回避困难，是人性共有的一个弱点，也是人们在学习、工作中普遍存在的问题，本质上反映了个性品质尤其是意志品质对学习的影响。但是，我们这里所谈的不是通常意义或常规形式的回避困难，也不是那种公开的、赤裸裸的懒惰行为，而是经化了妆的、有着各种理由和借口、许多当事人都未必知晓的各种隐蔽的避难意识和行为，正是这种有意无意的回避，对学习造成了远远超过我们预料的消极影响，使得原本比现在简单容易得多的学习，人为地变得臃肿、复杂和沉重了，使得学习成了一场让人精疲力竭的消耗战和一次异常艰难沉重的漫漫旅程。相反，如果我们能够识别学习中或大或小、或直接或变相的避难意识和行为，而采取迎难而上的态度和策略对待学习中的各种问题和困难，会大大提高我们学习的进程。

  通过大量的研究，我们发现，人们在学习中所进行的高强度、大负荷、慢节奏的劳动，的确部分地代表了学习的固有特征，与客观世界的复杂性相比，人类的智慧还远没有进化到能够直觉顿悟、快速理解、轻松地把知识收入囊中的程度。学习对于大多数人而言，确实是～项艰辛的脑力劳动，是一项必须投注很大精力、花费巨大心血才能完成的工作，以普通人的智力水平，要轻松地完成目前的学业是不可能的。但是，其中也确实存在着大量的方法问题、学习技术问题，是人们对学习规律的无知导致了许多有效的学习方法和认知策略没有被采纳和利用，做了大量的无用功，从而降低了学习的成效，迟滞了学习的进程。如果采取更科学有效的学习方法和学习策略，达到目前的效果肯定比现在要轻松许多。也就是说，学习的方法问题肯定是造成我们目前现状的重要原因之一。

  另一方面，通过对人们日常的学习行为进行深入的分析和考察，尤其通过透视那些非常努力、特别用功的学生们实际的学习过程后，我们惊讶地发现，影响学生高效学习的病因固然很多，但有一条却显得非常独特，它和许多病因常常相伴而行，人们似乎对它非常熟悉，但对其潜在的存在形式以及对智力活动的重大阻碍却茫然不知，尤其是那些似乎已经全力以赴、刻苦用功的学生，绝不会想到它仍是制约自己进步的重大原因，这就是人们所士分熟悉的、几乎每个人都存在的共同弱点——懒惰，也就是畏难怕苦的倾向。正是由于人的这一共有天性，使得我们有意无意地回避了许多不该回避的困难，躲开了不可能躲过的必做工作，使得我们尽管经过了:千辛万苦"仍然达不到学习的高境界。相反，我们现在学习中的:千辛万苦"，很大程度是由于学习时各种形式的不辛不苦、投机取巧、消极怠工所致，使我们把本没有如此艰难的学习任务，人为地扩大化，人为地变得臃肿了。因此，改变我们低效、繁重的学习，办法、策略固然有很多，但其中至关重要、贯穿始终的仍是人们重复了几百、几千遍的古老遗训：战胜自我，迎击困难，乃成功之本！

  对于我们的上述观点，很多人可能会提出异议：影响我们学习效果的因素有很多，每个人都有特定的问题群、毛病群，都有自己的主要矛盾和主要问题，怎么能一概而论呢？对于有些学生来讲，他们畏难怕苦，懒得背诵，不想做题，学习时惦记着游戏、上网、电视节目，他们还有很多的时间和精力没有用在学习上，这样的学生，懒惰、怕吃苦，无疑是制约其学习进步最重要的原因，对这些学生来说，毅力问题、态度问题，是他们必须先解决的首要问题。可是，对于那些每天只睡五六个小时，几乎把全部时间和精力都用于学习上的学生来说，努力与吃苦已经没有多少余量了，制约他们的恐怕首先不是毅力、意志问题，更重要的是智力、能力问题，技术、方法问题！这些观点无疑是有一定道理的，作为人类共有弱点的懒惰，谁也或多或少的有，人毕竟不是圣人，不是超人，更不是机器，不可能把所有时间全部用在学习上，我们不能太绝对化、理想化了！的确，前面所举的那些学生，懒惰行为更多，程度更严重，而后者的懒惰行为显然要比前者轻得多，按照通常的标准，完全可以称得上很勤奋、很努力了，这里有个¨度"的问题。但是，前述学生其显而易见的懒惰行为及其对学习的影响，这些恐怕早已为人们所熟知，不再是我们探讨的重点，我们所关心和关注的是，那些苦熬苦拼、似乎已经竭尽全力的学生是不是真的全力以赴了，他们身上是不是仍然存在着大量因:努力不够¨而造成的懒惰行为，是不是还有很大的余量没有挖掘出来，是不是还存在着大量的意志问题和毅力问题！如果回避困难、怕吃苦，仍是这些学生的重大问题，仍是导致其学习速度迟滞和学习境界低下的重要原因，这无疑是对传统观点的一种震撼和冲击，这说明，通常人们认为是智力、能力的许多问题，其本质还是毅力和意志问题，不是我们能力、技术上做不到，而是怕吃苦，怕困难而没去做！这对许多对自己的能力颇多抱怨并在学习上刻苦用功、上下求索的学子无疑是一个福音，具有重大的理论和实践意义！

  那么，该怎样理解和评价上述学生的勤奋、刻苦呢？的确，那些每天只睡五六个小时、整天扎在书堆里，几乎把全部心思和精力都用在学习上的学生，从某种意义上来说，确实已经很刻苦、很勤奋了，他们每天要背许许多多的单词和定义，要弄清形形色色的问题，要应付没完没了的习题，要抵御电视、足球的诱惑，要不断地与瞌睡、厌倦作斗争……要做到这些无疑是需要很大的意志力的，对于这些学生来说，他们似乎已尽了最大的努力。然而，学习绝不仅仅是时间上的鏖战，勤奋也绝不是整天扎在书堆里不出来，真正的刻苦应该是不吝惜自己的脑力精力，在任何时候都全力以赴，在各种层次和性质的困难和障碍面前都迎头而上！因此，当我们透过这些学生勤奋刻苦的外表和宏观行为，走进其学习的内部过程进行观察，则随处可见松松散散的思维，遇难而缩的惰性，充满着由于懒惰而造成的消极怠功的行为，它们像蛀虫一样，啃噬着我们的时间、精力，无情地消耗着我们的脑力和体能，而我们常常还麻木不知。所以，勤奋、刻苦不能单从时间上的消耗来判断，也不能从:精疲力竭"、:全力以赴"的外表上来判定，应该走进思维、意识的实际流程中，从主体面对一个个具体的形式各异的问题、困难所表现出的态度与反应来判断，真正的刻苦应该是面对困难的挺身而上和竭尽全力的突击、冲刺和拼搏！上述的勤奋、刻苦只能是一种宏观上的辛劳、外观上的紧张，微观上往往流于疏懒、处处回避困难，离真正全部心力的投入还相差很远，而这些所造成的损失、浪费，其累积起来是惊人的。总之，在微观上、细节上迎击困难，忍受痛苦，是高效学习的关键！在特定的问题、困难面前，不吝惜脑力、精力，全力突击，是制胜的法宝！

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儿童学习困难是指家长和教师共同认为该儿童发生了学习困难问题，轻者考试成绩常在60～7o分，或常不及格；重者考试成绩都在60分以下。目前儿童学习困难的发病率日趋增多。1985年全国抽样调查为5％，1991年有人报道已高达17。3％。学习困难儿童使老师失去信心，家长伤透脑筋，不少学生破罐破摔，说谎、逃学及偷窃等行为占学习困难学生的5o％多。儿童学习困难已明显影响到家庭、社会，已构成了社会问题。

导致儿童学习困难的原因，是因为人们只重视儿童的智力开发，而忽视了儿童的心理因素在学习中的作用。有学者通过数千例儿童学习困难的情况分析，发现因心理因素引起儿童学习困难者占93．l％，因而智力及特殊性发育障碍造成的学习困难仅占6．9％。导致儿童学习困难的主要原因有以下几点：

（1）学习环境：指学校的教学水平、师资力量、学校风气、社会和家庭对学习的重视程度等，如在整日嘈杂的麻将声中，在父母大声争吵和频于破裂的家庭中，孩子是不馨残难?习的??nbsp;

（2）学习者因素：指儿童本身智力水平及心理状况等。

智力因素：学习困难儿童智力发展水平低于同龄正常儿童的平均水平。儿童在智商低于两个标准差以下，即智商在7o分以下时（智商7 o～9 o分为边缘状态：9 o分以上才属正常），容易出现学习困难。儿童的智力因素受遗传、围产期的损伤及早期教育训练的影响。

非智力因素：是指智力因素以外的一切对人们活动发生影响的因素，包括学习动机。兴趣、情绪、意志行为活动和个性特征都叮以影响儿童的学习成绩。因此对学习困难儿童应注重儿童心理卫生和健全人格的培养。

（3）教师、家长和学生之间的相互作用：教师和家长不仅要创造良好的学习环境，还要注意孩子非智力因素的影响，创造良好的、民主的、和谐的师生和亲子关系。

如果教师和家长给孩子施加刻板的、抽象的教育太多或寄予的期望值过高，孩子尽了全力仍难以达到目标，久而久之，孩子会感到学习太苦，没有意思，甚至出现厌学情绪。还有的孩子因某种原因或学习方法等问题，不能达到教师和家长的满意程度，常受到讽刺挖苦，或家长常拿自己的孩子与邻居的孩子及其他学生攀比。长此以往．孩子不但没有激发起上进心，而且连自尊心也丧失了，导致学习困难。

另外，家长的表率作用对儿童的影响也较大。父母爱学习，孩子从小必然受到影响。父母常常评论、赞许"读书无用论"等不利于学习的观点，对孩子可以产生潜移默化的影响，也容易导致儿童的学习困难。

（4）身体疾病：儿童在学校学习是一个艰巨的任务，而且还是一个连续的过程。有的孩子体弱多病，经常缺课。使得所学的功课连续性间断，学习的内容联系不起来，自然会导致学习困难；有的孩子由于慢性病和先天性疾病，由于没有什么疾病的表现，容易让家长忽略，对这样不健康的儿童采取和健康儿童一样的要求，自然会导致学习困难；另外患病的儿童往往于缺课的机会多，而患儿的体力又跟不上紧张的学习，使得儿童在压力下引起学习情绪和学习精力降低。

（5）心理发育不良：儿童的心理发育，包括思维。情感、行为、意志、订意力、记忆力、智力、个性。道德观念的形成等几个方面。儿童的智力虽然正常，但儿童在其他心理方面发展偏差，也会影响学习效果。

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  首先，心理学自身的水平和局限性是导致这种局面最根本的原因。虽然心理学已经有了一百多年的历史，虽然人们对学习与认知的内部机制已经有了相当的了解，但是心理学直到今天仍然处在各理论流派纷争割据的局面，仍然没有形成一个能够有效地协调和平息各流派的理论纷争，被大家广泛认同的像牛顿力学那样的大一统理论，这些都反应了心理学领域不成熟的现状，而没有严整、全面的心理学理论做后盾，就难以为学习的具体实践提供全面而权威的有效指导，科学的、高效的学习方式和方法也不会自动地、大面积地自发出现，智力潜能的开发也不可能得到根本的实现。

  其次，心理学研究重心的偏狭也是导致这种局面的重要原因。虽然从总的方面来说，全面的一统化的心理学理论还没有建立，但就目前的心理学现有成就，如果我们重视对学习方式、学习策略的研究，重视对有关学习的知识及方法策略的传授与普及，本可以使心理学发挥出比现在更多的对具体学习的指导作用。但是，心理学的学习与认知理论往往更多地关注一些深奥的理论问题，大多数心理学家都把研究的重点放在这些方面，缺乏把有关的原理和规律向实践层面的拓展和延伸，而且即便有，也多集中在对教学方式的改良与指导上，而对学习过程的干预，对有效的学习规则、学习方法的探究则十分的有限，使得时至今日，心理学仍然没有制定一套系统的、能够有效地指导和规范我们学习的法则和规则，没有出台一套权威的能够为学习者提供全面帮助的学习方法体系，使得心理学在其本该发挥重大指导作用的学习等智力活动上表现的捉襟见肘和软弱无力，由此，就使得人们在学习时，无法从心理学理论那里得到正规的、系统的、全方位的指导与帮助，而只能依靠自然形成、自我摸索、零星的外部经验获得各种学习的技能和技法，而这样的做法和行为是存在着大量的漏洞、毛病和问题的，由此导致的学习效能也必然大打折扣。

  第三，经验性方法的不正统及其传播途径的不规范也是重要的原因之一。由于心理学在理论上的缺陷和失衡，以及学习理论与学习实践上的严重脱节，使得一些能够为智力活动提供技术支持的有关学习的知识、方法，各种治学经验和体会，没有从理论上得到系统的规整和梳理，使得这些本可以为人们的学习提供帮助和指导的经验方法，目前只能散落在各种报刊、杂志、书籍以及各种口头的传播中，成了缺乏严谨的理论体系、没有明确归属、没有统一教材的非正统的经验材料，而且此类知识和技能的学习不带有任何的强制性，也没有形成像其他专业课那样明确的教学要求，更没有专职教师来教授此课，这样的形势下，即便我们想学，想从中获得某种帮助和启迪，也存在着条件上的限制和技术上的障碍，人们在学习那些有系统教材、有专业老师教授、并且自己在努力用功的正规科目尚且力不从心，对待这些没有正规教材、没有专职老师教授、没有明确的教学要求、完全靠自我探究、自我研习并且在时间和精力投入都极为有限的非正规的学习内容时，就更加难以把握其真髓，而没有深刻理解和努力实践的方法是不可能发挥出其应有的作用的。

  第四，有关学习方法的学习与应用方面的理论研究与实践探索几乎没有人去做，是造成这种局面更为重要的原因。智力开发之所以至今仍没有展开或实现，主要原因固然是由于思维方法和学习策略的理论研究还没有本质性的突破，许多相关的研究还没有跟上，但是，从局部意义上来说，有关这方面的研究也算是小有成果，人们在这方面已经发现和积累了大量行之有效的经验性方法，这些内容如果认真学习、努力实践的话，本可以有力地指导我们的学习实践，有效地改变我们目前的学习现状，给我们的学习带来比较显著的效益。但是，由于我们对这一门学科本身的特点了解得不够，对有关学习方法的学习与实践本身包含的规律了解的不深不透，使得我们不能正确地应对和处理学习方法学习与应用过程中出现的各种困难和问题，让一些错误的观念、认识和不良习惯钻了空子，把过程中一些非常正常的现象和问题当成了不可逾越的障碍，或者当成贬低方法、否定方法对自己适宜性的理由和借口，严重地干扰了我们在此方面的学习与探索，使得我们常常先人为主地拒绝了一些好方法，或者只是浅尝辄止，就放弃了对一些方法的学习与使用，致使许多有价值的好方法与我们擦肩而过。事实上，只要我们树立了正确的理念，对学习方法的学科特点及使用上的规律有所了解，一些局部性的零星方法也会很好地发挥作用。因此，有关学习方法学习与实践本身的特点及规律研究的不力，是造成许多好方法至今不能走进我们学习生活的更为重要的客观原因！

  总之，由于学科本身的缺陷和不足，由于理论本身的狭隘和偏颇，以及相关的教育和社会实践的严重不足，使得智力开发的外部环境和客观条件还远远没有达到和具备，在这种大背景下，一些虽然不是系统完整但却很有效的学习经验和方法，也失去了其发挥作用的土壤和环境，无法被广泛认同、传播和采纳，使得那些本可以强有力指导我们学习实践、大幅度提高我们学习效能的心理学知识以及具体的学习技法至今仍然游离于我们的学习生活之外，没有正规、可靠和强制性的传播途径与方式，无法发挥出它们应有的作用和效能。

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  所谓的儿童学习困难就是说孩子在学习的时候会有障碍，学习能力差，相比较正常孩子而言会成绩较差，明显落后。而究其原因，可能是因环境，心理，情绪，性格等因素导致，因此父母需要关注自己的孩子是否有学习障碍，及时的帮助他们克服困难。

  儿童学习障碍就是说孩子的智力是正常的，只是在学习过程中要比其他孩子成绩落后，他们在学习上处于被动，或者是心理素质不好，紧张，接受不了过多的知识等等， 因此，作为父母需要关注自己的孩子是否有着这样的学习问题，寻找原因，帮助他们克服这个障碍。

  1、什么是儿童学习障碍

  孩子在学习的过程中，表现出注意力不集中，做事磨磨蹭蹭，有着拖延症，总是把今天的事情拖到明天后天，或者是没有学习兴趣，总是处于被动的状态，这样的情况就是学习困难的种种体现，最终导致孩子的学习成绩差，不能够认真阅读做题，课堂表现，考试成绩都十分的落后。

  2、学习障碍的原因

  孩子出现学习困难的原因有很多。如果家长经常强烈的要求孩子学习，每天安排大量的时间要求孩子在房间里看书，对孩子的学习成绩抱着太高的期望，严重的压制孩子的玩乐时间，那么便会导致孩子出现逆反心理，并且对学习没有多大的兴趣，变得十分排斥学习。另外，如果孩子一直处于吵闹的环境，难以集中注意力，那么在学习的时候也会习惯性的无法集中注意力。

此外，孩子从小受到家庭的刺激，或者是生理上有着障碍，例如多动不安静，那么也会导致学习困难。往往学习障碍除了生理上的原因，基本上就是心理因素，孩子学习障碍的表现也各不相同，有的是阅读障碍，有的是书写障碍，还有思维障碍，像是无法理解数学，逻辑之类的知识。因此父母需要观察自己的孩子学习成绩不好的原因，然后再寻找合适的解决办法。

  3、如何帮助孩子克服学习困难

  在平时，父母要注意培养孩子的好奇心，培养他们安静独立思考问题的能力，帮助孩子锻炼注意力的集中。另外，父母要给孩子一个安静的环境，不要打扰他们，让他们能够安心的看书。如果孩子好动，那么父母可以带着他们去医院检查，进行治疗，帮助他们克服障碍。

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