幼儿园音乐区域布置图片

音响的主要听音场所是室内，家用音响便是家庭住房，专业音响需一定声学要求的演播室或录制间，听评时应使用专门的听音室，并且应在所用区域内模拟实际应用环境，如典型家庭的听音环境或具体应用场所。通常家庭住房受到装饰和经济因素的限制，房间的声学特性不可能处于最佳状态。从听音评价角度出发，为便于交换听音评价结果，建立听音室的标准有以下五条。

一、房间尺寸

矩形房间驻波产生的根本要素是长、宽、高之比。若尺寸比例不合适，房间内的某些位置在一些频率点上会形成峰和谷，引起可闻的声染色。推荐的听音室容积为：单声道节目90～120m3，立体声节目120～150m3；长、宽、高的最佳比例为1.0∶1.4∶1.9；也可用1∶1.26∶1.59。如果采用其它比例，应进行室内谐振频率的计算，避免产生孤立、成群的简谐振动及驻波。

二、混响时间

听音室内的反射声和混响声对整个声音的质量影响较大，吸声材料的多少、类型以及放置位置决定室内混响时间（T）、混响声场的均匀性即扩散程度。混响时间的测量应利用粉红噪声源，用1/3倍频程的频率点，在无听音人员空场的情况下进行，根据国际标准规定，混响时间T和频率的均匀性为：在125Hz～4kHz之间，T的平均值在0.25～0.45秒，频率特性应平直或低频稍长、高频稍短，且在该频率内各点单个测量值与平均值之差不大于25%；125～165Hz内取0.35±0.05秒；200Hz～4kHz取0.3±0.05秒，允许T偏离中频平均值25%以上。根据实际经验，若听音室主要用于听音评价，混响时间在0.3～0.4秒效果较好，不能太短，否则会使开阔感变差；如果混响时间过长，声像定位便不够清晰，但开阔感较好。

三、传输频响

在选定声激励点、声源位置和接收点即传声器或听音人耳位置后，幅频响应的不均匀度应在规定范围内。测量使用正弦信号，也可用粉红噪声信号。评价立体声产品，声场的不均衡（左右二声道的对称值）应比单声道要求更高。

四、环境条件

在无听音人员空场时，灯光、空调开启情况下，听音区背景噪声应低于25dB；有工作人员后不得超过35dB。房间内不得有低频嗡嗡声、高频咝音或颤动回声等。在距声源1m处，100Hz～5kHz频率范围内使用95dB以上的声级仪器测量室内环境时，不应有任何异常谐振和颤动回声。由于听音评价的可靠度受环境条件极限值的影响很大，环境温度为15～30℃，最好20℃；相对湿度为25～75%；气压为360～1060Hg，室内灯光要柔和，不要直射听音人的眼睛。

五、听感

采用相应于该房间用途的声乐和语言节目带，由一组受过训练的评价人员，在指定的听音位置上进行评价。听音评价结果要确定和分析，并排除由于房间声学条件或是由电声系统引起的缺陷，必要时可用演员原声进行特定参数的评价。

以上就是建立专业听音室要遵守的五个标准，按照这五个标准建立听音室，会有意想不到收获。

幼儿园音乐区图片 布置

表演区的功能和意义在于：表演区功能来是幼儿园专为初始幼儿开展表演及各种游戏所创设的活动空间。

它既是幼儿进行创造性活动的有效途径，也是幼儿表现自我、发展自我、挑战自我的平台，对于培养幼儿的创造性思维有着积极的促进作用。

幼儿园音乐区照片

幼儿园音乐区墙面布置 外教将利用户外场所设计一个管壁，不仅可以玩水，还可以成为音乐之墙。它具有双重用途，并且环形的创作非常重视颜色的组合和它的美学风味。这也是审美教育的渗透，我们要学习。

1、幼儿园在铺设地毯时应注意室内儿童的活动，因为地毯容易吸收灰尘，儿童的抵抗力不强，这对于儿童的健康，不适合在活动室放置泡沫拼图。它含有甲醛和苯，对儿童的健康更有害。

2、当幼儿园的室内装饰较好时，不要使用大的中央面板作为门的核心门，因为它内部含有高甲醛。当夏季气温高时，甲醛的排放量会呈指数增长，对儿童有害。

3、幼儿园应注意地板采取一定的防滑措施，在角落区域应进行治疗，防止儿童在玩耍时受伤。人们应该已经知道幼儿园房间的配色方案，良好的颜色对孩子的健康也很有用。此外，孩子更好，白天可以玩得更开心，拯救许多老师。

幼儿园音乐区域布置图

幼儿园教学活动的基本类型

幼儿园教育活动时实现教育目标，提高保教质量的有效途径之一，是落实幼儿园教育任务的重要手段。教学活动设计是偶尔教师专业技能的重要内容，是有效开展教学活动的前提，是实现“教”与“学”的保证。一个教学活动设计是否适宜，是否便于操作，是否能够为有效完成教育目标做好准备，取决于教师的教育观念，对教学活动设计的认知水平以及面对教育对象的态度。因此，本着帮助幼儿教师梳理教学活动设计背后所支撑的理念，增强教师对教学活动重要意义的认识，提高教师教学设计能力，改善教育教学行为，提高保教质量的目的，本篇从幼儿园教学活动的概念、类型、主要环节，教学活动设计的意义，以及设计教学活动应遵循的原则和理念等方面进行简单介绍，教师可依据这些理论知识，对照自己的实际教学活动以及本班幼儿实际水平，不断地调整、改进教学活动设计方法，不断提高保教质量，促进幼儿全面、健康发展。

一、幼儿园教学活动的概念

幼儿园教学活动时幼儿园教育的基本形式，是幼儿园课程的主要事实载体，是教师有目的、有计划的里永远偶尔也所提供的环境和材料，通过教师和幼儿双向交流、互相作用的过程，是以促进幼儿身心全面发展为目的的活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施”第二条指出，幼儿园教学活动时教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，幼儿园教学活动时以幼儿为主体，在教师创设的符合幼儿身心发展规律、需要和特点的多种形式的活动中，在与环境材料相互作用的过程中，引发幼儿积极参与，主动探索，大胆表现的活动，是以促进幼儿全面、健康、和谐、整体发展为最终目的的活动。

二、幼儿园教学活动的基本类型

有人要教学活动的对象是幼儿，幼儿是活泼好动的，因此真正适合幼儿的教育活动的类型也应是灵活多样的。

综合近年来幼儿园教学活动的发展，从结构上来说，幼儿园教育活动可分为五大领域和主题活动两部分。五大领域包括：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域（包括音乐和美术）。主题活动时在一段时间内，教师和幼儿根据一个主题内容进行的相关的学习和探究，其内容涉及多个领域，具有综合性和系列性。五大领域教学活动强调各学科的内在逻辑关系和系统性；主题活动强调多个领域、多种资源、多种形式的整合额。目前来看，因主题活动具有综合性、整体性、活动性等特点，主题活动已成为幼儿园教学活动的主要形式。

从形式上来说，氛围集体活动、小组活动和个别活动。集体活动，一般是由教师有计划、有目的地组织所有幼儿同时进行的教育活动，它的时间比较集中和固定，组织比较严密。小组活动一般指幼儿园的区域活动，在同一时间，幼儿可根据自己的需要自选不同的活动，教师则根据幼儿活动状况，随时进行指导以及与幼儿互动，幼儿在与一定的环境、材料、教师的互动过程中获得不同的发展；小组活动相对比较自由和宽松，教师能够有更多机会关注个别幼儿。个别活动，一般指针对个别幼儿的特殊需要开展的教育活动，如：针对有特殊才能或特殊需求的幼儿的特殊教育，针对性比较性比较强。

从性质上来说，又可以分为有自主生成的教学互动和教师预设的教育活动。这两种形式主要针对教学活动来源而言，一般情况下，幼儿自主生成的教育活动，更能从幼儿自身的需要出发，能关注到幼儿的兴趣点，但计划性和目的性较随意，需要教师具备很强的专业知识和把握教育契机的能力；教师预设活动的目的性和计划性比较强，有充分的准备过程，强调教师的指导与组织。

教师应根据幼儿实际情况以及教学现场，将这些类型相互融合，以互相补充，灵活运用。

幼儿园音乐区简介

属于娱乐区

区角应该还有许多个:角色区、美工区、植物角、语言区、积木区、数学区、科学区、沙水区、音乐区、生活区。

希望我的回答可以帮助到大家。

幼儿园音乐区材料图片

充分利用社区资源和家长资源，按照“健康、安全、简便、有趣”的原则，广泛收集材料，对材料中的不利因素加以舍取、改进，从而丰富幼儿体育活动器材，活动材料投放

发展指向

小 班

竹圈 值棒 PVC管棒

跳

轮胎

平衡能力和合作能力

报纸球 稻草人

投掷

轿子

协同走路

骑竹马跨栏

跳跃、夹物跑

推车

自控能力

纸箱动物车

爬 协调性

球、独木桥、小路

手眼协调

竹筒、奶罐、矿泉水桶拉车

走或跑

中班

沙包

投掷、跑、躲闪

沙包、格子、小花片积木

跳跃

沙包

抛接

毽子

手、眼、脚的协调

背篓 纸球

反应、躲闪、奔跑能力、

橡皮筋

手脚协调

橡皮筋

跳跃

铜板或硬币，长条木板

手、眼

布条

合作、协调

绳圈、沙包

肩部、腰部和腿部力量

长竹竿

跳跃、协调

格子、木块

单脚跳跃

木梯

攀爬、协调

方镖

手臂力量

平衡车

平衡

纸板

手眼协调

大班

竹骨牌、沙包

手眼协调

草龙

臂部力量及动作的灵敏性、协调性

PVC管架

跨栏、跑、协调

竹圈、铁钩

调能力和动作的灵敏性

陀螺、抽绳一条

反应能力、协调能力

橡皮筋

双脚协调跳

毽子

单脚站立、平衡的能力

沙包

投掷、躲闪

蒙眼睛的布条、绑腿的布条

四散躲闪

一块方形小木头

单脚着地的平衡能

长短不一的绳子

手脚协调

三角形 梯形 正方形 长方形

快跑

绳子、石头、鼓

四肢的力量、合作

竹竿

报纸

长绳

竹圈

幼儿园音乐区域角图片

“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。

游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境,让幼儿在自由的角色扮演活动中,创造性地表达自我。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用:(一)让幼儿在家的环境中找到安全感小班幼儿刚刚从不同的家庭来到幼儿园,还处在分离焦虑时期。面对陌生的环境,陌生的群体,他们首先面对的就是如何克服分离焦虑。这时幼儿在进入娃娃家游戏时呈现出的情况是:需要教师照顾得多,又依恋大人,常常是集体都来到娃娃家中,表现出很强的从众心理。这一方面需要教师细心照顾,尽快与幼儿建立亲密的关系。另外从环境的设置上应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则,创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境,营造温馨、快乐的“家”的氛围。多提供新奇有趣的玩具,玩具能吸引他们的注意力,激发他们参与游戏的愿望,积极进入到游戏情景中。

幼儿园音乐区区域牌

这是标注化幼儿园

一、选址与规模

01

（一）幼儿园应独立设置，地址选择在地质稳定、交通便利、环境安全、周边无污染的地段。

02

（二）幼儿园应功能分区明确，布局合理，建筑形式和风格力求体现幼儿特点。

03

（三）幼儿园规模以6-12个班为宜，一般不超过15个班。每班幼儿人数一般为：小班 25人；中班30人；大班35人。

二、园舍用地

01

（一）幼儿园占地面积：幼儿人均占地面积不低于15㎡。

02

（二）室外活动场地面积：幼儿人均面积不低于4㎡。活动场地应设置游戏场地、活动器械场地、30m直跑道、沙池、戏水池、种植园地及饲养区等。

03

（三）绿化用地面积：幼儿人均面积不低于2㎡。包括集中绿地、种植园地和房前屋后、道路两侧的零星绿地面积。绿地覆盖率不低于35%。

三、园舍建设

01

（一）幼儿园园舍建筑面积：幼儿人均面积不低于10㎡。

02

（二）幼儿活动及辅助用房：主要包括每班单独使用的活动室、寝室、卫生间、衣帽间、教具储藏室；公用的音体活动室、兴趣活动室等专用活动室，有条件的幼儿园配建多功能活动室。

03

（三）办公及辅助用房：主要包括行政办公用房、图书资料档案室、教研室、保健及观察室、玩教具及器材室、仓库、传达（警卫）室等。

04

（四）生活用房：主要包括厨房（主副食加工间、烹饪间、备餐间、主副食仓库）、幼儿餐厅（可与活动室共用）、辅助用房（开水间兼消毒间、炊事员更衣室、配电间等）。

05

（五）幼儿园园舍建设必须符合建设部和教育部《托儿所、幼儿园建筑设计规范》及国家现行的有关设计规范和强制性标准，楼房建筑不宜超过3层。

四、设施设备配备标准

01

（一）按《幼儿园玩教具配备目录》标准基本配齐教玩具。室外配备大型器材玩具两件以上，每班有一台风琴或电子琴，有条件的配备钢琴。

02

（二）活动室应根据幼儿发展的需要和认知水平选设角色游戏区、表演区、美工区、图书区、音乐区、科学区、自然观察区等，配备足够的操作玩具、材料和儿童图书。

03

（三）寝室应分班使用，配备供儿童午休的单层固定床,每生一床。生活区应配备饮水、消毒设备。每班配备保温桶、水杯柜、消毒柜等。

04

（四）卫生间包括盥洗室和厕所，并应分间或分隔，通风良好，地面应防滑、易清洗，提倡男女分厕。

05

（五）多功能活动室应具备开展体育活动、艺术活动、游戏活动，全园集会，观摩教学等综合性功能，配备多媒体设备（投影仪、实物展台、计算机等）、音响设备、音乐舞蹈活动设施（钢琴、壁镜、把杆等）及会议所需的设施设备。

06

（六）图书阅览室应配备图书、杂志、音像读物等，并配备数量足够的开放式书架及桌椅。有适合幼儿阅读的不少于10个种类图书，幼儿人均3册以上，教师专业用书不少于40种，报刊杂志不少于5种。

07

（七）食堂应配备蒸饭车、和面机、冰箱、烤箱等必要的设备及防蝇、防鼠、防尘、防腐、消毒设施，并符合教育部、卫生部《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》。

你说的小幼儿园，就是普通民办幼儿园，无论从规模，设备，教工都不一定是专业的。

幼儿园音乐区域布置

幼儿园常用的区角名称有：

语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、益智区、角色游戏区、木工区、建构区、阅读区等等。 角色区：通过角色扮演体验生活中各种职业角色的特点，提高幼儿社交能力。

生活区：体验生活中的乐趣，锻炼幼儿交往能力。

表演区：扮演故事中的角色，提高幼儿情绪调节能力。

建构区：搭建不同的事物，放飞想象力。

阅读区：培养幼儿享受阅读的乐趣。

科学区:探索科学知识的奥秘，启蒙幼儿的科学素养。

拓展资料：

幼儿园，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。 幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。 幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。 其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。