大班编织活动教案

目标中班孩子的稻草编织手工活动学习，要求孩子们掌握稻草编织的方法，步骤，并且自己能够独立完成任务，讲课分析到草编织是中班孩子日常的一项重要的手活动，主要是培养孩子们的动手能力和模仿能力，要求老师把稻草编织的方法，内容种类以及所用的材料等等，给孩子们一步一步的讲解清楚，让孩子们在编制过程中熟悉整个流程，最后，在老师的指导下，完成这项任务，把最后完成比较好的孩子的作品进行展示，以进行表扬

大班编织活动教案反思

你这个耳朵的说法，因为每个人的想法和做法都是不一样的对于我们来说，孩子我今天给你做了一个手工灯笼所以这个是纯手工的作品我们可以有很多的手工作品，幼儿园到一年级，我们的手工作品有废物利用的作品，还有所有的，比如彩纸的作品，手工作品有很多小鸭子和着小房子的作品

大班编织区活动教案30篇

这是一个非常好的问题，可以根据这个问题交给小朋友一个传统节日，还可以让小朋友做手工，锻炼小手的灵活性，老师在上课之前可以准备一些五彩的小细绳，还可以准备一些粽子，上课的时候，老师让小朋友猜一下什么时候吃粽子，再告诉小朋友五月端午要吃粽子编五彩绳，这个时候把五彩绳发给小朋友，开始编

大班编织活动教案大全

具体教案建议你自己写，我可以给你梳理下方法和方向，因为自己擅长的东西，你写成教案，在实施过程才能顺手。

第一，首先确定主题核心

西游记内容很宽泛，例如：以孙悟空等人物为核心，或以某个情节为核心。

第二，以主题为核心编织主题网络

就是说，你根据这个主题，还能想出哪些和他相关联的东西，这些相关联的东西都可以成为小子题。

第三，选择小子题、制定方案、程序

就是有选择的，做什么不做什么，西游记那么多内容不能全给孩子上课吧？

第四，创设环境

根据这个主题，要创设几个活动区域出来？例如：学习区、美工区、游戏区等，还要配合相应的主题材料，对环境进行布置，以凸显主题。

环境创设时，要注意到环境元素要丰富，同时还能为幼儿提供相应的活动材料。

大班编织课教案

一顶可爱的针织帽，更加可爱时尚。

编织工具:5mm钩针，蓝色线，白色线，红色线，缝合针，别扣

这款帽子从上往下编织，有主体和配件两个部分组成，完成主体和配件后，将配件逐个缝到主体上。

第一部分帽子主体

主体有帽顶和帽身组成，帽顶采用环行起针，逆时针环状向外编织。帽身勾不加不减的长针。

第一圈环形起针，在第一圈里勾六个长针，引拔结束

第二圈在每一针上加一针，先勾三个锁针做起立针，勾了十二个长针后引拔结束。

第三圈是在每一针上加一针，先勾三个锁针做起立针，勾了二十四个长针后引拔结束。

第四圈上是隔加一针，先勾三个锁针做起立针，引拔结束。

第五圈是隔两针加一针长针

帽身，第六圈开始不加不减一直勾到想要的高度

星星编织，先起五个辫子针后在第一个辫子针处勾引拔针，再立三个辫子针当起立针，在圈里再勾十四个长针，引拔结束第一圈。再起六个辫子针在第五个辫子针里勾一个引拔针，在第四个辫子里勾一个短针，在第三个辫子针里勾一个中长针，在第二个辫子针里勾一个长针，在第一个辫子针里勾一个长长针，引拔结束，重复五次。

圆环的编织，勾五十五个辫子针，立三个辫子针当起立针，在其他的辫子针里勾一个长针

把配件缝合在帽子上即可，完工。

小班编织活动教案

环境特色——在创设与展现中环境是对幼儿教育的重要资源。我们以滨江新城的自然、经济、文化特点为突破口，创设滨江新城文化特色环境，构建以新城风貌为主调的楼道、走廊和大厅。春夏的大厅是绿叶垂柳，花儿盛开；秋冬的大厅是枫叶火红，暖意洋洋。由年级组统一主题，各班专辟一角作为自己的特色版面：一楼小班，“我爱幼儿园”系列主题墙饰，展现了幼儿园老师、阿姨的工作和孩子自己的童心世界。二楼中班，芦杆编织制作的吊饰上缀着星星点点的贝壳、龟壳装饰物，“我爱社区”系列主题墙饰，展示了社区高楼建筑，服务中心及周边绿化环境等。三楼“我爱滨江”展示了新旧靖江图片对比，这些都是发动孩子家长共同收集的资料、图片，孩子们把“我知道的”“我看到的”“我吃过的”东西张贴在墙壁上，相互展示，相互交流，共同感受赞叹家乡的变化。力求让每一块墙壁都让孩子去畅想、去探索。美的环境才能对孩子给予美的熏陶。在环境创设的过程中，一定要注重美感，既有教育的作用，也要给人美的享受。切忌到处贴得满满、过于花哨。既要个性美也要不影响整体美，我们需要在整体构思，在构图、色彩等方面综合考虑，体现整个楼道大厅的协调统一。更重要的是还要以孩子为主，体现孩子的主体性、能动性。 （二）游戏特色——在创意与组合中游戏是幼儿喜爱的活动。我们利用本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供发挥自己才能的舞台。在教育现代化创建活动中，我们把滨江新城搬进了幼儿园，利用教室外走廊和区角，投放了大量家长幼儿收集制作的材料，创设了“滨江欢乐游”主题系列特色游戏。一楼“肉脯、爱兰得专卖”、“娃娃家”、“滨江照相馆”等，既适合小班幼儿的年龄特点，又满足了孩子们爱吃爱玩的欲望。二楼“滨江美食城”，把靖江名点“汤包”、“茵糕”、“酵烧饼”等都请进了幼儿园，在这里渗透着靖江的饮食文化；“滨江菜场”里有“水产区”、“蔬菜区”、“豆制品区“等， “螺丝”、“河虾”、“贝壳”等各种内河水产琳琅满目，醒目标价；“滨江饰品专柜”各种小饰品，孩子们现场制作，当场叫卖；“滨江乐园“里，幼儿品茶聊天，玩保龄球等，悠然自在。三楼更是滨江特色浓郁，“江鲜菜馆”里孩子们制作烹饪的鲥鱼、刀鱼、河豚鱼栩栩如生；“阳光造船”设计、制作、试水，孩子们你拼我接，忙得不亦乐乎，还有“船展会”上，造型各异的轮船展览，小讲解员精彩的讲解，墙壁上船的发展史，诉说着轮船的历史；“滨江休闲会所”鱼池垂钓，各种自制器械活动，让孩子百玩不厌。“滨江建设公司”里，“江阴长江大桥”耸立，小小设计师和建筑师们在这里施展智慧……充满地方特色的角色游戏、区角游戏延伸到园所的各个角落。在这里孩子们发挥着他们的模仿、想象和创造，用不同方式交流、分享对家乡文化的理解，获得愉快交往的体验和丰富的知识经验。 （三）课程特色——在开发与整合中我们一直利用身边资源进行园本课程资源的开发实践研究。我们开发的目标是以滨江的人、事、物来熏陶孩子，感受滨江新城发展的无穷魅力，引发和培养幼儿热爱家乡的质朴情感，弘扬家乡传统文化；通过学习、尝试、探索、体验，丰富幼儿感性经验，促进幼儿全面、和谐、充分的发展；引领教师成长，形成研究型教师群体，促进其专业发展；形成具有浓郁特色的园本课程体系。我们是这样做的：（1）开发。我们组织教师展开对我家和我家附近的本土课程资源的普查和收集工作，查阅反映地方人情的文献，如《靖江县志》、《靖江风俗》等；到新城开发规划设计中心、行政中心、马州公园进行调查咨询；上网查询、走访民间老人等方式收集各种本土资源等。（2）筛选。通过广泛获得的可用资源，需要结合幼儿的年龄特点选择最适合幼儿的课程资源。通过筛选我们将我家和我家附近的本土教育资源分为本土经济、本土特产、地方风情、地方艺术、地方名胜、名人轶事六大类。每类选择特色内容设计主题活动，由各班具体实施。当然我们只是在进行之中尝试、探索，许多地方还没有成熟。（3）整合。“幼儿园整合课程”中的新理念，为地域文化资源的利用提供了合适的土壤：一方面整合课程本身就体现了“教育内容来源于幼儿生活”的特点；另一方面生活化课程低结构高开放性的课程方案为这些优势资源的充分利用提供了适宜的空间。于是我们大胆采用课程的更换、调整和补充的方法来充分利用地域文化资源。如：开展主题活动周或主题活动月，围绕主题将语言、艺术、社会、数学和健康五大领域有机渗透，实现幼儿全面发展目标。在实施的过程中遵循主体互动、目标递进、发展均衡等原则，通过观察、倾听来了解孩子，通过实践反思等方式来实现对幼儿的多功能教育。如我们实施的小班的“我爱幼儿园”主题活动，中班的“我爱社区”主题活动，大班的“我爱滨江新城”主题活动，都是我们园本课程资源开发整合所作的尝试。

大班编织教案花样编织

幼儿园大班的群名称？如果是想给幼儿园大班的班级取一个群名称的话，可以从很多个方面去取名，比如说通俗的，大众的有“我们是祖国的花朵”“天天向上，棒棒棒”“维阿伐木累”“ 某某某幼儿园大班群”“亲亲小宝贝”“大班大班，我最棒”“阳光大家庭”“我和我的小伙伴们”等等都可以的

幼儿大班手工编织教案

1、促进幼儿思维发展。

大班织布教案

　　昼出耘田夜绩麻，　　村庄儿女各当家。　　童孙未解供耕织，　　也傍桑阴学种瓜。　　一、全文注释：　　白天到田里锄草，晚上归来后在灯下把麻搓成线（搓麻绳）；村里的青年男女都在各自为家庭承担责任。小孩子还不懂得耕田织布的事，但也在靠近桑树荫的地方学着大人的样子种瓜玩耍。　　二、注释 ：　　①昼：白天。 耘 （yún）田：除去田间杂草。 绩麻：把麻搓成细绳。　　这里泛指纺线织布之类的活儿。　　②儿女：指男男女女，指所有参加劳动的人。 各当家：各人承担起家　　庭中一定的生产任务。　　③童孙：幼小的孙儿。 未解：不懂得。 供：从事，参加。　　④傍：靠近，依傍。　　三、解析：　　这首诗写初夏时节农村人们紧张劳动的生活情景。诗的大意说：白天人　　们忙着到田里去锄草，回家后夜晚忙着纺线织布。农村里男男女女，老老少　　少，各自都担当起家庭中一定的工作。幼小的孩童虽然还不懂得干耕田织布　　的活儿，可是也在桑树阴下学着大人的样子种菜种瓜。　　诗人善于从侧面着笔，通过童孙也学种瓜的描写，突出了农村男女老幼　　都热爱劳动的主题，富有农家生活气息。　　四、《四时田园杂兴》教案　　一、说教材　　《四时田园杂兴》是人教版第八册第六单元的一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。　　二、说目标、重点、难点　　教学目标：　　1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。　　2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。　　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。　　重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。　　三、说教学程序以及对教法学法的渗透运用。　　古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。　　四、本节可的教学亮点有四　　视范读，作好示范。　　要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。　　细细品读，体味诗情。　　诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。　　读中想象，体会诗的意境。　　没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。　　读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。　　古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。　　一、激情导入　　1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。　　2、介绍作者　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？ （2）介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。　　3、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？　　说明：　　兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的（同学们……略）　　通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。　　接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）然后播放 “范成大的简介” 资料。　　这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。　　二、初读古诗，初步感知诗的内容。　　1．指导读准字音，读出节奏。　　A请说说诗应该怎样读？　　B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。　　C听范读　　D个人自由朗读。　　E指名试读，评议。　　2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？　　3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？　　引导回答上面问题，并小结板书：　　村庄儿女------耘田 织布　　童孙----------学种瓜　　说明：这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍, 读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经——有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等），听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。　　我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。　　接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。　　三、学习诗文，探究诗意。　　1．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。　　昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下　　2．小组讨论。　　3．全班交流。　　4、指名试着概述全诗大意。　　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。　　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！　　5、 质疑　　说明：　　传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如……　　最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。　　四、品词赏句想象悟情　　1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”　　A诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。　　2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”　　引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动）。　　品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。　　五、有感情地朗读全诗，指导背诵。　　1、 放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。　　2、 指名读　　3、 老师配乐吟读　　4、 学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。　　六、总结　　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好　　四五六说明：　　这是节课的重点 ，那是对诗歌深层意思的领悟，语言感情色彩的体会，丰富的思想和情感内涵体会。叶圣陶曾说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像；应抓住精要之处，指导细细品读，体味诗情，品出诗的意韵来。我是怎样抓的呢？　　第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。抓诗眼，昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有各的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。围绕耘田绩麻启发学生想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。接着让学生想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的忙碌和艰辛。最后是指导有情的读，读出敬重之情，读出农人的勤劳，读出作者对农人的钦佩赞美本事，我让学生反复的读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读，要求学身学生要声情并茂。读好“昼、夜、各当家” 昼夜读重音，各当家要上扬。　　而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。利用媒体引导学生观察图画、描述画面内容。你从这幅图话里看到什么啦？（大人在忙着干活，小孩在种瓜），然后抓住儿童神态、动作、想象大人和小孩在说些什么呢？大人说：“爸爸妈妈忙着了，去、去、去……玩去吧。”小孩噘起嘴说：“不，我也能干活……”于是就学起大人种起瓜来。那你们喜欢这些小孩子吗？（天真、好学、可爱、爱劳动，不怕苦不怕累）。最能体现不怕累的是那个词呀？是“也”，字，大人能干的他也能干最能体现好学的是哪个词啊？学。诗眼就这样被品出来了，诗人对劳动人民的赞美之情也出来了。接着也是反复诵读，要求学生读出“也、学”的感情色彩来，（老师范读一次）带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。　　七、知识的延伸　　1、说明《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）　　2、再学习一首（课件）田园诗篇　　在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。　　夏时田园杂兴　　黄尘行客汗如浆，　　少住侬家漱口香。　　借与门前盘石坐，　　柳阴亭午正风凉。　　3、背诵自己熟知的田园诗。　　说明：　　读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养。古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。我借助媒体加以展示。让学生在自学的基础上大概说说诗的意思，说说诗中的儿童是一个怎样的儿童。并争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。　　八、总结　　中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。　　说明：　　这一节课除了要学好《四时田园杂兴》本身外，另一个教学目标是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。最后的总结是这样的……（略） 这既是对全诗的总结，也是对同学的期盼和鼓励。　　五、怎么背更容易些？　　时序——白天夜晚，分别干什么？　　人物——男女老少，分别干什么？　　把这个捋清晰了，就等于是白话描写的一篇小小短文，就好背了。