大班幼儿语言的特点

　"语言表达是人类最重要的交际工具"，这句话被每一位教育工作者所熟悉。人们学习语言总是从口头开始的，而3-6岁是幼儿口语表达的关键期，此时如果能给孩子以正确的教育，将会为他们今后语言发展奠定良好的基础。颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确提出"幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的"，要使幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚的说出自己想说的事"。它强调了在语言教育过程中重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。　　角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园中，我们常常能看到幼儿对角色游戏有着一种特殊的情感和兴趣，他们通过角色的扮演主动地与人进行交往。在这种交往过程中语言的表达也会越来越准确和完整，语言表达能力也得到真正发展。　　如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力呢？以下我将从几个方面阐述我的观点：　　一、激发幼儿语言表达的兴趣　　兴趣是引导和保持注意的重要因素，对兴趣的事人们总是愉快主动地去探索，而幼儿兴趣更是如此。因此，在角色游戏中应善于利用各种方法激发幼儿语言表达的兴趣，激活幼儿语言表达的思维，使幼儿主动愉快地去游戏去表达。　　1、鼓励诱导，培养幼儿说的兴趣　　我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在角色游戏中，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物，小奖品的心理特点。精美漂亮的小奖品用鼓励的办法产生说的欲望。在游戏课上，我针对课本内容不同的小奖品。如在开展《商店》这一游戏时，针对游戏内容，我了许多的小汽车、小飞机等小商品。在进行角色对话时，谁有礼貌且正确地说出想物品的名称，我就奖励他一个同样的小商品。这样就大大激发了孩子的表现欲望。在此基础上，我便提高要求，回答完整，说话具体的幼儿优先得到奖品。在角色游戏中经常性的用这种方法鼓励幼儿说话，时间久了游戏中幼儿也就形成了想说的习惯。对说产生了兴趣，语言表达能力自然提高了。　　实践表明：正确把握好激励方式，能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因此，在游戏中，我常采用语言激励：如"你真聪明"、"你真棒"；采用了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采用了物质激励等方法，充分激发幼儿语言表达的积极性，让幼儿在表达中体验成功，产生自信，从"要我讲"到"我要讲"。　　2、累积经验，激发幼儿表达的能兴趣　　要使幼儿能清楚地表达自己地意愿，与人自然地交往，就必须让幼儿积累一定的词汇和一定的听、说的技能，因此帮助幼儿积累日常的生活经验，使幼儿知道说什么、如何说显得尤为重要。为些我们设计了许多贴近幼儿实际生活的角色游戏，如"打"、"办家家"、"菜场""商店"……让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己姓名、年龄、幼儿园名称、班级、父母姓名、工作单位以及家庭住址、码，学会用一定的语言进行游戏等等。由于幼儿的年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以直接行动思维为主，所以活动要根据幼儿的特点开展，如在活动前，老师拿来一个漂亮的小盒子，用富有鼓动性的语言问孩子："你们知道里面装的什么吗？"幼儿很好奇，急于想知道，于是老师打开让他们仔细瞧瞧，哇！原来是一些精美的围巾手套、衣服、鞋子......他们可想要了，于是老师让他们到游戏区的"娃娃商店"里去，这时商店的营业员忙了起来……。孩子在活动区里尽情地玩了起来，慢慢地延长了注意的时间，加大了活动量，增加了幼儿之间的交往机会而且锻炼了他们的口语表达能力，从中获得了成功的体验。　　二、创设良好的语言交往环境　　对于幼儿来说，有一个良好的语言环境是很重要的，《纲要》中就指出"发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境"。那么，我们可以在角色游戏中为幼儿创设一个怎样的语言环境呢？　　1、创设一个交往的语言空间　　陈鹤琴先生曾说："注意环境，利用环境，环境是最好的教具。"从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供多种活动材料的同时，也给幼儿一个交往的空间，让幼儿避开教师的"监护"，打开心扉地同伴交流，使幼儿的语言结构不断进行调整和组合。例如，教师在观察"娃娃家"的角色游戏中，发现这一现象：两位扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好，这时同伴就提出："妈妈说话是很轻的，不是你这样的。"于是，一位"妈妈"就与之辩白说："我是假妈妈，当然也可以这样了。"而另一位"妈妈"则改变自己语言输出方式，尽力去模仿妈妈温柔地说话，体贴地照顾孩子，并友好地与周围的同伴进行语言交往，就这样，幼儿的语言技巧在一个交往的语言空

大班幼儿的语言能力特点

1.从对话的语言逐渐发展到独白语言。

2.从情景性言语到连贯性言语的发展。

3.能够利用表情、手势及语调等非语言信息帮助交流。

4.对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，委婉的表达自己的要求。

5.能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。

大班幼儿语言特点处于什么阶段

1．单词句阶段。1～1岁半是幼儿积极理解言语的时期。这时的幼儿虽然自己主动发出的言语不多，但理解成人言语的能力迅速发展。幼儿说的话最初都只有一个词，用一个词表示一个句的意思，这种句子常称为单词句。如幼儿说“球球”时则表示“我要皮球”，然而在不同的情况下也可表示“这是球球”、“球球滚开了”等。所以，单词句的阶段只是语言发展期的低级阶段，幼儿只不过是用单词对整个情境作笼统的表述。

　　2．电报句阶级。1岁半以后是幼儿积极言语活动时期。幼儿从说得很少发展到说得很多，也很喜欢说。从1岁半～2岁开始出现了双词或三词组合在一起的话句，如“妈妈鞋鞋”、“娃娃排排（坐）”等，这种句子在表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像成人的电报式文件，故称为电报句。

　　3．简单句阶段。1岁半～2岁的幼儿在说电报句的同时开始能说出结构完整而无修饰语的简单句。如“他觉觉了”（主谓句）、“妹妹读书”（主谓宾句）。2岁半的幼儿已开始出现一定数量的简单修饰语，如“两个娃娃玩积木”、“我也要升大班”。3岁左右幼儿已开始使用较复杂的修饰语，如“我玩的积木”、“小朋友把钢笔交给阿姨”、“我家住在很远很远的地方”。

　　4．复杂句阶段。随着简单句的不断完善，幼儿从2～2岁半起开始能说出复杂句，即指由几个结构相互连结或相互包含所组成的单句。如：“小红吃完饭就看电视”、“老师教我们做游戏”、“两个小朋友在一起玩就好了”。3岁幼儿的话语已基本上都是简单句或复杂句了。

大班幼儿语言的特点有哪些

大班幼儿园语言养成的概念是练习朗读和描述，进行口头表达练习

大班幼儿语言特点书籍

原文版哈利波特，但是得初中以上，儿童就读《弗洛格的故事》吧，图文并茂且富有情趣性教育意义，且不深，

大班幼儿语言特点简短

小班没有办法完整表达，中班可以独立表达，但需要帮忙总结，大班可以独立思考和表达

大班幼儿语言的特点有

1.能用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。

2、培养幼儿能口齿清楚地与老师、同伴交流；理解故事内容并较连贯说出主要情节；接触多种题材的文学作品，获得聆听的乐趣；适当丰富幼儿的词汇，会仿编儿歌。

3、学习有顺序地看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容，喜欢看电视、听录音机。

4.在一日生活的各个环节中都要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法。

大班幼儿语言特点指南

- 活动目标

1、 体验过新年的快乐和幸福.

2、 大胆想象“新年是什么”,尝试仿编诗歌并记录

大班幼儿语言方面的特点

个性是一个人的整体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、人生观、论理观、道德观、信念、兴趣、能力等等，那么孩子的性格特征是如何的？

　　一、孩子性格特点

　　1：活泼好动。

　　有些家长常说，我的孩子争开眼睛就没有闲着的时候。对了，这就是幼儿的特点，他们总是不停的做各种的动作，不停的变换活动方式。在一般情况下，对于幼儿来说并不是活动引起他们的疲劳，而是单调而枯燥的活动引起了厌倦。正如上面的那位家长一样，一遍一遍的让幼儿重复那些古诗就让孩子学起来乏味了。孩子喜欢蹦蹦跳跳，走来走去，去参加一些力所能及的活动。我们了解这一特点就可以指导幼儿做一些事情如扫地，擦桌子整理玩具，幼儿就会很高兴，并且会感到很自豪，但是承认过多的限制或干涉或经常包办代替，则幼儿期可能形成懒惰的性格倾向。

　　2：模仿性强，缺乏自信心幼儿模仿性强，很喜欢去模仿别人的动作和行为。

　　因此可以利用它作为教育的一种手段，古人云；近朱者赤，近墨者黑。有经验的孩子和老师特别要给孩子树立一个好的榜样，使幼儿在模仿中学习。例如上课时候老师说：“看，明明坐的多好啊。”马上就会有很多的幼儿腰杆挺直，不必逐个让幼儿坐好。有些家长为了培养孩子的良好习惯，在日常生活中总是很注意的严格要求自己，时间一长孩子很自然的养成一个良好的习惯，这就是父母潜移默化的作用。

　　由于幼儿分辨是非能力较差，家长应该多以正面教育为主，千万不要讲反语，否则会引起不良的效果。

　　3：好奇，好问。

　　经常看到一些孩子跟父母出去玩，不断的问这问那，这是由于他们知识经验贫乏，对于许多事物都是新奇的，父母应该抓住这一点，因势利导。

　　另外，家长对于孩子的提问应当给予必要的满意的答复。千万不要置之不理，对于孩子的提问，家长如果也不能予以正确的答复，应当说妈妈给你去查查书，不要粗鲁的对待孩子或说孩子多嘴等。对于孩子的好奇好问，家长如果能以正确的指导，很容易使孩子养成勤奋好学勇于进取的良好品格。反之，如果过多约束，甚至对孩子的提问采取冷漠讽刺的态度，则会扼杀这种良好品格的萌芽。

　　作为家长如果能了解以上幼儿性格特征，并能根据其特点实施教育，则会收到良好的教育效果。

　　二、孩子的性格分析：

　　E型（表现型）——性格活泼、开朗、爱说好动的孩子，这种性格特点的孩子思维活跃、反应灵敏，自我表现欲和交往能力强，口语表达能力也很好；但是，自制力差，做事没耐性，容易东张西望。

　　方法：对这类性格的孩子要多点赞美和嘉奖，同时标准不要过高，否则不但无效果，反而适得其反。作为老师和父母需要做的.是，告诉他不做这件事会有什么痛苦，做好了会有什么快乐。

　　T型（思考型）——性格温柔、听话、善于思考的孩子，像这种性格特点的孩子自尊心强、有主见，凡事心中有数，做事有条理，有耐心、认真。但是很爱面子，做错了事，不能当面批评，否则会伤他们的自尊心。

　　方法：对这类孩子的教育比较容易，见效快，多采取准确性的表扬、少批评的方法，细心观察孩子的变化，让其解释自己的新发现，从一滴一点着手培养孩子的探索意识和创造意识。

　　D型（指导型）——性格调皮、专横、喜欢捣蛋的孩子，这种性格特点的孩子适应能力强，敢说敢做，富有创造性和个性，但“义气”十足，爱打爱闹，不能和同伴友好相处，规则意识较差。一般号称孩子王的孩子基本就是这类性格。

　　方法：对这类性格的孩子不要采取直接批评的方式，要多鼓励，必要时给予选择权，因为这类性格孩子天性渴望控制一切。同时，对这类性格的孩子要进行“爱心”培养，创造与同伴分享快乐的氛围，使他体验到同伴间友谊的乐趣。

　　A型（亲切型）——性格孤僻、胆小、不爱讲话的孩子，像这种性格特点的孩子比较稳当，做事不易出差错，专注力强、很听话。但是，他们喜欢独自做事，不爱交往，自我表现欲不强，从不把自己的想法告诉别人。