11月29日，北京--今天下午，全球纪实娱乐内容及媒体巨头discovery在北京四季酒店幻艺术中心举办“小探索大世界”品牌发布会，宣告旗下全新儿童stem教育娱乐品牌“好奇dd龙”正式诞生，同时发布首款针对3岁+儿童的探索式教育娱乐产品--“好奇之旅”。

美国探索传媒集团副总裁兼大中华区及韩国区总经理邱煌、美国探索传媒集团大中华区数字业务及市场营销总监兼discovery“好奇dd龙”项目首席运营官王宁、好奇dd龙“好奇之旅”视频内容总编tracey trench与好奇dd龙产品核心团队出席本次活动，就品牌理念与优势、产品逻辑与布局等角度，对“好奇dd龙”进行了全面的介绍。

本次发布会也邀请到了国内权威学者专家，如中国心理学会科普委副主任王利刚、北京师范大学心理学部教授博导胡清芬、知名育儿意见领袖赵君潇（暖暖妈）与周黎雯（卷妈）等出席，通过主题演讲、圆桌论坛、特别对话等方式，围绕如何保护孩子好奇心的议题，探讨如何帮助孩子养成自主探索未知的习惯。台下嘉宾踊跃参与提问与互动，现场气氛十分热烈。

“好奇dd龙”：discovery全新儿童教育娱乐解决方案

学龄前是人一生中好奇心和探索欲最旺盛的时期。据教育心理学家susan engel研究显示，孩子好奇心最旺盛的年纪是4岁。发布会上，许多嘉宾共同表示，在2-6岁这个阶段，培养孩子与生俱来的好奇心--让孩子主动探索世界、发现美好、敢于尝试、独立思考比知识学习更为重要。

美国探索传媒集团副总裁兼大中华区及韩国区总经理邱煌认为，本次discovery推出2-6岁儿童教育娱乐品牌具备先天内容优势。“discovery的创始初心是为了满足好奇心并让人们的生活有所不同。”通过真实世界的精彩再现，discovery也将唤醒孩子的好奇心与探索欲，点燃对世界的热情与对未来的憧憬。

stem启迪视频+专属玩具，开启“好奇之旅”

美国探索传媒集团大中华区数字业务及市场营销总监兼discovery “好奇dd龙”首席运营官王宁表示，怀着让2-6岁的孩子成为小小探索家的美好期待，本次集结顶尖内容创作及产品团队入局儿童stem教育娱乐领域，是discovery为满足学龄前孩子好奇心、激发探索欲而迈出的第一步，后续还将通过社群运营、亲子活动等方式，逐步拓宽业务布局。

王宁认为，有前瞻性的家长，可以试着打破学科与技能的界限，让孩子在精彩的现实生活中不断吸取养分，成为与众不同的小小探索家。本季推出的“好奇之旅”包含12个探索主题，通过订阅会员形式，提供“stem启迪视频+专属玩具”的产品与服务方式，给孩子独立思考的空间，让孩子用看得到的视频，摸得着的主题玩具套装，学会如何主动探索，认知真实世界。

集结顶尖团队，打造高品质的儿童产品

优质的内容只有经过顶级团队打磨，才会发挥出最大的价值。discovery“好奇dd龙”首席编剧，也是获得过艾美奖提名的资深好莱坞制作人tracey trench向在场观众介绍道--“好奇dd龙”在视频制作方面采用了非常严苛的标准：在内容上，由“常青藤”名校专家团队采用欧洲 ofcom教育标准，从9万小时discovery高品质内容中甄选素材，打造stem启迪视频；在视频的呈现上，由好莱坞资深儿童影视编辑、教育专家组成创作团队。在buddy和dd这两个对世界充满好奇的小伙伴的带领和陪伴下，小朋友们能够点燃自己与生俱来的好奇心，积极探索世界。

和stem启迪视频主题匹配，“好奇dd龙”每年会给订阅用户提供12 个探索主题玩具套装，让孩子在动手动脑的探索中成为实干家、创造家。据“好奇dd龙”产品总监蒋诚介绍，探索套装中每款玩具都是从视频内容中选择有趣、容易被儿童感知的部分来研发制作，让孩子们在感知层面、认知层面、求知层面，逐步去加强对真实世界的理解，满足自己的好奇心。

探索中国，discovery“好奇dd龙”的未来之旅

以优质内容为核心，以满足好奇心为使命，discovery进入儿童stem教育娱乐领域是在时代大背景下结合自身品牌使命和优势后的水到渠成。选择中国作为品牌和产品的首发地，discovery“好奇dd龙”也有自己的考量。推崇教育是中国一以贯之的传统，中国年轻一代的父母更愿意尝试国际化的教育理念与方式。目前，discovery“好奇dd龙”已上线微信小程序，家长只要微信搜索好奇dd龙小程序订阅会籍即可展开好奇之旅。

未来，“好奇dd龙”将会不断丰富产品线，深耕优质内容。“好奇dd龙”还将打造好奇心学院，汇聚各家大咖，为儿童好奇心培养提供更多经验和学术支持。同时，“好奇dd龙”快闪店、好奇之旅夏冬令营也将给小朋友们带来更多丰富有趣的探索体验。discovery“好奇dd龙”将以“场景化、真实化、平台化”理念打造discovery针对儿童的“好奇心生态”，秉承discovery的品牌态度，延续discovery的品牌初衷，discovery “好奇dd龙”将助力更多的家庭点燃孩子最宝贵的好奇心！

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

很多人会很关注留守儿童的教育，的确这个问题是值得大家深思的。

目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。

一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。

二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。

以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

应邀赴日本参加内藤国际育儿奖金颁奖活动，发现那里的孩子生活虽娇贵，但并不娇气。这给我留下深刻的印象，记录下来，供我们的父母参考。

耐寒力

大阪市冬天的气候比北京暖和一些，但我穿了件毛衣早晚出门还是感到有几分凉意，宾馆附近的树木，受到关爱，树干都用布包裹了起来，而在街上行走的日本小女孩却穿着及膝短裙。我问日本人：“这里的树木都穿上了‘裤子’，怎么孩子们还穿短裙？’友人告知：“大阪人视树木为绿色生命，冬天要保护树木不受冻。这里的父母却主张孩子从小锻炼耐寒力，以免以长大后成为‘暖房花草’。儿童一般都穿得比父母少，但他们患呼吸道疾病的并不多。”

下厨

日本家长主张小孩随妈妈下厨房。有的娃娃才三岁就下厨房看妈妈烧饭做菜，听妈妈讲烧饭做菜的故事。帮妈妈拣菜、洗菜，这些劳动在孩子眼里是在做游戏，但从中增长知识，从小培养了爱劳动的习惯。

让座

小孩子外出乘公交车，乘客让座，有的家长并不欢迎，主张让孩子站着。这些家长认为站着乘车不仅能锻炼孩子的平衡能力，也不至于养成他们心目中只有自己。

一天，一个中国小孩和一个日本孩子外出很晚才回家，公共汽车上有一排很矮的座位空着，中国小孩想也没想地坐了上去。日本孩子吓了一跳，赶忙叫她起来，用责怪的语气说：“这是老弱病残专座，你怎么坐了啊？”“可是现在没人啊！”“那也不能坐啊。”日本孩子说。

阿普丽佳童车

在大饭或是在东京，凡是在婴幼儿活动的场所都可以看到阿普丽佳童车。阿普丽佳童车厂设在奈良。第二天，当我们进入奈良时，顿感空气清新，满目翠绿。汽车在郁郁葱葱的绿色大道上迂回了好些弯，才见一座白色建筑，这就是阿普丽佳厂部。

我开门见山问：“为什么厂部要远离大皈，坐落在这个山村里？”总经理藤本嘉一说：“奈良是座绿色古都。我们企业生产的是育儿机械用品，只有在这样空气清新、宁静和谐的绿色环境里，职工才能心情舒畅，怀着一颗对儿童的爱心，创造出高质量的产品。”

他陪我们走进产品陈列室。这是一个绚丽多彩的童车世界，适合婴幼儿24小时使用的室内、室外、坐卧各种款式的童车不下几十种。有四面敞开、彩色的室内外两用车，有集小床、摇篮、座椅于一体而且还能升降的餐椅车，有配有保险带和汽车垫浑然一体的儿童乘汽车座椅……阿普丽佳童车以其轻便、舒适、安全、美观，方便家长与孩子眼睛对眼睛交流感情，因而受到市场青睐。目前，已占日本童车市场80％的份额。除童车外他们还开拓生产儿童玩具和文具书等儿童用品。

节俭

日本孩子即便口袋里多有钱，也知道钱是来之不易的，不大手大脚。日本孩子不随便买东西，除了给朋友买礼物，尽量避免给自己买什么。一次一个日本孩子为了省下大约7元人民币的日元，不顾劝阻，竟然跑了很远到自动贩卖机那里买回来所需物品。

皮卡丘

电脑游戏“皮卡丘”在日本上市后，在中小学生间掀起狂热。不久，《皮卡丘》被改编成电视连续剧，各种“皮卡丘”玩具和图卡也都成为畅销商品。随着电影《皮卡丘》的上映，小学生身上穿的是皮卡丘图样的衣服，手上拿的是皮卡丘布偶，连上学都是为了要去交换皮卡丘图卡。

环保意识

日本孩子具有良好的环保意识。有时他们会把拉圾装进自己的提兜，带回家处理。甚至在累人的爬山过程中，有的孩子也不忘拣起路人留下的垃圾，招呼大家别乱扔垃圾。日本孩子知道要少开空调，宁愿用扇子驱暑。不是因日本人吝啬，而是他们几乎人人知道开空调会造成“热岛现象”，会破坏大气臭氧层，给日本给地球带来危机。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

儿童教育游戏，这里所说的“游戏”，也不是无目的、无形式、无要求的乱玩，而是利用一些有意义的游戏，通过这些游戏激发幼儿自身的学习兴趣，培养幼儿良好的个人品质，发展幼儿的智力，促进语言的发展。

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。但大多数教师怕乱、怕麻烦、怕出事故，剥夺了孩子游戏的权力。即使游戏时，也是集体游戏多，自由活动少；智力游戏多，其他游戏少；训练眼目多，动手操作少；教师包办多，幼儿独立完成少。孩子们规规矩矩在教师的指导下完成一些简单的集体游戏，抹杀了儿童活泼好动的天性，禁锢了儿童的创造力，影响了儿童的身心健康。

“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”他主张放手让孩子们自己在游戏中掌握各项技能和学习各种知识，教师只是起到了组织和引导作用，必要的时候让“孩子教孩子”。的确，由于幼儿好奇、好动、好模仿，其认识过程带有具体形象性和情绪性，而游戏正是符合了以上特点，被幼儿接受和喜爱，从而能有效地调动幼儿学习的积极性和主动性，实施全面发展的教育。