幼儿园数学概念排列

幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。

　　1、启发探索法

　　启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2)启发探索法应与操作法结合进行；（3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

　　2、游戏法

　　游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3)口头游戏，如数数歌；（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

　　3、归纳演绎法

　　归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

　　其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）

　　4、比较法

　　比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较（如重叠等）和非对应比较（如单双排的不对应等）。比较法的运用过程中必须注意：(1）比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较；（2)教师要以启发性的提问（问题要围绕重点要求进行），指导幼儿进行比较；(3）观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。

　　5、操作法

　　幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢？实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等），并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：（1)为幼儿操作活动创造必要的条件；（2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法；(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索；（4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索；(5）进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

　　6、讲解演示法

　　讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：（1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受；（2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。

幼儿园数学分类概念

幼儿数学学习，主要分六大模块：

1、集合：教孩子学会分类，帮助孩子感知集合的意义，逐步形成关于具体事物的集合概念，这是计数的前提，是形成数概念的基础，为孩子数学能力做准备。

2、数：孩子总是先口头数数开始，到结合实物数数。从无意义的数字到掌握数的实际意义，认识数字，理解数字，运用数字，最终形成数的概念。

3、量：通过对集合和数的学习，孩子从不精确的集合感知到确切的数量，这是数量由具象化到形象化的过渡，为加减概念打下基础。

4、形：在儿童早期数学启蒙的阶段，除了加减法，还有几何图形的学习。几何在数学中占据很重要的比例，对孩子空间立体思维的发展也有很重要的影响。

5、时：孩子对时钟的认识，可以帮助其形成时间概念，有助于养成良好规律的生活习惯，有利于培养孩子的守时观念，对孩子的成长有重要意义。沟通6、空：空间思维是指识别物体的形状、位置、空间关系，通过想象与视觉化形成新的视觉关系的能力。空间思维对于孩子在学习几何等类型题时能起到有效帮助，对孩子大脑起到开发作用。具备空间思维的孩子能跳出点、线、面的限制，多个角度"立体思考"，对其未来社会性的发展会产生深远的影响。用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！

幼儿园数学概念排列图片

1到10的排序，幼儿园的数学，这样的题很简单，现在的幼儿园学生都很聪明，在家里都会学到了很多知识，家人的教育就能学到了很多知识，家人天天没事就教幼儿园的孩子学知识，1到10的培训，幼儿园的就是一二三四五六七八九十这样的顺序，孩子都会

幼儿数学排序目标

先让学生数实物，再让学生抽象数数

幼儿园数学排序的含义

一、数字推理能力

对数量关系的理解与基本的运算能力，体现了一个人抽象思维的发展水平，是人类认识世界的基本能力之一。所以，几乎所有的智力问题研究专家都把它作为一个人潜在能力测试的标准之一。

数量关系的理解能力有多种表现形式，因而对其测量的方法也是多种多样的。在“国考”（国家公务员考试）中主要从数字推理和数学运算两个角度来测查应试者的数量关系理解能力和反应速度。

逻辑推理它不同于猜测，想象和联想，是以前提条件为基础，不能随着个人的想法改变的。

逻辑推理能力是大脑思维中的重要组成部分，它使我们在面对出现的问题和事件时，能够作出正确的判断和推理，所以促进和发展幼儿的逻辑推理能力也是非常重要的。

数字逻辑能力涉及许多构成要素：数字计算、逻辑思维、问题解决、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别等。数字能力的核心是发现问题和解决问题的能力。

数字逻辑推理能力的内容包括：

①排序

顺向排序；逆向排序；递增、递减排序；空间位移旋转排序；数形结合排序；式样。

②分类

按一个、两个特征分类构成枝形图；按两个特征分类构成矩形图；按实用特征分类；按功用特征分类；按量的关系特征分类。

③对应比较

重叠式对应比较；并放式对应比较；物物对应比较；物数对应比较；几何形体与实物对应比较；数与式对应比较；式的对应比较

④推理

特征的直接（可逆）推理；数或式的直接（可逆）推理；关系转换的直接推理；量比较的传递推理；等值转换的传递推理；简单的归类推理；简单的类比推理；简单的演绎推理。

二、幼儿推理能力的发展

幼儿处于逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数字概念初步形成的时期。这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数字概念，但是并不是说他们就不可能学习数学。

对于幼儿来说，学习数字推理同样具有理智训练和实践应用两个方面的价值，除此之外，数字推理作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够给他们一些早期的学习习惯和学习品质的训练，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。

早期数学教育的目的是促进幼儿数学思维的发展，而幼儿推理能力的初步发展则是发展幼儿数学思维能力的一项极其重要的内容。

1989年林嘉绥、王滨的实验研究证明“5～6岁儿童具有初步理解数量中传递性的能力”，又有排序的研究证明“5～6岁是认识传递性的较好时期”。

传递从心理学上讲就是推理，推理是思维形式之一，指人在头脑中根据已有判断，经过分析和综合，引出新判断的过程。幼儿思维具备了传递性的同时也具备了推理能力。

三、推理能力培养

在小学一年级数学教学内容中包括：1～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。

大班教学内容包括：分类、排序、量的比较；1～20数的认识；邻数、序数、单双数：10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；时钟；等分；认识人民币等等。

从教材内容来看，大班的数字逻辑是为了幼儿尽快地适应新知识的一个基础，小学的数字推理也是大班的一个延续。

把握幼儿园数学教材中的两种知识的渗透点、发展点，新旧知识的相关点、转换点，使幼儿在浅显的数学教育活动中建立初步的数学思想，感觉到在进入小学初期的数学学习是幼儿园数学知识的继续、延伸，在数学思维与能力上达到小学数学教学的要求。

做好两个教育阶段的衔接工作，让幼儿尽快地适应新的学习生活，避免或减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来负面的影响，为其入小学的发展及终身发展打好基础。

因为正确的推理判断是建立在以往的经验中，所以培养逻辑推理能力的关键是要让幼儿通过多看、多听、多摸、多玩，来丰富他的知识和经验。

在数字逻辑推理能力的训练中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。

掌握的同时，初步渗透连续序数的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。

在教学中逐步做到实物与数字配对于操作、图示与数字配对操作、数的分解组成操作。数字的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。

在解决数字推理题时，除了头脑的反应要快，更重要的是掌握适当的方法。

一般而言，首先考察相邻两个数字，特别是第一个和第二个数字之间的关系，在头脑中假设它们之间存在某个规律，然后迅速将这个规律用于验证下面的数字，如果得到验证，则说明这个规律是正确的；

如果没有得到验证，则应立转变思路，提出另外一种数字规律，再进行验证，如此反复，直到做出正确的答案为止。这是解答数字关系题目的基本方法。

当然，有的时候，我们在考查数字之间的关系时，不仅要考查第一个数字和第二个数字，可能还要考查第三个数字，甚至第四个数字，才能发现规律。

另外，在某些特别的情况下，我们考查数字时，要从中间向两边推，或者从后面往前面推，学会逆向、转化、替换、假设、互补等基本数学思想。

解答数量关系试题的一个基本方法就是利用自己在头脑中假设的规律去推导，如果正确，则能顺利做出答案；如果不正确，马上改变思路，尝试另外一种规律。所以，我们只有在头脑中积累了足够的数量规律，解答时才会得心应手。

幼儿园数学排序设计意图

幼儿园数学规律的意思是幼儿园教数学的时候所应该遵循的规律和方式方法。 在幼儿园数学过程中,规律是十分重要的东西。数学规律的目的目的是让孩子发现、经历、探究图形和数字简单地排列规律。

发现数字、形状等按照怎样的逻辑出现,可以根据这样的逻辑预测下一个出现的是什么。

幼儿园数学概念排列图

教学理念：　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。”它要为“幼儿一生的发展打好基础”。高质量的幼儿教育是幼儿积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力。初步的合作意识、责任感等等。所以，教师应了解尊重幼儿的学习特点，成为幼儿学习的“支持者、合作者、引导者。”　　设计思路：秋天到了，大树落叶了，水果成熟了。小朋友在散步时都会不由自主地去捡落叶，时不时地发出一阵阵尖叫声、欢呼声，有时为了树叶的颜色、大小、形状争得涨红了小脸。看着大家这么浓厚的学习兴趣，我想:不如设计一次活动，让大家在活动中得到满足。　　一、活动目标：　　1、在游戏中能手口一致地点数，并能按颜色、大小分类摆放。 　　2、运用观察法比较苹果的不同特征，按颜色、大小进行正确分类。 　　3、通过活动对幼儿进行爱心教育。　　二、活动准备：　　1、大的红苹果30个；小的红苹果30个；大的绿苹果30个；小的绿苹果30个；（可供幼儿操作的苹果树2棵）大箩筐1个；小箩筐1个；不大不小的筐一个； 　　2、课件：苹果园景色　　三、活动重难点：　　重点：能手口一致的点数，并按颜色、大小分类摆放。 　　难点：通过观察、比较、操作，感知苹果的不同特征。按颜色、大小进行正确分类。　　四、活动过程：　　1、导入：（开车去果园）“秋天到了，果园里的苹果成熟了，今天我们一起去摘苹果，宝宝们，你们想去吗？好，那我们就出发吧。”（音乐起） 　　2、“果园到了。看！多美呀！瞧！好多的苹果挂在树上呢，闻起来好香啊。宝宝们，想不想摘下来尝一尝呢？”　　a（出示可操作的苹果树）教师示范摘果子。念儿歌：“树上许多红苹果，一个一个摘下来…………”　　b请幼儿摘苹果（安老师的口令摘，摘完后放在自己的操作板上点数，并说出总数。）要求幼儿用食指从左到右有顺序的点数。 　　c请个别幼儿学习点数（纠正数错的幼儿） 　　3、区别苹果颜色、大小，并分类摆放“大家看，老师这里也有四个苹果，它们哪里长得不一样？”　　（颜色不一样、大小不一样）“老师拿来一个不大不小的筐。我们把颜色一样的放在这个筐里，该怎么放呢？”　　a请小朋友说一说。 　　b大家操作，教师巡视指导。 　　c个别幼儿操作错误的，教师加以纠正。 　　4、“小朋友们真棒！刚才我们是按颜色分的，想一想，还可以按什么来分呢？”　　a引导大家按大小不同来分。（幼儿操作） 　　b老师请小朋友把自己的操作拿上来看一看，再进行纠正。 　　小朋友们真能干，不但摘了许多苹果，还帮它分好类。看（出示一大一小两个筐）这两个筐一大一小，你觉得苹果该怎么放了？ 　　（大苹果放在大筐里、小苹果放在小筐里）c分组放苹果，教师检查4、送苹果： 　　“我们今天摘了这么多苹果，有大的、有小的、有红的、有绿的。好厉害啊！你想把这些苹果送给谁呢？”（幼儿自由讲述）“好啊，苹果可以送给好朋友，可以送给托班的弟弟、妹妹，还可以送给中、大班的哥哥、姐姐，现在我们一起坐上汽车送苹果去吧！”（音乐起）活动结束。

幼儿园数学概念排列培训

我起初学排列组合也是各种蒙蔽，后来全部搞定了。

你要记住运算只有排列数和组合数两种，多拿比较基础的题（拿基础题是因为基础题的数不会太大）练习，做的时候最重要的就是画圈圈！比如5个队比赛就把5个队画出来，写成12345或abcde这样，然后在图上慢慢做，很快你就会明白排列数和组合数的意义，然后你做比较难的题目就没压力了。如果还是不会，那就带着你画的图去问老师，让老师在图上教你，亲测有效

幼儿园数的排列和组合

因为这样便于幼儿园的孩子区分这两个数字。因为一和七比较相近。写在一起可以加深孩子对这两个数字的印象。从而能够清楚的辨别开。很好的把这两个数字学会。