幼儿大班案例分析说谎

因害怕训斥、打骂而说谎。幼儿对周围的一切事物都感觉好奇，尤其是家里刚买回来的东西，非要亲自动手拿一拿，仔细看一看，往往一不小心，就会弄坏东西。

这时由于幼儿内心紧张而产生恐惧心理，害怕受到父母的训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。

例如：大班的甜甜一次在家中不小心把镜子打破了，妈妈回来后，问镜子是谁打破的，甜甜忙推说是邻居的宁宁打破的。

由此可见，幼儿在做错事情以后，内心会受到一种压迫，担心受罚，从而产生恐惧心理，诱发其说谎

中班幼儿说谎的案例及分析

事例璐璐是幼儿园中班的小朋友，一天在上幼儿园的路上看见买风筝的，她便闹着让爸爸给她买风筝，且要求爸爸星期天带她去广场放风筝。爸爸因着急去上班，便答应孩子说：“好的，你在幼儿园乖乖的，爸爸下班给你买。

　　接孩子的时间到了，璐璐看见爸爸空着手来接她，失望地问：“我今天在幼儿园表现得很好，老师还表扬我了。爸爸为什么没给我买风筝啊？”爸爸则不耐烦的说：“星期天再说吧，爸爸现在要把你送去奶奶家，晚上我还有应酬呐。”

　　分析这位爸爸有可能是忘记了早上答应孩子的事情，也有可能是赶来接孩子没有来得及给孩子买风筝，更有可能是根本就不打算给孩子买风筝，早上只不过是敷衍孩子罢了。

　　可是这位父亲不知道，身教重于言教。你的行为无疑在向孩子表明：说谎是合理的，欺骗也是正常的。面对孩子质问的目光，你失去了孩子的信任，也失去了教育孩子诚实做人的资格。

　　父母是孩子的第一任老师，你们在日常生活中的每一个行为细节都对孩子起着潜移默化的影响，家长说过的话、答应的事，一定要信守诺言，不能随随便便。如果经常给孩子许愿，给你买什么，带你去哪游玩，结果因工作关系或种种原因落空了，父母说话不算数，这样就会给孩子留下一些不好的印象，久而久之，孩子说话也会随随便便。

　　提示诚实守信向来被中华民族视为立身之本，视为高尚的道德品质。在我国民法中将“诚实守信”定为民法的基本原则，要求人人遵守。实际上，只有诚实的人才能得到周围人们的信任，古今中外那些为社会做出贡献的人大多是诚实的人。诚实和守信，两者意思相同。诚实侧重于对客观事实的反应、对自己内心思想感情表达是真实的；而守信则侧重于对自己应当承担、履行的责任和义务的忠实，真实地实现自己的诺言。

　　孩子是否诚实守信，和他们受到的后天的环境和教育有着直接关系。孩子的良好品质主要是由家长来培养的，因为家长和孩子在一起的时间最长，对自己的孩子最了解，对孩子的影响也最大，责任也最直接，要想让孩子具备诚实守信良好品质，家长首先要负起责任，为孩子做出好榜样。上述事例中的这位父亲根本没有必要对孩子敷衍，完全可以对孩子解释现在不能给孩子买风筝的理由，取得孩子的理解就可以了。这样不但不会对孩子造成什么不良影响，而且还能帮助孩子学会理解他人，学习通情达理。

大班幼儿喜欢说谎的个案分析

学前幼儿说谎现象的成因及对策

1.

因害怕斥责、打骂而逃避责任的有意说谎 幼儿正处在探索事物的发展阶段,对一切新鲜事物都非常好奇。他们总是想亲手摸一摸,仔细看看,往往一不小心就会把东西弄坏,这时候的幼儿因为害怕受到成人的批评和打骂,往往极度担心...

2.

受父母教育不当而有意说谎 说谎是一种不诚实的行为,当家长和老师发现幼儿出现说谎问题时,应该及时进行教育。但是,很多时候幼儿说谎...

3.

期望实现某种愿望或得到奖励而有意说谎 学龄前幼儿心理和生理发育尚未成熟,感知事物的能力远...

幼儿园大班撒谎的案例分析

中班幼儿园说谎属于道德感，是的孩子还小认知，感知还缺乏一些教育，撒谎，说不礼貌的话语，属于正常现象，谈不上道德问题，需要慢慢引导说服，孩子会把坏的习惯逐渐消灭掉，所以从小要养成好习惯，好行为，好的语言，好的思想品质，会做个好的孩子

幼儿说谎案例分析大班50篇

(一)无意想象占重要地位，有意想象初步发展

无意想象是最简单、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。

1.想象的目的性不明确

幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。小班幼儿事先无一定想象目的，他们以想象过程为满足。

简单的解释就是儿童的想象过程是没有目的的，也就是此时的儿童不知道我要做什么，想象由外界的刺激直接引起，幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才想象自己所做产品的意义。

举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。

2.想象的主题不稳定

幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。

举例分析：在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。

幼儿想象的主题不稳定与目的性不明确进行区分：想象的目的性不明确是指幼儿的想象本身是没有目的的，即幼儿不知道自己要做什么，别人做什么我做什么;想象的主题不稳定是指幼儿想象是存在主题的，只是受到周围环境的影响而改变主题。

3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响

幼儿的想象不仅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变方向。

举例分析：一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会，幼儿不高兴的说：“那只小兔子会跑掉的”。等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了。幼儿说：“它跑到森林里去了”。

(二)再造想象占主要地位，创造想象开始发展

在幼儿期，再造想象占主要地位，表现为想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品所描述的情节，从内容上可以将想象分为4种类型：

1.经验性想象

幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。

举例分析：一个中班男孩想象的“夏景”：一个小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。

2.情境性想象

幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。

举例分析：一个中班男孩想象的“夏景”：有个小女孩在小河边玩水，手里拿着手帕当小船，又不敢放手，怕被水冲走。

经验性想象和情境性想象的区分：经验想象是由幼儿的已有经验为基础而产生的想象;而情境性想象是儿童看到的一个情境而想象出另外一个情境。情境性想象的画面感较强，所想象的情境可以构成一个画面。

3.愿望性想象

在想象活动中表露出个人的愿望。

举例分析：一个大班男孩观察“雪景”后说：她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生，她还想上班，当一个老师。

4.拟人化想象

把客观物体想象成人，用人的生活、思想、情感、语言等等去描述。

举例分析：一个大班女孩观察“雪景”后说：小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，眼睛望着她，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。

(三)幼儿想象的夸张性

在3～6岁的幼儿阶段，其想象的突出特点是夸张性。

1.幼儿想象夸张性的表现

幼儿想象的一个突出特点是夸张，这种夸张性表现在两个方面。

(1)夸大事物某个部分或某种特征

幼儿在想象中常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。幼儿喜欢童话故事其原因之一就是童话故事的内容夸张，“大人国”“小人国”里，大人“特别特别的大”，小人只有手指头那么“一点儿”。

举例分析：一个幼儿画小孩放风筝，把小孩的手画得很长，比身体长了3倍。

(2)混淆假想与真实

幼儿常把自己想象的事情当作真实的事情。幼儿混淆假想与真实的表现，常常被别人误认为他在说谎。

举例分析：一个孩子的妈妈生病住进了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了”。实际上并没有这么一回事。

2.幼儿想象夸张性产生的原因

(1)认知水平的限制

幼儿常常把想象与真实混淆。这和幼儿感知分化发展不足，以及想象与记忆的混淆有关。感知的分化不足，学前儿童往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。想象与记忆混淆，使学前儿童分不清哪些是由于渴望得到而反复想象的形象，哪些是真实经历过的记忆形象。常把想过的和做过的事情混淆，常常把假想的信以为真。

(2)情绪的影响

幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式，其中原因之一就是情绪对幼儿的想象产生了一定的影响。

(3)想象表现能力的局限

想象总要通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的局限。

举例分析：我们在日常生活中会发现，幼儿的儿童存在把脸憋得通红、说话不太流畅的现象，这可能是因为幼儿的想象非常丰富，但受自身语言表达能力的限制，而出现“心有余而力不足”的现象。

关于幼儿撒谎的案例分析题

儿童说谎的原因：有可能是逃脱惩罚的恐惧心理作祟。儿童当因做错事而将受到惩罚时，会产生恐惧和逃避心理，于是有意说谎。学校教师从道德角度干预幼儿说谎以及家长对幼儿严格的要求和规范，使幼儿害怕成人的批评与纠正，但又不得不迎合成人对他们的期盼，导致有意说谎。

对策：孩子做错事的时候不能光用惩罚的方式，其实孩子们很聪明的，把道理给他们简单明了的说清楚，他们会理解的，