幼儿园中班个案分析(幼儿园中班个案分析坐不住)
幼儿园中班个案分析坐不住
活动目标：
1、在互动式情景表演中思考各种被锁在车里时的自救方法。
2、能大胆地提出自己的想法。
活动准备：
1、排演情景表演，教师扮演妞妞(背旅行包、戴太阳镜)、配班教师扮演教师。
2、教学挂图和幼儿用书。
活动过程：
1、情景表演导入活动。
(1)妞妞(背着包走到座位上，坐下，自言自语)：春游真好玩，老师，我们这是要回幼儿园了吗?
(2)配班教师：是啊，坐稳了，我们要出发了。
(3)妞妞(打哈欠)：哦，我要美美地睡一觉。
(4)配班教师：到幼儿园了，我们下车了!
(5)旁白：妞妞仍然在睡觉，嘴里发出呼噜声。
(6)旁白：所有的小朋友都下车以后......
(7)妞妞：啊!怎么人都走了?我要下车，咦?车门锁上了!
(8)妞妞面向小朋友：小朋友们，你们帮我想想办法，我该怎么办呢?
2、引导幼儿帮妞妞想办法，并讨论各种方法的可行性。
(1)教师继续扮演妞妞提问：谁有好办法能帮助我从车里出去?
①可能的回答一：打电话。②妞妞：我手里又没电话，还有什么办法能让别人知道?③可能的回答二：大声地叫人。④妞妞：关在车里叫喊，外面听得见吗?⑤妞妞：还有什么办法能让别人知道?快动脑筋帮我想想办法!
(2)幼儿每想出一种办法，教师可以尝试后引导幼儿发现这种方法的可行性。
3、引导幼儿看挂图，拓展幼儿的思维，了解解决问题的多种途径。
(1)教师：刚才我们小朋友想的方法都很好，书上还有什么好办法呢?我们一起来看看吧。妞妞还想出了什么好办法?按车喇叭的方法真好。喇叭的声音真大，很容易让别人发现车里的妞妞，把她救出来。
(2)教师小结：不小心被锁在车里后，可以按车喇叭，引起别人的注意，让大人来救自己。如果喇叭不响，也可以敲打车窗，发出声音。千万不能独自在车里哭泣哦，这样别人就没有办法知道你需要帮助了。
(3)请幼儿自由阅读幼儿用书上的内容，和旁边的同伴讲一讲画面内容，重点说出发生的事情和解决的办法。
活动变式：
有条件的幼儿园可以将汽车开到幼儿园操场，现场向幼儿讲解如何自救，喇叭的按钮在哪里，怎样按汽车的喇叭，这样幼儿获得的知识和经验也就更具体。
家园共育：
1.曾经有过糊涂的家长将幼儿遗忘在车里导致幼儿死亡的案例，所以每一位家长应养成下车时全面检查的习惯，避免将幼儿锁在车里。
2.避免“有意”将幼儿锁在车内，认为几分钟就回来不要紧。这样，可能由于一些不可抗的因素，如车子违规被拖吊车拖走，使幼儿长时间别锁在车内，从而伤害到幼儿。
3.在日常生活中对幼儿进行训练和演习，帮助幼儿掌握求救的技能，以备不时之需。
补充资料：
一般的汽车，即使要是取出，或整部车锁住，喇叭的电源也没有关闭，按住喇叭仍会发出声音，所以别锁在车里的幼儿去按喇叭，是最有效的可以对外呼救的方法。这种方法非常简单实用，不需要力气，也不需要特别的技巧，却能最快地引起周围人的注意，快速搭救被困幼儿，避免危险的发生。
家长和教师除了在下车前做好检查和清点人数外，让2岁以下幼儿了解这一常识，也是十分有必要的，万一出现意外情况，幼儿也能
幼儿园中班个案案例分析
观察背景：
大班我们开始培养孩子们自主整理物品的能力，到了大班下学期我们班的幼儿在自主整理物品这一方面还是比较薄弱，所以最近我们一直在加强幼儿自主整理物品的能力。
观察目标：
1.引导幼儿有条理地自主收拾整理物品。
2.能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
3.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
幼儿个案分析 中班
一)无意想象占重要地位，有意想象初步发展
无意想象是最简单、初级的想象。幼儿的想象活动主要属于无意想象。
1.想象的目的性不明确
幼儿想象的产生是由外部刺激直接引起，想象不指向于一定的目的，仅以想象的过程为满足。小班幼儿事先无一定想象目的，他们以想象过程为满足。
简单的解释就是儿童的想象过程是没有目的的，也就是此时的儿童不知道我要做什么，想象由外界的刺激直接引起，幼儿往往是在行动中看到了由自己的动作无意造成的物体形态，才想象自己所做产品的意义。
举例分析：在绘画活动中，幼儿想象的主题往往是从看到别人所画的或听到别人所说的而产生。正因为如此，在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题常常雷同。
2.想象的主题不稳定
幼儿想象进行的过程往往也受外界事物的直接影响。因此，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。
举例分析：在游戏中，幼儿正在当“医生”，忽然看见别的小朋友在“包糖果”，他就跑去当“工人”，和小朋友们一起“包糖果”。
幼儿想象的主题不稳定与目的性不明确进行区分：想象的目的性不明确是指幼儿的想象本身是没有目的的，即幼儿不知道自己要做什么，别人做什么我做什么;想象的主题不稳定是指幼儿想象是存在主题的，只是受到周围环境的影响而改变主题。
3.想象过程常常受情绪和兴趣的影响
幼儿的想象不仅容易受到外界刺激所左右，也容易受自己的情绪和兴趣影响。幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变方向。
举例分析：一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会，幼儿不高兴的说：“那只小兔子会跑掉的”。等到老师走过来时，小兔子果真被涂掉了。幼儿说：“它跑到森林里去了”
中班个案分析及措施聪明好动
中班调皮幼儿性格个案分析
本次活动是通过让幼儿在玩玩具的过程中，引导幼儿大胆说一说自己是如何玩，并在与同伴分享的过程中探索玩具的不同玩法。在这次活动中，我发现梓潇在玩玩具的时候，没有和别的幼儿争抢，而是主动跟旁边的小朋友说：“可不可以让我玩一下你的，我跟你交换。”梓潇第一次在征求别人的同意下，分享自己的玩具，并交换新玩具。
分析评价
梓潇是一个内向的小男孩，平时也很爱笑，开学的时候，他比较认生，胆小。但是一段时间后发现他不一样了，变得很调皮，爱捣乱，也喜欢欺负别的小朋友，脾气变得很大，喜欢争抢玩具，全是他一个人的，不愿意与人分享，以自我为中心，看到自己喜欢的东西，没有征求小朋友的意见，他就直接抢。经过多次教育和引导他，发现他知道不能抢别的小朋友的玩具。但是一旦玩起玩具时，他就控制不住自己了。
幼儿园中班个案分析8篇
观察记录是对你感兴趣的一件事详细的记录，记录的语言不要有自己的判断，总结性的语言。
个案分析是对于你要观察的孩子他的表现做分析
幼儿园中班的个案分析
我们知道中班是由小班过渡到中班的阶段，然后他们对于一些常规管理是非常清楚的，所以他们知道了一些规则之外，还会有自己的想法，并不是像小班那么单纯，然后到了大半之后，他们懂事的更多的，所以中班是一个过度阶段，他们是最难管的，也是很正常的
幼儿园幼儿个案分析中班
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
幼儿小班坐不住案例分析
活泼好动是孩子天性，特别是幼儿园的孩子，在刚开始入园的时候，他根本没有一个规矩：坐坐不住，站站不好，所以很多情况下老师对这部分孩子会感觉到特别头疼，那么如果幼儿园的孩子坐不住，幼儿园老师应该怎么办呢？
其实非常简单，只要老师掌握好方法，教育孩子是非常简单的。
首先，给孩子立规矩，这个时候作为老师就一定要严厉起来，不要嘻嘻哈哈的和孩子立规矩，告诉孩子只要是上课的时候就一定要坐在凳子上。如果有其他的问题，一定要举手告诉老师，并且得到老师的允许才可以去做。
如果上课的时候不遵守这样的规矩，那么就要受到惩罚。孩子刚开始上幼儿园的时候，他对幼儿园根本不熟悉，对老师也不熟悉，所以这个时候教育孩子，孩子是最听话的，因为他不知道老师的脾气是什么样子的？所以老师说什么他就会听什么。
所以这种时候，老师一定要立好规矩，如果有孩子破坏了这种规矩，一定要适当的惩罚孩子，要让其他小朋友明白这个规矩不是任何人可以破坏的，只要破坏了就一定要受到惩罚。
其次，幼儿园的孩子本身年龄小，身体等各方面发育不完全，所以他坐在凳子上不可能会很长时间。所以这个时候就老师就要根据孩子的年龄段来设计课程，比如小班的孩子设计的课程就是10到15分钟之内必须完成，如果超过了15分钟，孩子在凳子上就会坐不住；那么中班的孩子课程为15到20分钟；大班的孩子课程为20到25分钟。所以老师在设计教案的时候，一定要根据孩子的年龄特点来设计，尽量不要产生拖堂的现象，因为孩子真的坐不住！
第三，孩子坐不住还有一点就是因为老师讲的内容对于他来说没有吸引力，他不感兴趣，所以不会认真听讲，他就会走神，活泼好动的孩子就会出现坐不住的情况。所以每位老师在讲课之前一定要备好教案，争取选用比较有趣的设计教案，让孩子听起来简单易懂，并且很感兴趣。
原来我们班级有这么一个孩子，只要上课没能好好坐住过五分钟，不是坐在站在椅子上就是趴在地上，影响老师讲课不说还影响孩子听课。老师也是非常生气，并且对他采取了很多教育方法，都没有什么基本的效果，孩子就像是油盐不进的一个人一样。
那么后来我们根据孩子的性格特点，找到了一个教育孩子的方式，这个孩子基本上是属于非常聪明的孩子，也是得到的夸奖比较多，所以就有点骄傲自满，这个时候我们就用了冷处理法来让他感觉到自己的挫败感。
如果他上课再坐不住，再调皮的时候老师就把他和他的小板凳拉到一边，冷处理他，也不和他说话，时间长了这个孩子就感觉到了不好受，就主动和老师道歉，并且认识到了自己的错误，在以后的课堂中非常认真的听讲。
所以说真的坐不住的孩子一定要找到适合他的办法，这样才能治理好孩子，平时老师可以带孩子做一些集中注意力的训练，比如第一天可以让孩子静静地坐在凳子上坐五分钟，只要能完成的孩子，老师一定要及时奖励他们，幼儿园的孩子要适当的奖励他才会有更高的动力。
第二天的时候就可以让孩子继续坐在凳子上五分钟，并且头上顶一张白纸，白纸不掉的孩子才能得到老师的奖励，慢慢的给孩子增加难度，时间长了孩子的注意力就会集中了，他就不会再坐不住了。
所以说幼儿园的孩子其实是非常好管理的，那么只要老师找对方法，针对孩子的年龄特点和他的性格，来给孩子来给孩子制定合适的教育方案，每个孩子都是非常好管理的！