要处理一种问题行为，首先我们就要了解它发生的情境、频率和原因。为了深入了解孩子的打人行为，可以通过下面的30个观察事项来收集详细的信息。

孩子通常什么时候打人？

·全天的任何时候

·特定的时候，比如比较晚的时候

·特定活动中

·室内或室外

·在孩子们很接近的时候，比如集体活动时

·在结构化的活动中

·当孩子们参加自由活动时

·在活动衔接期间

看起来是什么引发了这种行为？

·一个同学有他想要的东西

·一个同学拿走了他的东西

·一位教师对他说“不”

·他不能完成某项作业

·他和其他孩子有争执

·他被推挤或和其他孩子太接近

·他累了。没有可观察的引发事件

·他不能做他想做的事情

谁是受害者？

·通常是某个孩子或特定的某些孩子

·任何人

·只有胆小的孩子

·只有固执的孩子

·年长或年幼的孩子

·男孩、女孩或成人

在孩子打人时会发生什么？

·孩子承认打人或否认打人

·在其他孩子哭时表现烦躁

·受到被打者的还击

·打人之前会先看看是否有人在监视

·会道歉并试图让被打者好过一些

·会远离被打者

·留在被打者附近

·孩子笑

从上面的这些细节信息中，可以了解孩子为什么打人和打人事件常常在何时何地发生。打人的目的有很多，比如保护财产、发泄挫折感、得到想要的东西等等。为任何原因打人都是不允许的，但是通过了解打人的原因可以避免一些打人行为。针对上面收集到的信息，下面有一些可以考虑的处理方法：

如果他总是打一个特定的孩子，那么考虑把这两个孩子分开。很可能受害者在某种程度上激惹了那个打人的孩子。把两者中的一个带离这个情境可能会有帮助。如果能把一个孩子放到另一个班，那就最好。如果不可能这样做的话，那么要保证随时注意保持他们的距离。如果那个特定的孩子不在附近的话，那么打人的孩子就失去了他的目标。

过分拥挤的情境可能会引发一些孩子的打人行为。如果能减少拥挤的时间就会有所帮助。通过使用分组管理技术可以减少排队的时间。例如，一次只让几个孩子到某个区域进行活动。让小组围成圆圈或是半圆坐好可以减少拥挤。教师可以坐在那个爱惹事的孩子旁边，说“很高兴我今天跟你坐在一起”或“你愿意坐在我旁边帮助我吗？”

如果一个孩子容易在受挫时打人，那么教师应该多注意这些情境。比如，如果一个谜语对于孩子来说太难了，那么教师就应该坐在孩子旁边，帮助他完成，或是给他换一个简单一些的。这可以帮助孩子多一些成功，以减少挫折和打人行为。

检查教室以保证材料和活动对于这个年龄阶段的孩子是适合的。要确保材料是充足的，如果材料太简单，太难，太少，无趣或让人受挫，那么就有可能会引发打人行为。

一个很小的孩子打人可能是因为他缺乏语言能力来表达他的需要。他通过这种方式来维持独立性，或是保护他认为属于自己的财产。两岁或三岁的孩子需要很多帮助来学习以社会赞同的方式获得他们所需的东西。因为这个原因，相对较低的师生比是必要的（一个教师带4到6个孩子）。这样的话，教师才能够温柔地指导孩子们通过语言沟通来获得他们想要的东西。

如果一个孩子倾向于在一天中较晚的时候或是接近午睡的时间打人，那么他的行为可能是因为疲劳引起的。如果可能的话，可以让他睡个午觉。

打人行为也可能是没有形成安全的依恋的表现。通常没有形成安全依恋（亲子之间的相互信赖的亲密关系）的孩子会以敌意的形式来对待他人。这是一种需要成人给他提供安全感、一贯的支持和足够的注意的表现。

有些孩子在遇到出乎意料的压力时会表现出敌意行为，比如打人。给他们提供一个安静、稳定、安抚的环境和一个关怀他们的教师，能够长远、有效地帮助孩子应对压力。

了解了孩子打人的原因之后，就要处理这种行为了。无论孩子打人是出于什么样的原因，对于孩子打人行为的基本的处理程序都包括三步：

预防打人行为　通过观察可能的线索来预防打人。例如，一个孩子总是在玩积木之后打人，那么教师就应该站在积木的附近。如果积木倒塌了，教师要及时帮助孩子来应对挫折的情绪，向他解释和其他孩子一起堆积木的重要性，并提供机会让他和其他孩子合作。教师可以向他示范合适的行为，并促进积极的社会交往：“看，丽丽想和我们一起玩。丽丽，你帮我们来建一座小桥好吗？”这样就把一个可能引发打人行为的情境改造成了一个积极友好的情境。

表扬孩子的适当的社会行为　当孩子表现出适当的行为时，一定要及时给予表扬，让他知道你很高兴他这么做。因为随着消极行为的减少，教师对他的注意也随之减少，但是孩子依然需要关注。对积极行为的关注可以稳定正确的行为，消退消极行为。

在孩子打人之后使用隔离法

在使用隔离法时，要遵循的步骤如下：

*首先确定被打的孩子无大碍。可能的话，另一个教师应该去照顾被打的孩子。

*平静地带打人者到隔离区，平静但是坚定地告诉他“我不允许你伤害其他的孩子。你必须呆在这里直到我让你离开。”

*开始计时，离开隔离区。在隔离时间内既不跟这个孩子说话也不看他。

*如果另一个孩子靠近隔离区，安静地带走这个孩子，解释“小明现在需要单独呆一会儿。等他回来之后你再跟他说话。”

*隔离结束之后，告诉被隔离的孩子“你现在可以走了”。不需要教训他。孩子知道他被隔离的原因。为了让孩子表现出合适行为，你可以邀请他参加活动。

隔离法

一个孩子打人之后，通常的结果是教师批评和教育那个打人者。教师可能在每次打人事件发生之后都花上几分钟来解释为什么打人是错误的。对于打人者来说，这种注意是消极的，但是这也是一种注意。几乎所有的孩子都知道打人是不对的，这从孩子在打人之前会看看有没有人在监视和打人之后马上道歉都可以体现出来。

这种处理方法一旦重复几次，就强化了打人者的这样一种观念，“打人是一种有效的获得注意的方法”。使用隔离法实际上就是传达给孩子这样一种信息“你打人是不对的，所以我要暂时剥夺对你的注意，在这段时间内你可以冷静一下，思考自己的行为。”使用隔离法可以节省大量的时间，简单的冷处理肇事者就能够有效地快速平息纠纷，让打人者意识到自己的不适当行为。是遇到了让人头疼的爱打人的孩子，不妨试试上面的方法，也许会有不错的效果。

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2岁的孩子为什么爱打人？孩子爱打人怎么办？

对孩子来说，打这个举动意味着排除，对于他不喜欢的东西，他就用打或者咬人、说:不"等等动作来表示，这里的打不是真正意义上的打，而是儿童意志独立的一个标志。但是，如果大人这时大惊小怪地训斥孩子：:不要打人！"孩子看到大人反映强烈，他就领悟到：:啊，这就是打人！"那么，孩子以后的打可能就是真的打了。

案例：我家有个刚满三岁的男宝宝，最近特别喜欢打人，每次带他出去玩，他总能找到攻击目标，有时看见远处的小弟弟，都会跑过去打一下再跑开。昨天带他下楼玩，他又打了一个坐在手推车里的宝宝，每次我都温和地制止他，他当时答应不打人了，可下一次又故态萌发。请问，我该怎么纠正宝宝的:爱打人"的行为呢？

辣妈支招：我每次去楼下花园里散步，都会饶有兴趣地观察周围的孩子，他们之间时常会爆发:战争"，有些小朋友会如你所说的那样搞突然袭击，有些小朋友前一分钟彼此还玩得很好，后一分钟就以拳头和尖叫互相示威了。我常开玩笑地说，看着他们，就知道1万年前，我们的祖先在语言匮乏和教化缺席的状态下是如何相处的。

按意大利儿童教育家蒙特梭利的说法，这个年龄段的孩子大多会进入一个:打人敏感期"，所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平从一个层面上升到另一个层面。

孩子打人的原因主要有两个：一是他的自我意识开始萌芽，如果他本能地觉得受到了侵犯，语言能力又没有发展到可以有效地跟别人沟通，那就只好用拳头:说话"了;二是他不过是想跟别的宝宝交朋友，但又不知道怎么更有礼貌地跟人家说:hello"，只好:以武会友"。

所以，在宝宝出手打人后，只温和地制止他是不够的，还要向他示范正确的相处之道。下次他再出手的时候，记得跟他说：:你是不是想跟小弟弟做朋友啊？如果想跟他做朋友，可以握握他的手，也可以把你的玩具拿出来跟他一起玩。你看，你打小弟弟就只会把他弄哭。"这样，你不仅能让孩子知道:不该做什么"，更能让他知道怎么做效果更好，要知道，孩子是最善于模仿的，坚持一段时间，他的攻击性行为很可能就会减少。

另外，我要提醒你的是，孩子常常出手打人，必然也会遭到反击，在他挨打的时候别过于心疼，不要轻易出手保护他，等他挨过打来向你哭诉的时候，告诉他，如果不想被人打，那也不要轻易打别人。对儿童来说，妈妈的多次温和阻止，或许都不如一次挨打的:自然后果"来得有效。

  情境：

  我发现我的孩子会出手推人、打人，怎么办？（当孩子出现攻击行为）

  处理方法

  如果是年纪较小的孩子，他可能还因为在自我概念当中，所以如果有其他孩子要过来碰他认为属于他的东西，孩子的防御心自然就会出来，但其实并无恶意。此外，还有另一种可能就是孩子希望获得爸爸妈妈更多的关注！事实上他不了解这件事情的对错，只是他发现，当他把其他人推倒的时候，爸爸妈妈才会特别过来注意他，对他产生反应。

  step1

  如果是在公众场合，父母也在现场时，首先要赶快上前去将孩子抱开，避免情况恶化。

  step2

  蹲下来与孩子身高一样的高度，询问孩子为什么要出手打人？如果孩子的表达能力还不够完整，试着让孩子模拟对方的感受，例如，告诉孩子被推倒的人会哭，会有痛的感觉，模拟孩子自己上一次感觉到痛、哭了的感觉，再进一步告诉孩子不可以随便出手推别人。

  step3

  教导孩子认识、表达以及抒发自己的情绪，而不是一有不高兴，就出手推人。此外，多增加对孩子的关注，让孩子感觉到他不用做任何特别行为，就可以拥有父母亲对他的关注，也就不会一直发生随意打人、推人的行为。

  尊重孩子=让孩子学会尊重他人

  黄月美系主任指出，有时候小小孩出现攻击行为的时候，可能只是因为刚开始不知道该如何与其他跟小朋友互动，两岁也是是孩子第一个叛逆期，因为这个时候孩子已经会走路了，时时刻刻都想要展现自由探索的能力，同时，他们也拥有表达的能力，会开始说：「不要！」来表达自己的独立性，他们正在学习什么叫做拥有自主权。

  爸爸妈妈如果希望自己的孩子能够学会尊重他人，平日与孩子相处，就应该先做到尊重孩子的选择。有些爸爸妈妈不经意会做出一些错误的示范，例如，主动问孩子：「要不要吃冰淇淋？」当孩子很开心地说：「好！」，爸爸妈妈又马上说：「拜托！天气那么冷！吃什么冰淇淋？！」

  可是，明明一开始是家长自己提出的问题与选项，当孩子做出决定时，却又加以否定，可能有时候爸爸妈妈并不以为意，觉得这样是在逗孩子很有趣好玩，但是，其实这些都会累积成孩子生命中的重要脚本，当孩子从小得不到尊重，他也很难学会尊重他人。

  取消孩子有兴趣的活动代替打骂

  发现孩子有不当行为时，要明确地告知孩子为什么这样的行为不合宜，并且让孩子知道爸爸妈妈希望他下次不要再犯相同的错误。爸爸妈妈可以明确订定一些规则给孩子，代替严厉的责骂，例如，如果下一次孩子再犯同样的错误，就会取消孩子原本很有兴趣的活动（例如，看卡通），这么做主要是让孩子能够了解爸爸妈妈对他做出不合宜行为的重视程度。

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孩子动手打人未必是真的动手打，可能是对于他不喜欢的东西的反抗，他会以“不”这种姿态来表现他的心情。教育家曾表示，0-6岁孩子的成长过程会进入一个“打人敏感期”。那么，在孩子打人敏感期期间，家长可以采取哪些行为对孩子进行纠正呢？

1.分析孩子打人原因

为什么孩子在打人敏感期会想要“打人”呢？主要原因有两个，一个是小孩开始产生自我保护意识，当他本能的觉得自己受到侵犯，但是语言能力没有发展到能够好好与他人沟通，那就只能采取肢体解决了。另外一个原因是孩子特别的打招呼方式，可能他是想跟别的小朋友say hello, 但是又不懂得如何打招呼好，只好“动手”了。

2.家长切忌大惊小怪

有些小朋友可能前一秒还玩乐的正好，下一秒就出手“互殴”了，有些可能还会搞突然袭击。家长看到自己的孩子打别的小朋友的时候，通常都会很大反应的斥责孩子说：“不可以打人！”你不说，孩子还真的未必懂得这样的动作就是打人，那么以后懂了可能就是真的打了。

3.温柔制止

事后，家长要温柔的给孩子讲道理，告诉他动手打其他小朋友是不对的。告诉他对人要友好，对比自己小的弟弟妹妹更要有疼爱之心，向他示范正确的交友之道和相处之道，不仅要让孩子知道什么不该做，更加要让他知道怎么做才能更好。这个不仅让小朋友在小的时候懂得如何跟他人相处，等他长大踏入社会，也才会晓得与社会其他人打交道。

4.让他知道打人的后果

孩子出手打人的时候，父母也不必过于着急，不用急着制止。别人家的小朋友不见得就老实的让你孩子打而不还手，动手打人必遭反击。不要因为心疼就轻易出手保护他，让他尝尝后果可能比温柔制止和温柔的大道理有效多了。

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