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怎样的交流分享内容能更有效的突出孩子的主体地位，促进幼儿的发展能力

“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”，新教育主张以个人为本位，使每位幼儿成为一个独立的个体，从而发挥主体性，使他们全面、和谐发展。然而，在现实生活中，真正做到以儿童为中心，体现幼儿主体性，似乎还有很长的一段路。目前，我国幼儿主体性缺失的现象仍较为严重。他们在思考或解决问题时，都是按父母或教师教过的一般性、常态性的思路展开，难以跳出思维的框框，刻板而且缺乏创造性；在游戏活动中，常常只会等待教师给予角色分配，而不会主动地融入到游戏中去；在生活活动中，表现出消极被动状态，连饮水、小便等活动都要成人允许或提醒，交往能力和适应环境能力较差，缺乏独立性等等。由此可见，通过采取一定的教育手段来促进幼儿主体性的发展就显得非常有必要的。？首先要找出原因才能对症下药。
究其原因主要体现在以下两方面： 一、对幼儿主体性含义的理解不透彻
当今社会，部分家长、老师往往以成人的眼光看待幼儿，以成人的思维代替幼儿，以成人的标准要求幼儿。所以对幼儿的主体性漠视甚至遏制，成为一种“集体无意识。”加之现代家庭教育中一个共同的误区就是对孩子过度地服务，对孩子的衣食住行无微不至的关怀，导致许多孩子四肢不勤，生存的独立性和生活的智慧严重缺乏，一旦离开父母和老师，就无所适从。一个连生活自理能力也缺乏的人，其主体性就无从谈起了。
还有部分家长认为幼儿主体性就是放手让幼儿自己来，而忽略了幼儿的年龄特征。儿童成长离不开家长和教师的正确引导，让幼儿教育真正体现幼儿主体性，首先必须理解“幼儿主体性”的真正含义。“幼儿主体性”并不意味着让儿童成为独立的个体后，家长和教师对幼儿彻底放手、不闻不问，而是旁敲侧击帮助幼儿在他们的世界里，用自己的方式、方法生活学习，并能够通过自己的手段解决问题。