一、怎么关掉QQ的游戏记录？

一种方法是打开系统设置，进入系统设置页面，点击基本设置中的信息展示，勾选掉“在迷你资料卡上显示业务图标”的对钩。之后关闭系统设置。

另一种方法是，点击图像，之后出现自己的个人资料页，然后点击图标管理。进入管理界面。将不想显示的图标勾选出来，应用后确定即可。

二、幼儿园大班自主游戏观察记录表

一.观察重点：

1.观察幼儿积极的参与角色游戏，对角色游戏感兴趣。

2. 观察自主选择角色、学会分工合作的情况。

角色 /表演/ 游戏 /选填

二.重点观察  游戏主题：武术馆

三.参与人数:4

角色:武术馆老板、教练、学员

行为:装扮行为

四.幼儿游戏实录：

“武术馆开张啦！”武术馆的老板桐桐说。“我先来学习武术！”小洁跑到了武术馆，“我也要！我也要学！”小范也跑到了武术馆，老板桐桐点了点头，说，“好的，你们进来吧！”“老板，谁是武术老师？”小范发问，“我是武术老师！”桐桐回答道“你又是老板，又是武术老师，忙得过来吗？”宪宪追问，桐桐没有回答。过了五分钟后，小范、小洁离开了武术馆，嘴里嘟囔着，“武术馆真没意思！”紧接着武术馆侍迅又迎来了几位新客人，乐乐、桐桐。

过了五分钟后，乐乐、桐桐也离开了武术馆，“都没有老师教我们，武术馆的工作人员太少了！”

五.分析：

在武术馆的游戏中，可以看出桐桐的角色意识还不够清晰，虽然桐桐知道自己是武术馆的老板和武术老师，李迅但是却没有履行老板和武术老师应尽的职责，只是停留在自己搭建的场所里，没有其他行动。

新开办的武术馆遇到了一个大难题，人员缺乏。桐桐既是老板又是武术老师，身兼数职，在游戏中不难看出，其他幼儿来到武术馆后老扰此，因为没有人接待、没有人教授武术课，没有过多久便离开了，大大降低了开办武术馆的幼儿以及来体验的客人的游戏体验。

六.调整：

1.利用游戏分享提升生活经验

引导幼儿思考他们可以为武术馆提供什么物品，他们的工作职责是什么，可以在武术馆里提供什么样的服务，进而丰富了游戏情节，也解决了武术馆里人员较少的问题，更投入游戏中。

2.一起思考，引发新情节

为武术馆提供一些武术器材，这样武术老师就可以为客人教授更有趣、更丰富的武术课。

三、幼儿园小班区角游戏观察记录表（沙池、建构区）

目标:

1、通过铲沙,拍沙等动作,促进幼儿上肢动作的发展。

2、培养幼儿初步的环保意识。

3、在玩沙中让幼儿自由结伴,培养幼儿合作游戏的能力。

准备:l、幼儿每人一顶帽子,一双拖鞋。

2、玩沙工具(铲子、小桶)

3、每人自制插塑小树若干。

过程:

(一)引题

1、师讲故事:小鸟住在树木林里很快活……,后来树林被人砍光

了。

2、提问:树被砍完了,小鸟能生活在树林里吗?

3、激发幼儿吵李再造树林的愿望。

(二)交待玩沙要求

1、使用铲子要小心,顾前又顾后,铲子别举太高,以免沙子扬起,

落到小朋友身上。

2、沙子若丢入眼睛中,不要用手揉,要请老师帮忙。

3、玩升察迟好以后要清理身上沾上的沙子,才能出沙池。

(三)幼儿玩沙,教师 指导

1、鼓励幼儿自由结没租伴,用不同的工具玩。

2、想出各种堆沙山的办法,如铲沙,用手捧沙,用手兜沙,再把

沙拍得紧紧的,不会塌下来。

3、在造好的山上种树木,变成树林。

(四)结柬部分

1、表扬幼儿的造树林行为,体验为小鸟做好事的自豪情感。

2、整理衣着回教室。

幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。观察环境：区角游戏 观察人：C 观察实录：活动过后，幼儿在音乐伴随下进行区角游戏。CC和AAA进入了娃娃家，他们发迅敬现旁边有食物，羽哲就拿起一个萝卜就往娃娃嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮亩洞慎里顺手拿起一棵青菜，放入娃娃的嘴里。当她想再拿起食物喂娃娃时，边上的佳佳把食物拿走了，羽哲伤心的嘟着小嘴：“老师，她把娃娃吃的东西拿走了，娃娃还没吃饱呢。”我马上走过去，只听佳佳嘟喃着：“这些菜还没烧呢，怎么可以给娃娃吃呀！”我忙对她说：“那我们一起来做饭吧！”AA高兴的叫了起来，佳佳也表示同意。

分析：

AA是个懂事，有爱心的孩子，平时比较喜欢抱着娃娃说这说那的，学会了很多照顾娃娃的本领，会给娃娃穿衣服、裤子、鞋子，还会喂颤乎娃娃吃饭、喝奶等。也愿意和小朋友一起合作游戏。

措施：

小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。

四、幼儿园评价老师观察记录评语幼儿创造性游戏观察记录表里面的教师的指导怎么写？

创造性游戏活动中教师的指导策略：

1、针对不同的年龄特征指导游戏

由于幼儿身心发展方面的影响，不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。因此，教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。

如：小班幼儿特别容易受到外界环境的影响，喜欢模仿周围的人和事，处于平行游戏阶段。因此，“平行游戏法”特别适用于小班，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导。中、大班的幼儿示性指导。中、大班的幼儿则可以用“交叉游戏法”“游戏经验分享法”进行指导。

2、针对不同的游戏主题指导游戏

幼儿在玩游戏时，由于使用的材料不同、游戏的规则不同、在游戏中活动范围的大小不同等，会表现出不同的特点和形式。

在不同的游戏主题中表现出的问题可能是不同的，因此教师应针对不同的游戏主题采取不同的指导策略。

例如“娃娃家”游戏，不管是小班、中班还是大班的幼儿都非常喜欢，但是他们在游戏中表现的内容是有差异的，这是由他们的发展水平和社会经验所决定的。所以，对不同游戏的指导方法是不一样的，教师要根据每种游戏的特点及幼儿的需要指导游戏。

3、针对同一主题不同的情节发展阶段指导游戏

幼儿游戏中同一主题的情节发展要经历产生、发展、高潮、结束等阶段。幼儿在每一个阶段的游戏情节表现和需要是不一样的，对每一个阶段的指导也应该是不一样的。

教师如果不根据情节发展的需要指导游戏，就可能使幼儿的游戏始终停留在原有水平上。

在游戏的过程中，要观察幼儿的情况，根据幼儿游戏情节的发展，及时增减玩具材料。随着幼儿游戏情节的发展，教师要尽可能估计到幼儿已有的经验，及时发现幼儿游戏中新的玩法、想法，为幼儿提供多种质地、多种类型及功能的材料，这些材料包括成型的玩具、替代品以及辅助材料等，只有这样才可能满足幼儿的多种需要。在游戏进入高潮和即将结束时，教师就应该引导幼儿对游戏中的各种体验、感受进行梳理，以帮助幼儿形成并迟歼分享正确的经验。

4、尊重幼儿游戏的自主性和多种需要

幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性在游戏中能够得到充分的体现和发挥。当幼儿在游戏中按照自己的兴趣和意愿活动时，就有了很强的自主性。他们对游戏的开始、进行、结束都有自己的想法，教师应予以尊重。不能因为不符合自己预先的设想就予以否定，并强行将幼儿游戏的发展纳入到自己事先预设好的轨道中。一方面，教师应该认识到幼儿的游戏反映的是其自身的生活经验，是他们可以理解并感兴趣的内容，是不可以统一安排、硬性规定活动内容和形式的；另一方面，还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。如有的幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，有的则室内游戏多、室外游戏少，有的安静性游戏多、运动性游戏少，等等。游戏的形式缺乏多样性，不能满足幼儿的需要，就不利于幼儿的发展。教师应该充分了解幼儿的兴趣和爱好，创造条件满足幼儿游戏的多种需要。

5、创造良好的创造性游戏环境

游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏材料等物码好冲质条件以及这些物质条件之间的相互关系。能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境，反映社会生活各个方面的主题，体现出非常鲜明的特征。

如：教师在角色游戏区放上白大褂、听诊器等，幼儿进入这个环境，三四个幼儿一同商量，玩起袜物了医院游戏。游戏又吸引了更多的幼儿，就这样，参与游戏的幼儿越来越多，游戏内容也就越来越丰富。

总之，幼儿园创造性游戏是幼儿园教育的重要途径，教师适宜指导的游戏更能促进幼儿游戏水平的提高和幼儿能力的发展。

因此，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划地开展游戏，提高游戏的活动质量，促进幼儿发展。