幼儿园小小班教育案例

用实际案例让孩子们明白热水热锅不能碰

幼儿园小班典型教育案例

答：儿童直观行动思维简单说就是儿童在看得见、看得明白、直观的条件下，通过儿童自己操作、并依靠对事物的感知来进行的思维。这种思维属于最低水平的思维，2-3岁的儿童身上表现最为突出、3-4岁的儿童仍带有此思维，随后思维会渐渐向具体形象思维和抽象概括思维发展。

这里就用幼儿园的实例来解释一下吧！

⑴直观性：小班幼儿把东西装在盒子里了，看不见了就不知道它的存在了。给他们看一个饼干盒，他们就说里面是饼干在饼干盒里面，即使是当着他们的面，把饼干盒里面的饼干拿出来，装上了粉笔后盖起来，让他们再看饼干盒，问他们这个饼干盒里的是什么，他们还是会说里面是饼干。

⑵行动性：小班幼儿玩橡皮泥的时候，一般是没计划性的，揉成一团就说是“包子”，搓成长条就说是“面条”，他们的思维都是边行动边思考的。

学前儿童小班是直观行动思维为主，中班幼儿具体形象为主，但仍带有直观行动思维，大班幼儿逐渐发展抽象概括思维。所以幼儿园的课都称之为活动都是让幼儿去自己参与动手的，且教师会借用玩教具来上课，如他们能理解一个苹果加一个苹果等于两个苹果，但很难理解1+1=2的意义,而小学以后，儿童的抽象概括思维发展起来了，就可以接受“1+1=2”的抽象概括思维了。

幼儿园小小班教育案例及分析

　　以“通过游戏材料推进小班娃娃家的角色意识”为主线进行展开。　　活动中，对“角色游戏中的娃娃家”进行了解说和阐述，对于小班幼儿平时玩娃娃家时观察到的问题，结合案例、视频、区域活动观察表进行分析与反思，通过策略和指导来说明如何通过游戏材料推进小班娃娃家的角色意识。观看“小二班娃娃家游戏的后期视频”时，针对视频谈了谈材料投放是否促进和适宜游戏角色意识的发展，以及对娃娃家材料的投放提一些宝贵的意见。老师们积极发言，大胆表达自己的观点和意见。 　　在游戏过程中，老师更应善于观察、启发、引导。老师的指导不是强加给幼儿的种种要求，而是老师以角色的身份向幼儿提出一些启发性问题、劝告或者建议，从而帮助幼儿丰富游戏情节，明确角色行为，意在培养幼儿的角色意识。

幼儿园小班教育案例范文

一、幼儿园会咬人的动物(小狗、小猫)教案二、活动目标：1、知道小猫和小狗的会伤人，学习自我保护的方法。2、通过事例了解同小动物相处的危险性，知道不能随便逗撩小动物。3、了解被小动物伤害后的一些简单的解救方法。活动准备：1、找些被小动物伤害的事例。2、小猫小狗凶狠的和可爱的图片。3、有关小猫和小够的谜语。重点：知道小猫和小狗的会伤人，学习自我保护的方法。难点：通过事例了解同小动物相处的危险性，了解被小动物伤害后的一些简单的解救方法。活动过程：1、出示谜面，幼儿猜谜活动2、组织幼儿讨论"你喜欢小狗、小猫吗？为什么？3、了解小狗、小猫的另一面，知道它们会伤害人。（1）你们知道吗？小狗、小猫也会发脾气的。你有没有听过或见过小狗、小猫发脾气？（2）它们发脾气的样子还可爱吗？它们发脾气时会伤害人吗？4、教师结合有关事例，让幼儿了解小猫、小狗也会伤害人。5、教师小结：小猫小狗在不发脾气的时候非常可爱，还会帮助我们做事情，是我们的好朋友。但是小朋友会应为好玩常去逗它们，去拉拉它们的尾巴，用棍子去赶它们，这些都会让它们很生气。有的人还会抱它们，离它们很近，在它们突然发脾气的时候躲不开，就会受伤。因此我们不应该去逗它们，要离动物园远一点，这样就比较安全。6、组织幼儿讨论：如果我们被小猫、小狗咬伤了，应该怎么办呢？让幼儿了解简单自救的方法：送医院请医生治病，还要注射狂犬疫苗等。

幼儿园小小班教育案例分析

一、 托班幼儿问题行为案例案例一：“我不要上幼儿园”（拒上幼儿园）。早晨来园时，在活动室里就能 听到天天吵着要回家的声音。当我从他妈妈手里接过孩子，天天哭的更厉害了。之后，不愿意吃饭、不肯睡觉，不和其他小朋友一起玩。案例二：“彬彬咬了我的手！”。早锻炼时晴川突然哭着向我跑过来，边伸出 小手边说：“王老师，彬彬咬我的手了……呜……”我心平气和地问：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”没想到，彬彬竟然一点没有做错的感觉，兴奋的跑开了。案例三：“将玩水进行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，过了好久发现怎 么这儿少了一个人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、裤子上全都是水。我问：“你怎么不洗手，在玩水呢？”谁料他竟然大发脾气，边踢门边喊：“走开，我要玩，我就是要玩。”二、 托班幼儿问题行为的预防与引导1．开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境及集体生活游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏的形式教给幼儿与人交流的方法、途径、应遵守的规则，非常适合幼儿的年龄特点。当然在选择游戏是要根据幼儿需要，要有针对性，这样才能让幼儿体验到游戏的愉悦，增强幼儿参与意识，逐步适应幼儿生活。2．教师鼓励与幼儿良好行为习惯的形成。心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，各种是非观念尚未形成。教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励和手势性鼓励以及身体接触性的鼓励等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱，使其产生积极的教育效果。3．同伴群体的影响幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我发现托班幼儿的模仿能力特别强。因此，同伴群体对于幼儿身心发展有着重要的作用。他们将同伴群体作为参照点来引导自己的行为。通过他人来影响幼儿的自我调节能力和道德行为。4．进行初步的常规训练幼儿养成良好的行为习惯是消除问题行为的一个很好的途径。幼儿在得到训练的同时，养成了良好的行为习惯，促进了幼儿各方面的发展。最初可以在生活习惯方面，随着孩子入园时间的增长，对他的能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。5．开展个别辅导一个集体中，每个人的性格特点、气质类型都不一样，在集体教育的同时，对存在问题的幼儿进行个别辅导，更有助于他的成长。基于托班个案观察记录的前提下，教师对问题行为进行观察记录，与家长进行访谈，了解幼儿每一个细节，有针对性的对幼儿的行为进行个别辅导，使幼儿在最短的时间内消除心理上的压力，更好的适应幼儿园的生活。

幼儿园小班幼儿案例

孩子在幼儿园没有安全感，应该是在家时太腻着妈妈，要正确引导孩子心理“断奶”，学会独立

幼儿园教师教育案例小班

活动目的：

幼儿园小班昆虫主题活动教案

　　知道昆虫会用拟态来保护自己，并能按照拟态的不同进行分类。

　　活动准备：

　　各种昆虫的拟态图片、集合图片

　　活动重点：

　　昆虫拟态的涵义

　　活动流程：

　　引起爱好－－－初步接触－－－观察分类－－－延伸活动

　　活动过程：

　　一、引起爱好

　　1、出示图片：今天老师带来了一位客人，看看它是谁？

　　2、引导观察：它是谁？它在哪里？

　　二、初步接触

　　1、观察蓬莱蛾猎蝉，提问：

　　（1）、你们看见它了吗？

　　（2）、单独观看：它长得什么样？为什么刚才我们找不到它？

　　（3）、蓬莱蛾猎蝉为什么要长得象树上的斑点？

　　2、介绍拟态：昆虫为了保护自己，能模拟别的东西的本领就叫拟态。

　　3、过渡提问：你们还知道有哪些昆虫会拟态这种本领？

　　三、观察分类

　　1、出示图片：这些都是谁？

　　2、熟悉不同的拟态：这些昆虫都是模拟什么呢？（蚱蜢、竹节虫、尺蠖、猫头鹰蝶、宽尾凤蝶幼虫）

　　3、小结：有些拟态昆虫是模拟植物让敌人看不见来保护自己、有些是模拟别的动物恐吓敌人来保护自己。

　　4、提出分类要求：哪些是模拟植物？哪些是模拟动物？

　　5、出示集合图片，幼儿操作：把模拟植物的放在一起，模拟动物的.放在一起，该怎么放？

　　（模拟植物的放竹节虫那边，模拟动物的放猫头鹰蝶那边）

　　活动结束：

　　提问：除了昆虫，别的动物会不会用拟态来保护自己？

幼儿园小小班教育案例分享

在撰写幼儿园游戏案例的时候，首先第一步你需要把你想写的这个游戏过程写清楚。比如说这个活动叫什么名字？

在开始的过程中，你发现哪些幼儿有什么样的问题？

把事件的发展经过和结束描写的很清楚之后在进行案例分析，先分析为什么在小朋友游戏过程中会有这样的现象？可以有什么样的方法去解决？

在未来开设这个游戏的时候，需要做哪些调整？

小班幼儿教育案例10篇

（一）幼儿自身因素

　　1.不喜欢食物的味道

　　【案例】家长C说：“我们家孩子不吃葱，即使是切碎炒熟的葱也不吃，做的丸子里葱已经切得很细碎了而且炸熟后已经不辣，他也哭着说葱太辣，不吃。”

　　幼儿不爱吃的食物往往是由于食物本身有特殊的味道，有些食材的味道较大，比如香菜、胡萝卜、苦瓜等，幼儿对这些食物的味道常常表现出厌恶。有的孩子对不喜欢吃的食物味道会产生联想，有的家长反映孩子不怎么爱吃鱼，可能是觉得鱼有一种味儿（腥味）。

　　2.不喜欢食物的搭配

　　【案例】教师：“我们幼儿园每周都会有冬瓜排骨汤，但是每次小哲都不喝。然而单独有冬瓜的时候小哲吃得很开心。冬瓜自身的味道很淡，但是在做冬瓜排骨汤后，冬瓜会有很明显的肉味，小哲就不肯吃了。”

　　有的食物单独做幼儿能接受，但是如果跟另一张种食物合起来，而这种食物是幼儿难以接受的，那么幼儿就出现强烈的抵触情绪。有的食材在搭配后味道会发生变化，产生不一样的味道。可见，幼儿的挑食行为和食物搭配也有一定的关系。

　　3.不喜欢食物的口感

　　一些食物会有特殊的口感，但是幼儿往往把这种口感和其他东西联想起来，比如很多幼儿不喜欢吃芹菜，因为芹菜是粗纤维的食物，吃起来有很多的“丝丝”，不容易嚼烂。亮亮不喜欢吃瘦肉，更偏爱“软肉”。因为他觉得瘦肉嚼不烂，吃起来很费力，而肥肉更香。

　　4.幼儿的生理因素

　　有的幼儿因为自身消化能力弱、身体不适、食欲不振而挑食。有的幼儿是因为对某些食物过敏，如有的幼儿吃了韭菜后会过敏，皮肤发红发痒。还有的幼儿因为牙齿较为稀疏，容易塞牙，以致吃不惯金针菇之类的食物。

　　（二）家庭因素

　　1.父母的饮食偏好

　　家庭作为幼儿成长的微观系统，家长的饮食偏好会直接影响幼儿对食物的选择范围。有学者研究表明，“家庭食物圈”影响着幼儿对食物的喜好，以致形成某种终身难变的口味。家长在生活中的饮食习惯潜移默化地影响幼儿的饮食行为。

　　【案例】家长D：“我们家平时是不吃羊肉的，觉得羊肉的膻味儿接受不了，后来我们家孩子也不吃羊肉了。”家长E：“我自己都不太喜欢吃青菜，更喜欢吃肉，所以可能孩子受我影响，也不爱吃菜。”

　　在对家长的访谈中得知，发现许多孩子不爱吃的食物，家长也不吃，家长自身存在的挑食行为会影响孩子，当家长表现出饮食偏好时，不去做一些菜，或者表达对一些菜的厌恶，孩子受父母影响，也不喜欢吃甚至产生对某些食物的抵触情绪。

　　2.家长让孩子吃过多零食

　　经与家长的访谈得知，许多幼儿在家都有吃零食的习惯。少数家长对幼儿吃零食的时间和量有所要求，但是部分家长尤其是主干家庭中的祖辈对孩子过度溺爱，缺少必要的行为约束，孩子想吃什么零食都会得到满足，在家边玩边吃饭，看电视时零食不离口，饭前零食摄入过多，对正餐不感兴趣，甚至没有食欲。

　　【案例】家长B：“平时我家孩子就喜欢吃零食，爱吃薯片薯条这些酥脆的东西，不给他买他就哭闹。饭前吃很多零食，到了正餐的时候就不吃饭了。”

　　由于家长溺爱，孩子吃过多的零食和垃圾食品，不仅会对身体健康造成影响，还会诱发消化不良，对正餐失去兴趣，对待孩子喜欢吃的食物，总是有求必应，对孩子不喜欢吃的食物，家长就很少会做甚至不再购买，从而使幼儿的口味越来越挑剔，从而形成挑食的问题。

　　3.家长错误的饮食营养观念

　　在和家长的访谈中发现，有些家长对待孩子的挑食行为表现为妥协退让或不予关心，有的家长认为挑食不是什么大问题，自己也有挑食的毛病，但是身体依然健康。

　　【案例】家长C：“平时孩子挑食，我也不怎么管她，一般她不喜欢吃的我也就不怎么做了。”家长D：“我家孩子平时不怎么爱吃蘑菇和鸡蛋，我也就不勉强她吃，让她多吃一些自己爱吃的，营养肯定跟得上。”

　　这种错误的观念在家长是普遍存在的，许多家长对幼儿挑食的认识存在许多不足，认为挑食是一件很平常的事情，不会对幼儿的健康造成太大影响，不会把这件事放在心上，当幼儿出现挑食现象时，不予关心或者重视不够，导致孩子的挑食行为越来越严重。

幼儿园小班教育活动案例

简单的说,同一节课 同样的内容.小班的幼儿没有预定目的的进行游戏,往往通过无意识的行为操作游戏,需要教师引导.中班有了一定的游戏目的,但他们注重的更多的是过程非结果,要求教师适当引导.大班教学尽量用比赛的形式,幼儿有刺激,重结果

小班常规教育案例

小班常规

一、来园常规

1、来园时不哭闹，学习向老师、同伴问好，情绪稳定时能与家长告别再见。

2、能在成人引导下不惧晨检。

3、在成人帮助下，将脱掉的外衣挂（放）到指定位置。

4、在成人帮助下，参与晨间户外活动或室内各种活动。

二、饮水常规

1、认清自己的水杯标志，会自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等饮水用具饮水。

2、学习正确的喝水方法；从口杯柜中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老师倒水，或在老师指导下在保温桶边学着接水。坐在桌边双手端杯，一手拿杯把，一手扶着杯子，一口一口地喝水。身体坐正，不洒水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原处。

3、不喝生水，愿意定时饮水，口渴时随时向成人要喝水

4、喝水时不说笑，不边走边喝水，不玩耍，不浪费水

三、如厕环节

1、知道大小便去厕所，不随地大小便，不把大小排在池外，能分清男女厕所

2、有大小便要求需及时告诉老师，逐渐学会自理大小便，学习自己擦屁股，自己提裤子。

3、幼儿如厕一定要注意安全，小心上下台阶，小心滑倒。

4、不在厕所逗留，玩耍，打闹。

四、区域活动

1、知道各区域名称，明确区域的空间方位，能说出自己在什么活动区做什么工作。

2、学习并理解简单的区域规则，活动时要爱护玩具材料，轻轻走路，轻轻说话，轻轻取放材料。不把去域材料随意带到其它区域，玩完后放回原处，学习按区域材料标志归放材料。

3、会自选活动区的活动材料及选择游戏伙伴，游戏内容。

4、学习并能掌握各区域的材料的操作方法及工具的使用方法。

五、户外体育活动

1、在教师引导下，愿意参加各类体育活动，冬天不怕冷，夏天不怕热。

2、愿意学习体育运动中走，跑，跳，爬，攀岩，钻等的基本动作，动作基本协调。

3、会跟着教师做模仿操，轻器械操等，动作基本合拍，动作基本协调。

4、会选择不同体育器械活动，能够掌握简单运动器械的基本玩法。

5、知道户外活动时不随意离开成人和集体，在老师指定范围活动，不互相拥挤，玩体育器械知道注意安全。

6、身体不适，及时告诉老师。

7、会与成人收拾整理活动器械和体育活动玩具。

六、有组织的集体教学活动

1、活动过程中情绪饱满，对活动感兴趣，能跟老师的引领进行感知和操作活动，并运用各种感官参与活动。

2、能参与到活动过程中，与同伴互相学习，回答老师提出的问题，能向老师提出疑问