你观察孩子做游戏时，是否发出他很难专心于每一件事？每一个游戏和任务都是一次学习的机会，他会收集物体如何发挥作用的所有信息。为做出决定或寻找相关问题的答案，他也会从已经学会的事情进行推理。可是，他只对解决那些与他发育和学习水平相当的问题感兴趣，因此，在你给他一个他在11个月时着迷的玩具时，他会厌烦地走开；或者和他玩的游戏太难他就会拒绝。

机械性装置对他有格外的诱惑力，例如像小风车一样的玩具、能摆动的玩具、纽扣和把手等。你很难准确判断在这个年龄的孩子可以做什么和不可以做什么，但是他做出决定并不难。所以给他提供一系列活动，他将选择一个具有挑战但又不完全超出他能力的活动。

这个年龄段孩子的主要学习方式是模仿。不像在第一年，他只是摆弄家里的物品。现在，他真正地学会了梳头、拿起电话牙牙学语、能够转动玩具汽车的轮子并朝前或向后拉。开始时，他只是一个人玩耍，但逐渐会与其他伙伴一起玩。女孩会给玩具娃娃梳头发，拿着书本给你“读”，让玩具娃娃假装喝水，或者把玩具电话放在你的耳旁。

2岁以前孩子对捉迷藏的游戏非常感兴趣，在物体离开他视野很长一段时间后，他仍能记得物体藏在了哪里。如果把他正在玩的球或者饼干藏起来，你也许完全忘了这事，但是他不会忘记。

当他懂得捉迷藏时，就更理解你的离开了。正如即使他看不见也知道物品藏在什么地方一样，现在即使你离开他一整天，他也知道你总是要回来的。当离开他时，如果你让他知道你去了哪里——例如去工作或者去食品杂货店，他的心里会形成一幅你所去地方的画面，这样他可以更容易与你分开。

在本阶段，初学走路的孩子是一个很好的指导者；他让你知道你在他的活动中扮演什么角色。有时会拿一个玩具让你教他如何玩；有时又会将玩具从你那儿夺走自己玩。通常，当他知道能够做某些特别的事时，他会停下来等待你的夸奖。通过对这些事情的反应，他为自己提供了保持记忆所需要的支持和鼓励。

你必须为他提供他所缺乏的判断力。的确，目前他已明白某些事情的行事方式，但是，因为他不能明白一件事如何影响另一件事，所以他仍然不能充分理解连续事件的后果。所以即使他明白他的玩具货车会滚到山下，但他不会知道要是把它放在楼下繁忙的街道上时会怎么样。虽然他知道开和关门时震动，但是他不知道他的手必须远离，以防止被挤压。即使他曾一再发现这种困难的处境，但也不能保证他会接受教训。他不能将手部的疼痛与引起意外发生的一连串事件相联系，他当然总也记不住下一次这样做的后果。在孩子自身的普通感官发育成熟以前，他需要你的安全保护。

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认识是婴幼儿学习和利用知识的过程。婴儿出生后1个月就有记忆的能力。新生儿能通过外界条件刺激及玩具性条件刺激来改变反应性行为，条件反射的形成即为学习的开端，为第一阶段。

第二阶段（1～4个月）出现初级循环反应。婴幼儿喜欢重复那些偶然发生的动作。例如从吸吮其他东西。

第三阶段（4～8个月）将循环反应从自己身上扩大到身体以外的事物。用脚去踢一件已经捏弄过的玩具而不会踢一件没见过的新玩具。

第四阶段（8～12个月）动作是有目的的。如为了玩弄毛绒小狗，知道先把障碍物移开。

第五阶段（12～18个月）婴幼儿不是满足一个动作，而是改变动作并探索改变后带来的结果。

第六阶段（1.5～2岁）这年龄阶段开始从感觉运动行为到智能的过渡，开始应用文字信号，掌握语言，并能较好地利用记忆储存。有一定思维特点：如做事具体性强；以自我为中心；一点论，他可以将两杯水中的一杯倒入小口径的圆筒中，认为圆筒中比杯中水多；注意事物的状况。

5～7岁儿童的思维方法发生巨大的变化，智能有了新的发展，记忆力明显加强。7～1l岁为具体运筹期，已掌握了事物可回复性及永存性的概念，能按照物质的任何一个特点进行分类，如苹果、梨、鱼、肉都是吃的等。在解答问题时能不顾无关的信息，能选择性地只对重要刺激作出反应。7～15岁年龄期称为形式运筹期。此期孩子能内省自己的思想和解答复杂抽象的问题，如形式逻辑与微积分。15岁时，认识发育就已成熟。

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他也能用思维解决一些问题——在头脑中完成尝试—失败，而不必亲自实践。他的记忆力和智力也有所发展，开始理解简单的时间概念，例如“吃完饭后再开始玩耍”。这时孩子也开始理解物体之间的关系。例如，在你让他玩形状分类玩具和益智拼图玩具时，他可以匹配相似的形状。在数物体时，他也能够理解数字的含义——尤其是2。

孩子的因果关系理解力有进步，对上发条的玩具和开关灯的设备更感兴趣。你也会注意到孩子玩的游戏更加复杂。最明显的是他可以把两种不同的游戏串联在一起，得到一个合乎逻辑的结果。小女孩可能首先把洋娃娃放在床上，然后将它盖起来，而不是随机地丢一个再拿一个，或者她假装一个接一个地喂几个洋娃娃。

随后几年她就能将更长的事件串连在一起，得出更精细的想像结果，安排自己的大部分日常生活，包括早上起床、洗澡和晚上上床睡觉。假如我们一定要简单勾画本阶段孩子的主要智力限制的话，就是他的感觉——即他觉得在他的世界中发生的所有事情都或多或少有他的参与。因为有这种想法，所以他很难正确地理解诸如死亡、离婚和疾病的概念，没有感到自己扮演了什么角色。因此，如果这阶段父母离婚或家庭成员生病，他会感到自己有责任。

与2岁的孩子讲道理一般非常困难。毕竟他观察世界的方式非常简单，他仍然不能分辨幻觉与真实，除非自己主动参与虚构的游戏。例如在塞尔玛-弗雷博格(selmafraiberg)的《魔力年代》一书中有一个神奇的故事，这个故事中的父母告诉他们两岁半的孩子：他们很快就要飞到欧洲。小孩子脸上出现了担忧的表情，说：“我的胳臂不够强壮，还不能飞”。因此，在本阶段一定要仔细选择你自己的词汇：你认为是滑稽或开玩笑的话语——例如“假如你吃冰淇淋，你就会爆炸”，这确实会使孩子感到惊慌，因为他不知道你在开玩笑。

本阶段末期的认知发育里程碑

使用机械玩具；

将手上的或房间里的物品与图画书上的进行比较；

和洋娃娃、小动物或人玩过家家游戏；

根据形状和颜色将物体分类；

完成由3～4块组成的拼图游戏；

理解数字“2”的概念。

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  当宝宝不注意的时候，在他(她)的鼻尖涂抹一点口红，再把他(她)带到镜子前。观察他(她)的行为……

  这就是三位研究人员为研究我们宝宝的反应而做的有趣实验。

  90名15至23个月大的婴儿(34名男婴和56名女婴)参加了他们的实验。来到实验室后，婴儿被放在地板上的一张凉席上。研究人员让他(她)在那儿玩上几分钟，目的是让他(她)熟悉一下新环境。与此同时，研究人员用一架即时成像的相机给婴儿的脸部拍了一张照片，然后让他(她)接受了两项不同的测试：

  :红斑\"测试(事实上是蓝色的)：研究人员让婴儿坐在扶手椅上，再把一面镜子放在他(她)的面前，让他(她)可以用5分钟时间看自己在镜子里的模样，然后把镜子拿走。接着陪护人员用一块蘸有无味无毒蓝色颜料的手帕擦一下婴儿的鼻子。让婴儿玩30秒后，研究人员重新把镜子放到婴儿面前，并用90秒观察他(她)的反应。如果婴儿触摸自己的鼻子，人们就推断他(她)已经辨认出镜子里的人像是自己的。

  照片测试：研究人员向接受测试的婴儿出示3张同龄婴儿照片(其中有他们自己的一张)，每张照片出示3次，然后让他们从每组照片中找出自己的面容。同时研究人员还向他们提出如下问题：:(婴儿的名字)在哪儿?"为了排除偶然选对的可能性，婴儿应在3次测验中至少有2次做出准确的识别。研究人员的判断依据是婴儿看照片相对较长的时间、手指向照片或者准确说出自己的名字。

  结果表明，开始准确进行自我辨认的平均年龄为17个月。这一年龄的婴儿会触摸自己的鼻子。但是，当16个月大的婴儿鼻子上带着斑点面对镜子时，他已经表现出异常的行为(身体一动不动地凝视至少10秒，面带尴尬、惊奇或是苦恼的表情，但没有做出有指向的行为)。18个半月大的婴儿在对自己模样的感知过程中已经变成了真正的:行家里手"了：他们在镜中看见自己后便去触摸自己的鼻子。

  至于照片，婴儿开始从中识别自己面容的平均年龄是18个半月。

  结论

  婴儿在镜子里认出自己要先于其在照片中认出自己。低龄婴儿更难从照片中识别自己的原因可能是他们不能从中看到活动的图像。不管怎样，这一实验表明，对个体的识别能力不是非一蹴而就，而是逐步发展的，于人生的第2年逐步形成。

  这些研究结果应与人生头两年的记忆丧失联系起来。的确，自传体记忆只是从自我意识出现后才开始的，我怎么能够回忆起来在:自我\"意识形成(最早约18个月)之前所发生的与自己有关的事呢?

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