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素质教育与课堂教育的三个结合,素质教育的重要性

2022-02-22 19:15:01     来源:www.dxfbaby.com
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1、素质教育与课堂教育的三个结合

  素质教育的一个主要任务是培养学生具有良好思想道德品质。作为政治教师,要完成新时期政治课素质教育的特殊任务,就必须

1、素质教育与课堂教育的三个结合

  素质教育的一个主要任务是培养学生具有良好思想道德品质。作为政治教师,要完成新时期政治课素质教育的特殊任务,就必须改革旧的教学方法。将素质教育与课堂教学紧密结合。面对学生对当前现实问题的思想认识,既要讲清基本原理,又要解决学生思想问题,达到知识、能力、觉悟等方面的有机结合和转化。为此,我做了三点尝试:

  一、在课堂教学中自觉傲到三个结合

  过去政治课教学程度不同地存在着围绕高分讲、背、考的倾向,偏离正确的教学指导思想,吃了不少苦头。有的学生高考、会考成绩不低,但却出现了持刀砍人、盗窃等不法行为,事实教育了我,为使学生提高思想素质,教学中必须自觉地把传授知识、培养能力、提高觉悟见行动三方面结合起来,我的做法是备课中吃透教材,把准知识点,摸清学生思想认识脉搏,确定思想点,讲课中紧紧围绕知识点启发诱导,在自学讨论的基础上精讲多练,努力体现知识的原理性和教育的针对性。

  二、在课外活动中努力体现三个结合

  为达到知识、能力、觉悟三方面都得到提高的教学目的,我改革单一的教学方法,并配合课上教学积极组织课外活动,使学生经受锻炼,提高思想觉悟,比如,在讲党的基本路线时,结合:党的十一届三中全会召开二十年来,我国取得的巨大成就"为题,结合课堂教学,特意安排了调查询问,以:二十年改革开放的巨大变化在本地本家庭的体现"为中心,就人均收入、工农业总产值、养鱼、经商、副业、积累等多方面做了改革前后的对比。通过调查,透过实事数据分析总结,在同学们头脑中加深印证了所学内容,从根本上提高了对党的基本路线、方针、政策的正确认识,坚定了跟党走的信念,激发了为国成才的决心。在总结收获时,不少同学谈到,这样的活动学到了课堂上学不到的东西,为将来走向社会奠定了一定的基础。

  三、在考试考核中认真落实三个结合

  讲解现实性,实践性很强的新教材,如果还满足于课上说教和考卷上一字不差的满分,就完不成教学任务,达不到教育人的目的,达不到素质教育要求,如何在考试考核中把知识、能力、觉悟结合起来?我主要采取两种办法:

  (1)结合高考,每次考试内容插进联系实际,有利于锻炼分析问题解决问题能力的题目。

  (2)实行政治课考试成绩与实际行动挂钩,通过:四看",力求学、用、知、行统一,即一看考试成绩是否与学习目的、学习态度相统一;二看考试成绩是否与关心国家大事、热爱集体、奋发向上的表现不脱节;三看考试成绩是否与遵纪守法的行为相一致;四看考试成绩是否与言行一行一致。

  为避免不合理和出现副作用,我没有把行为表现简单量化记分,而是下力从思想观念上进行强化,这样提高了学生成绩,思想素质又有了明显的提高。

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2、素质教育的重要性

素质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的素质教育应包括以下几个方面:身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质。在这一系列素质中,美国人尤其重视心理素质的教育。

自尊和自信

美国家长不是靠说教,抽象地教孩子要自信、自爱、自强,而是把家长对孩子的尊重既作为营养大餐,又作为独具特色的小零食,随时随地、毫不吝啬地送给他们。

1 、美国人碰了面,遇到家长带着孩子,一般是先与孩子打招呼,而且,特别讲究对孩子说话的口气和方式。

2 、大人要认真倾听孩子的话,而且还常常蹲下来同孩子对话,使孩子感到你在尊重他,避免他“低一等”的感觉。

3 、如果孩子画兔子画成了老鼠,便夸他有想像力,让他享受成功,而不是失败、沮丧。

4 、美国人反对人前教子。如果你当着别人的面斥责自己的孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”,会被人看做是没教养,是父母的“犯罪”。

5 、如果带孩子外出做客,主人若拿食物或玩具给孩子,家长忌讳提早代替孩子回答“不吃”、“不要”之类的话,也不会在孩子想要或想吃时呵斥他,而是尊重孩子选择的权力、自主的权力。

6 、孩子如果做错了事,家长也不会横加训斥,只能根据当时当地的情况做出引导和说明。

自我价值感

培养宝宝遇到难题自己思考、自己判断并力求自己解决的行为方式。例如同年人发生争执时,家长不会做“裁判”一样评判是非,而是鼓励孩子们想办法和好如初。

挫折承受能力

家长支持并鼓励孩子参加“棒球赛”、“小铁人三项赛”等活动,激发他们与强者抗衡的勇气和信心。即使家长明白自己的孩子拿不到名次,他们认为胆略和顽强并不总来源于胜利,“心态决定一切”。培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神是最重要的,锻炼孩子在困境和挫折面前不低头的坚强意志和性格是最重要的。

人际交往能力

在美国家庭中,家长们经常倾听孩子的建议,让孩子在家庭决策中起一定作用;但不能胡来,孩子对自己的行为和选择要负一定责任。著名的华盛顿砍苹果树故事,华盛顿先生对孩子说:“失去了一棵树,我当然很难过,但我同时也很高兴,因为你鼓足勇气向我说了实话。我宁愿要一个勇敢诚实的孩子,也不愿拥有一个种满枝叶繁茂樱桃树的果园。一定要记住这一点,儿子”。在人际交往中的真诚就这样潜移默化地印入孩子心中。

3、素质教育在国外

“减负”后,素质教育如何贯彻落实,让孩子们真正做到身心愉快地健康成长?这是当前教育界所关注、探索的一个课题。他山之石,可以攻玉,国外中小学的一些教育方式,值得我们借鉴。

新加坡:课外活动纳入教育内容

在新加坡德明中学学习的冯婷告诉笔者,新加坡的中小学都十分注重培养学生的整体素质。学校一般上午上主课,下午全部是各类课外兴趣活动,有音乐、绘画、戏剧等艺术类的;有排球、棒球等体育类的甚至开有打扮课,共有几十种之多。学校规定每个学生必须至少选一个兴趣小组,并且要记学分;下午课外活动期间不得留在教室做作业,否则要扣分。

冯婷参加的华文组里有相声、京剧等兴趣项目,老师是学有专长的校外志愿者。冯婷妈妈骄傲地拿出两盒录像带,放给笔者看,原来这是女儿学校每年一次的学生汇报演出专场,冯婷演了整整一个小时的折子戏,唱念做打,一招一式,皆有板有眼,颇有专业水准;她演的相声《中华文化面面观》也是口齿伶俐、诙谐幽默,逗得人哈哈大笑。整台节目,从编剧、舞美、灯光到表演、伴奏等,全部由学生担任,每个孩子都认真、投入、兴致勃勃。无疑,这些活动锻炼了他们的能力,也开发了他们的智力。

新加坡的中小学还规定,学生课余时间还必须参加一定的社区服务,每参加一次记一次学分,凑满一定的分数才能过关。所以,新加坡学生的独立生活能力、社交能力、吃苦耐劳品质、社会公德等都很强。这一点,冯婷母亲体会最深。女儿出国在新加坡学习两年,简直变了一个人,以前只会撒娇,现在知道体贴父母了;与人打交道亦显得落落大方,很有修养;以前出门办事总是依赖父母,现在换外汇、买机票等事都是自己干。

美国:让每个孩子都发挥自己的潜力

有人说,美国是孩子们的天堂。因为那里的中小学十分注意利用孩子爱玩、好动、好奇的天性,做到寓教于乐,以调动其学习积极性和动手动脑能力,挖掘每一个孩子的潜能。美国式的教育充满娱乐性和趣味性。比如上历史课,讲到罗马史,老师便让孩子们去图书馆查资料,出一期关于古罗马的报纸;自然课上讲到植物的种类,老师只讲一个大概,然后要求孩子们到植物园去找来各种植物的叶子,对照图书了解其名称及有关特性。学校周围的博物馆,里面陈列的东西,学生都可以动手,如参观到纺织机,就可以动手织布;到航空博物馆上课,可以开动航模。美国的中小学还十分注意引导孩子关心社会现实。他们常常会出一些非常成人化的课题,让学生去做,如“怎样解决环境问题”“如果你当总统怎么做”?孩子们会认真地去查阅资料,开展调查,有些想法往往令成年人颇为吃惊。

美国的孩子大多很自信,这是因为学校为他们提供了发挥特长,挖掘潜力的机会。美国中小学主课很少,选修课却特别多,而且十分正规、系统化。这些课对孩子要求不高,只要能培养兴趣就行。孩子如果特别喜欢哪门课,可以从入门开始,逐步提高,在学校里就能得到专业化的培训,成为这方面的行家能手,这些各有专长的孩子,在被尊重和肯定的环境中成长,走向社会,在各个行业里争取着新的成功。

欧洲:全社会参与儿童教育

江苏教育学院的王铁君教授告诉笔者,欧洲一些国家,都是全社会参与中小学学生的教育,有完善的校外教育机构,如“家长教育委员会”或“社区教育委员会”来辅助学校教育。

在俄罗斯,每幢楼都按规定设有一间儿童活动室,社区教育委员会为孩子们准备了充足的设施,并备有专门的服务员组织。他们开展各类活动,这些服务员中,有的是义务劳动的退休人员,有的拿一定的补贴,费用主要来自各种教育捐资。英国的各类博物馆、科学馆,都对中小学生免费开放。比如上人体生理课,孩子们可以在科学馆边看人体模型,边听老师讲解各类器官,整个学习过程很轻松,学到的知识也很扎实。

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4、素质教育观念

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。那上面是素质教育的观念呢?

1、大教育观念

幼儿教育的实施,不单指学前机构教育的开展,同时需要家庭教育和社会教育配合,三者协同互进,才会产生良好的结果。

2、立体教学观念

对于幼儿教学来说,上课、游戏、活动及集体、分散、个别教学等都是教学的形式,并非传统观念上的老师讲、幼儿听的上课模式才谓之教学。

3、全面的课程观

幼儿园课程除语言、常识、计算、体育、音乐、美术等显性课程外,还包括其他影响幼儿发展的隐性课程。

4、以“完整儿童”为培养目标的观念

这是指幼儿教育应着眼于幼儿生理素质、心理素质、社会文化素质的完整培养,达成幼儿体、智、德、美全面和谐发展。

5、以幼儿为主体

尊重、鼓励幼儿生动活泼的发展应将幼儿的学习活动看作主动获取、主动发展的过程,而不是被动的灌输或塑造的过程。

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