理能力等。

现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。

感知觉是人们认识世界的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没有经过整合的信息，而知觉是有组织的，对感觉到的信息进行了整合并赋予了意义。

一般来说，知觉在感觉之后，但在时间上，知觉和感觉过程经常是重叠的。

注意还包括共同注意。共同注意，有时候也叫做联合注意，是指个体追随另一个个体的注意而使得两个人共同注意同一个物体的过程。

记忆是人们对于过去经验的保存和再现，记忆的基本过程包括识记、保持和回忆或再认，记忆的重要性不言而喻，如果没有记忆，那人们就无法保持感知到的信息，也无法学习和思考。

思维能力是人们认知能力一个重要体现，是认知活动的高级阶段，其中问题解决能力和推理能力是思维能力的重要组成部分。

我们生活中的每一项活动都需要认知能力的参与，比如，儿童看到花草树木，能够认识到物体有不同的形状；

儿童开始认识父母、朋友，指出照片中的爸爸妈妈，记住一些事情而忘记另一些事情，学会唱儿歌和讲故事；

儿童能够认出镜子中的自己，知道什么东西是自己的，也渐渐能够表达自己的开心、愧疚、不好意思等情绪；

儿童慢慢地学会说话，学会数数，学习各种文化知识，学会下棋和玩游戏，学会解决生活中的小问题，遇到困难也会向他人求助等，儿童在生活中的各种活动都体现了儿童已有的认绝乱知能力水平。

扩展资料

儿童的认识能力特点：

1、从感觉和知觉来看，三、四岁的儿童还不能进行有让老目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，喜欢观察具体的、突出的、鲜明的东西。

只有到了五、六岁的时候，才逐渐具有目的性：才能逐步地按照预定的任务和成人的要求，有意地进行感知和观察活动。

2、学前儿童的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成。

3、学前儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性。凡是与儿童生活有直接联系的、印象鲜明、能引起儿童兴趣的具体事物，他们就容易记住。

4、学前儿童想象的特点是：无意想象和再造想象占主要地位，创造想象正在发展。学前儿童的无意想象表现在主题多变化。学前儿童的想象主要是再造想象、创造想象才开始发展。

5、学前儿童的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。具体形象是对摆在他们面前的，看得见、听得到、摸得着的具体事物才能进行思维。

6、学前儿童语言的发展进入了一个新的时期。首先是口头语坦宏升言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。

参考资料来源：百度百科-认知能力

一般来说，儿童的认知能力包括感知觉能力、注缺碧信意力、记忆力问题解决能力以及推理能力等。

现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转慧梁换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。

感知觉是人们认识世界的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没有经过整合的信息，而知觉是有组织的，对感觉到的信息进行了整合并赋予了意义。一般来说，知觉在感觉之后，但在时间上，知觉和感觉过程经常是重叠的。

注意还包括共同注意。共同注意，有时候也叫做联合注意，是指个体追随另一个个体的注意而使得两个人共同注意同一个物体的过程。记忆是人们对于过去经验的保存和再现，记忆的基本过程包括识记、保持和回忆或再认，记忆的重要性不言而喻，如果没有记忆，那人们就无法保持感知到的信息，也无法学习和思考。

思维能力是人们认知能力一个重要体现，是认知活动伏轮的高级阶段，其中问题解决能力和推理能力是思维能力的重要组成部分。

我们生活中的每一项活动都需要认知能力的参与，比如，儿童看到花草树木，能够认识到物体有不同的形状；儿童开始认识父母、朋友，指出照片中的爸爸妈妈，记住一些事情而忘记另一些事情，学会唱儿歌和讲故事；儿童能够认出镜子中的自己，知道什么东西是自己的，也渐渐能够表达自己的开心、愧疚、不好意思等情绪；儿童慢慢地学会说话，学会数数，学习各种文化知识，学会下棋和玩游戏，学会解决生活中的小问题，遇到困难也会向他人求助等，儿童在生活中的各种活动都体现了儿童已有的认知能力水平。

包括感官认知、社会规则认知、生活常识认知等。