2岁半~3岁的幼儿，大脑皮层细胞大致分化完成，大脑发展水平已接近成人三分之二。

感知觉认识能力进一步粗细化，出现了简单的抽象概括。到3岁左右，宝宝对事物的感知进一步精确，不但能对事物的大体属相有一定把握，还能注意到一些微小的细节，能发现事物之间的一些差异。同时，宝宝对事物的感知正逐步从知觉概括水平向思维概括水平过渡，认识能力进一步提高。3岁时，宝宝能分辨出红、黄、蓝等颜色，认识红、白、绿、蓝、黄等颜色，认识一些图形和数字，并有初步的时间与空间概念。

注意有所发展。2岁半~3岁，宝宝注意的时间较比以前有所延长，最多可达20~30分钟。注意的事物增多，可以在注意自己眼前的活动与他人反应的同时，注意到周围人、事的变化，即出现了双重注意。同时，注意的有效性提高，除可发现事物的一般特性外，还能注意与分辨微小细节与差异。注意的过程也更加复杂化，出现了注意和认知过程的综合，在注意的同时可进行初步思考，从而使宝宝获得更多的知识。比如，2岁半以后，宝宝在注意观察时会自发的总结出：生螃蟹是青的，熟螃蟹是红的，这表明宝宝能有意识的注意观察分析。

记忆力有所提高。此时宝宝的记忆时间进一步延长，可以保持记忆达1~2个月之久。同时，语言在记忆中起主导作用。

想像有所发展。3岁左右的宝宝产生了联想，可以作一些初步的预测。此外，这一时期宝宝常玩的角色游戏，如“过家家”等，也是想像力发展的表现。但此时宝宝仍处于想像发展的初级阶段，想像还主要依靠感知与动作，依赖于父母的提示。因此这一时期也是培养宝宝想像力的重要时机。

思维进一步发展。3岁左右的宝宝仍处于具体行动思维阶段，需要依靠动作与感知进行思维，即宝宝总是先做后想，或边做边想。如果父母要求宝宝先想好，再去做，宝宝难以做到。另外，此时宝宝对事物的理解随出现了简单概括能力，可以进行一些直接推理，但还不会对事物作出复杂分析，不理解反话。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  父母应知道，儿童的认识能力具有哪些特点：

  1、从感觉和知觉来看，三、四岁的儿童还不能进行有目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，喜欢观察具。体的、突出的、鲜明的东西。只有到了五、六岁的时候，才逐渐具有目的性：才能逐步地按照预定的任务和成人的要求，有意地进行感知和观察活动。

  2、学前儿童的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成。有人曾经作过这样的实验：带小班和大班的幼儿到动物园去观察:狼和狐狸"。老师先向幼儿提出了观察任务，要他们注意狼和狐狸在外形上有那些区别。刚到动物园的时候，由于周围有许多吸引孩子兴趣的动物，许多孩子立刻把注意集中到喜欢嘻戏的猴子身上，无意中忘掉了观察:狼和狐狸"的任务。虽经老师重复提出要求，小班儿童仍不理会，不愿离开猴笼，大班儿童在老师的引导下，比较能够控制自己，有意地把注意转移到观察:狼和狐狸"身上，继续执行原定的观察任务。

  3、学前儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性。凡是与儿童生活有直接联系的、印象鲜明、能引起儿童兴趣的具体事物，他们就容易记住。如儿童过生日，过:六·一"节等。单纯以记忆作为一种专门的有目的的活动，他们就感到有困难，特别是小班儿童的困难更大。例如，要小班儿童复述《披着羊皮的狼》的故事，多数儿童都感到记不住，讲不出来。这是因为老师在讲这个故事的时候，儿童不能有意地集中听，有的在玩手巾，有的在牵衣角或是看别的东西。心理学研究说明，凡是要记住什么事情，必需先要注意那个事情。记忆是永远离不开注意的。小班儿童的注意力不能随意集中，当然就记不住所听的故事。中班和大班的儿童情况就不同了。他们能逐步地做到有意地记。例如老师在讲:披着羊皮的狼"这个故事的时候，他们就听得很认真，基本上能够把故事的内容和情节复述出来。学前儿童的机械记忆比较强，而意义记忆则比较差。例如，三、四岁的儿童能背诵毛主席诗词五、六首，五、六岁的儿童能背诵唐诗十多首。尽管他们对这些诗词的内容和意义还不理解，但是，只要通过多次练习就能记得住。如要他讲出这些诗词的内容和意义那就感到困难了。

  4、学前儿童想象的特点是：无意想象和再造想象占主要地位，创造想象正在发展。学前儿童的无意想象表现在主题多变化。例如小班儿童在绘画时，一会儿画一个人，一会儿又画一匹马，在小马上偶尔加上一些阴影线条，就可能变成蝴蝶了。小班儿童的想象有时与现实分不清，如玩:猫捉老鼠"的游戏时，扮演:猫"的小朋友常常把扮演:老鼠"的小朋友的手咬出血了。这个阶段儿童的想象还具有特殊的夸大性。他们喜欢夸大事物的某些特征和情节。例如一个幼儿画一头奶牛，他把牛的奶头画得比牛头还要大。这时幼儿的想象并不指向于一定的目的，而是以想象过程本身为满足。随着儿童年龄的增长，语言和思维的，发展，·想象的，有意性才逐渐增加，并能服从一定的目的。例如大班儿童玩:开汽车"的游戏时，他们的想象是围绕主题进行的。先是用凳子、椅子等搭成:汽车"，驾驶室在前头，车厢在后头，然后分配角色，有的当司机，有的当售票员，有的当乘客等等，这些想象都是有意识、有目的地进行的。

  学前儿童的想象主要是再造想象、创造想象才开始发展。小班儿童的再造想象基本上是模仿成人日常生活中的一些简单动作，如切菜、做饭等。大班儿童想象的创造性有了显著的增加，他们能把过去接触过的事物在大脑里进行加工改造，创造出新的形象来，例如在复述童话故事的时候，不是一句一句地重复，他们可以用自己的想象来补充和丰富故事的某些情节。

  5、学前儿童的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。具体形象是对摆在他们面前的，看得见、听得到、摸得着的具体事物才能进行思维。例如在游戏中玩玩具时，做作业观察图片时，他们才能进行思维。幼儿初期这个特点体现得更为明显。随着儿童知识范围的扩大，经验的增多，语言的发展，中、大班儿童也能进行初步的抽象概括的思维，能够掌握一些实物的概念和数的概念，并能用概念进行简单的判断和推理。例如说：:黄昏是天快黑了，傍晚也是天快黑了，所以黄昏也就是傍晚"。这是逻辑思维的初步发展。

  儿童初步逻辑思维的一个突出表现是他们喜欢提问题。四五岁的儿童特别好问:为什么树会发出沙沙的响声"、:太阳为什么发光发热"、:星星怎么晚上才看得见"、:河里的水为什么不停地流"等等，真是:打破砂锅问到底"。儿童能提出这些问题，是他们对周围的事物发生了认识的兴趣，是好奇心和求知欲的具体表现。正确地回答儿童提出的问题，是促进儿童智力发展的重要条件。

  6、学前儿童语言的发展进入了一个新的时期。首先是口头语言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。四岁的儿童除使用简单句以外，还可使用复合句。五、六岁的儿童不仅使用复合句的数量增加，复合句的结构也变得更复杂，联合句、主从复合句的各种类型都有出现。儿童的口头语言表达能力也很快发展起来。但学前初期的语言还带有很大的情境性，说话缺乏条理，东一句西一句，要用许多手势和表情来帮助，离不开具体的情境。在正确的教育下，连贯语言在大班儿童中才逐渐取得支配地位。控个学前阶段儿童口头语言的发展就是由情景性向连贯性逐步过渡的。

  学前期儿童的内部言语开始产生。内部言语是一种无声的、简单的、压缩的言语。它是在对话言语，也就是外部言语的基础上产生的，它与抽象逻辑思维，与有目的，有计划的行为有更多的联系。所以内部言语的产生，是儿童言语发展到高级阶段的一个重要标志。

  学前儿童还能初步掌握一些书面语言。对四、五岁的儿童可以开始进行汉语拼音和识字教学。有的儿童经过四个多月的训练，学会了汉语拼音，能读、会写一百多个独体字和二十几个合体字，能背诵十几首唐诗，会做20以内的加减法。不少事例说明，大班儿童完全有可能掌握初步的书面语言。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  左脑是掌管单一的能力、认知的能力、文字的能力、背诵公式的能力，它管的是低速性、一般的阅读，它喜欢固定性的事物。而右脑是掌管运动方面的能力、空间立体的、律动的、快速的，它属于好动的。此外右脑还管视觉性的图像，左脑是负责视觉性的文字。反过来说，如果你让小朋友从小常常接触到文字的事物，或者他凡是行为动作都很慢，表示这个小孩子左脑所受到的刺激机会较多。反过来，如果你常让孩子多做运动，常常去做一些舞蹈的学习，甚至常看一些漫画或是图像，右脑被刺激久了以后，他右脑的机能就会变得比较发达。

  孩子从出生到六岁这段期间，家长给孩子常常接触的外来事物绝对会影响到小孩子左右脑的发展与强弱度。当左脑比较强的时候，用语文来记忆的能力、语文来做表达解释的能力都会很强，但是常常一个时间只能做一件事情，不喜欢太多的变化，喜欢固定的，喜欢墨守成规，偏好事实与细节。如果右脑机能比较强，便不喜欢受到约束跟规范，凡事要有创意，要能自由发挥，喜爱艺术与动态的事物，喜欢开放性的一些活动，偏好一些大的方向，而且喜欢通过图像来做记忆，不爱死记硬背，且重感性面的生活、学习和工作。

  在此还要特别说明的是：千万不要以为你现在脑的发展比较偏向于左脑，你的小孩子就要重视右脑的开发，反过来如果你自己现在是比较偏向右脑型的家长，你的小孩也并不一定左脑会比较弱而需要做左脑开发。千万不要先人为主，因为大人的脑的发展并不等于小孩子脑部的发展，大人的脑跟小孩子的脑都会因为受到外来不同的刺激，而产生不同的变化和影响。我们大人终究已经是三四十年的刺激不断累积，脑部已经在转变，或者是在衰退或重组等，而小孩子终究只经历了三年、五年、八年、十年、十二年的不同时间，所以发展的方向是不太一样的。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  幼儿1岁以后，许多家长都开始对宝宝进行一些智力启蒙教育，以提高宝宝认识能力。下面与父母谈谈与早期智力启蒙有关的问题。

  早期启蒙教育应注意的问题

  (1)根据宝宝的实际水平提供有针对性的适宜的教育。对宝宝进行教育时，需考虑宝宝的能力，不要操之过急。

  (2)智力开发与活动相结合。由于宝宝受发展水平所限，不能进行有意识的思维，需要具体的用感知觉和手的操作来认识事物，不能从单纯的讲解中理解事物。因此父母要结合活动进行智力开发与启蒙教育。

  (3)要注意引发宝宝的兴趣与好奇心。对新事物有探索的兴趣，有旺盛的求知欲和好奇心，是一个人成才的必备条件。因此父母要认识到，智力开发不只是识字、数数，更重要的是要为宝宝创造一个充满刺激，激发探索的环境，引发宝宝活动的兴趣与好奇心，引导宝宝去积极学习。

  (4)要结合实物和游戏，对宝宝进行早期智力开发。父母要注意，进行早期智力开发教育，要结合实物，从认识身边的人，事物开始，通过游戏使宝宝学到知识，提高认识能力。此外，要反复进行，以加深宝宝的认识，巩固教育效果。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

这一年龄阶段，宝宝最突出的进步是出现了“直觉行动思维”，即产生了最初的思维。它的主要特点是：思维要伴随着动作和感知进行，离开了对具体事物的直接感知和儿童自己动作、思维活动也随之停止。如宝宝离开玩具，就不会游戏。

直觉行动思维产生的标志是宝宝开始能够在偶然的动作中发现新的解决问题的方法，开始探索达到某一目的的新手段。比如：一个玩具放在桌子上，宝宝够不到的地方，宝宝用各种方法尝试去够。偶然一次，当宝宝抓到桌布一角时，发现桌布动了，桌子上的玩具也跟着动了，即两者之间的运动存在一致性。于是宝宝通过拉动桌布，拿到桌子上的玩具。从这一例子可知，宝宝发现拉桌布玩具会动是十分偶然的，但这一偶然的发现激发了宝宝的兴趣，使宝宝通过不断尝试，最终发现了解决问题的方法。这标志着宝宝直觉行动思维的产生与初步发展。但是在1岁半左右，宝宝很多时候还是在偶然的发现中去尝试，还不具备一定明确目地去发现方法的能力。

1岁4个月~1岁半的宝宝能够满怀兴趣地观察周围各种事物，尤其对新奇事物更加有兴趣。

这个年龄的宝宝能够通过双手触摸去了解事物的大致属性，对事物的形象也有一定的知觉。

宝宝的记忆时间进一步延长，可以回忆起以前教过的动作、语言等，能回忆起十几天前的事。

发展感知认识能力。对于1岁4个月~1岁半的宝宝，父母要继续发展宝宝的感知与语言，以促进宝宝的整体发展。

这一阶段的宝宝，父母要从以下各方面入手进行智力开发。

结合具体实物进行。

为了培养宝宝的认识能力，家长要让宝宝充分接触各种事物，让宝宝尽情地摆弄、抚摸、欣赏各种形状、不同质、不同颜色的物品，从而对事物的属相，如软、硬、冷、热、光滑、粗糙及颜色、形状等有一个大致的认识，并逐步体验到不同事物之间的关系，下面介绍一些方法供父母参考。

(1)触摸辨粗细。给宝宝准备10多块大小光滑程度不同的石头，放在地上让宝宝记，并告诉宝宝哪个最大，哪个最小，哪个最粗，哪个最细，父母可反复和宝宝玩捡石子游戏，或用彩笔给石子涂色，让宝宝在捡、搬、握石头中，对粗细大小有了了解。

(2)百宝箱。给宝宝一个有盖的袋式桶，里面放一些宝宝已经熟悉和有点熟悉的日常用品。刚开始要少放些，以后随着宝宝认识的提高，可多放些。父母用手蒙上宝宝的眼睛，让宝宝伸手去拿出一样物品，通过触摸辨认，说出物品名称。如果说对了，继续让宝宝摸，如果说错了，要让宝宝再摸摸，再熟悉一遍。注意袋中物品要经常更换，但每次更换只宜更换部分物品，不要全换，让宝宝保持一定熟悉度．宝宝才会有兴趣。

(3)玩具叠玩具。父母可同时给宝宝提供多种套叠玩具，每套以4个为宜，父母可以和宝宝一起玩。如把大小不等的4个碗套成一套，再取出来，比赛看谁快，以此来培养宝宝初步的大小概念。

训练方法

游戏1：涂涂画画

目的：锻炼手指动作和色彩感知。

玩法：家长用蜡笔或水彩笔在画纸上画气球、毛线团等，以引起宝宝涂画的兴趣。然后让宝宝拿蜡笔，随意涂涂画画。但注意不要让宝宝将蜡笔放入口中。

游戏2：藏猫儿

目的：让宝宝体验寻找亲人的感觉。

玩法：你先在室内藏好，叫宝宝找。当宝宝找不到时，家长可呼唤宝宝的名字，也可伸出头或露出脚，让宝宝容易找到。可多换几个地方让宝宝找。

游戏3：认三角

玩法：可在纸上用色彩鲜艳的笔画出几种三角形图案，并告诉宝宝：“这是三角形”。平时还要结合室内外宝宝常见的有三角形状的实物，反复教宝宝认识三角形。经过反复指认，宝宝便能分辨出三角形。

游戏4：开火车

目的：发展想像力和配合动作。

玩法：你做车头，宝宝做车厢，告诉宝宝：“火车马上就要开了，乘客同志请上车。呜……”，边摇动双臂边向前跑，让宝宝紧紧跟在后边，同时发出“咔嚓一咔嚓”声。跑一段路后，你说：“火车到站了，乘客同志请下车。”也可让宝宝当车头，你做车厢。

游戏5：听从爸爸妈妈的口令

目的：发展模仿力锻炼独立生活能力

玩法：选择宝宝熟悉的物品，给宝宝一些简单的指示，如告诉宝宝“吃饭前，洗洗手”，“喝奶后，擦擦嘴”。通过日常生活中的这些宝宝能做到的小事情，训练宝宝听从父母的指示。宝宝做到后，要及时给予表扬。如果宝宝没有做到，就要带着宝宝去做．只要对宝宝的要求合情合理，就不要轻易地放纵他，让宝宝明白爸爸妈妈要求的事情就必须去做，而且应该做好，不能打折扣。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！