孩子长大了，感情也开始复杂了。这时和孩子探讨他的感情，对他的交友、举止，甚至提高学习成绩都是有帮助的。

孩子们到了5、6岁，感情上发生了变化。他们逐渐超出了低龄儿童的喜怒哀乐，感情生活变得日益复杂。低龄儿童不在乎阅读的方式，也不在乎流出的鼻涕有多难看——但五六岁的孩子就开始意识到别人对自己的看法和自己需要采取的应对方式。尴尬、笨拙、内疚、忌妒和寂寞等不熟悉的感情会困扰这个年龄阶段的儿童，甚至给他们带来恐惧。

一位母亲发现，当舅舅两岁的儿子来家里做客的时候，她不曾预料到的是，妈妈对小弟弟过于热情，五岁的女儿就对弟弟突然产生敌意。妈妈的态度不得不做出一定的调整。这位妈妈告诉我们：“女儿承认自己对弟弟非常生气，但她自己也不知道是为什么。”

经过一番委婉的询问，妈妈发现女儿是有了一种不安全的感受--并不是关于小弟弟，而是关于她自己的地位。她是家里唯一的宝贝，而现在有人和她分享母亲的爱了。

五六岁的年龄阶段是人生中更多地了解感情的最佳阶段。心理学家认为：在幼儿园里，老师鼓励孩子们自律与相互合作很重要。对孩子来讲，最重要的一点就是教他们认识和控制自己的感情。

受到父母情感教育的儿童，举止更得体、能在烦躁时克制自己，而且注意力更易集中、能在交往中形成友好的人际关系，学习成绩也更好。

这个年龄阶段的孩子也正在发展与朋友密切相处的能力，这也将对孩子的成长有长远的影响。研究表明，五岁时能体察到他人情感的儿童，四年以后也很少会在行为或学习方面出问题。因为要理解别人的意图，首先就要意识到自己的感情。

父母怎样才能教孩子培养感情技巧，为孩子的生活提供有益的帮助呢？专家们提出了如下策略：

表达自己的感情。这样做可以向孩子表明，感情是重要的，值得探讨。你可以这样告诉孩子："对明天的演讲，我感到很紧张。我觉得散步会让我放松一些。"

全面地关注孩子的所有感情。关注孩子微妙的感情波动，如失望或担忧等，在他们体验到这种感情时帮他们识别不同的情绪。

善于理解。向孩子表示你能真正理解他的感情。对于他的忧虑或怒气，你可以平静地表示没什么大不了的，从而帮助他冷静下来，但这样做可能会让他怀疑他判断自己感情的能力。

说明消极的感情是一种正常的现象。你可能没法准确区分如下感情：生气、忌妒、 贪婪和不礼貌。你可能会说：“我明白，在公交车上小朋友不愿和你坐在一起，让你觉得受了伤害，觉得寂寞了。”然后再解释说，“不过，忿忿不平地叫他的名字不是解决这个问题的办法。你还有不同的办法吗？”

描述感情。可能你要会花不少的时间和精力才能发现，孩子的动怒是因为别人不让他休息。但你让他学会对自己的感情加以描述有助于他找到自我控制的感觉。当您的孩子使用一个单词来描述自己的感情时，就表明他的两个脑半球都在工作，并可以帮助她将注意力集中到所处的情景中，并冷静下来。

建立感情词库。如果教会孩子明白一些具体的词汇，如‘失落’、‘内疚’或‘孤立’等，有助于你的孩子从一种混乱的恐惧感情状态中走出来，进入正常的可以说明白的生活状态。能够表达清楚自己的感情，孩子能更好地与人交流。有时他也会自言自语，自我安慰： “小鹏想让我忌妒他，我才不呢，我要离开这里。”

引导孩子找到解决方案。孩子一旦了解到他感情的来源所在，感情的问题也就比较容易解决了。他可能会认识到自己感觉寂寞的原因是小朋友不愿和自己玩，而不只是自己感觉“很糟”。你可以帮助孩子寻求下面的解决方案：让他给朋友打个电话，或者去拜访邻居。他下一次感到寂寞时，就可能会利用这些思想来解决问题，不再需要依靠您的帮助了。

表达感情abc：

创建感情abc。为帮助孩子了解不同的感情，可为每个字母确定一个表示感情的单词：a代表忧虑、b代表勇敢、c代表自信，等。

从文学作品中寻找可对孩子进行感情教育的时机。给她六岁的女儿读《白雪公主和七个小矮人》，或者和他们一起看电视电视节目时，告诉他这些角色表达的感情是什么，为什么会这样。

寻找感情游戏。外出购物时，让孩子观察带有各种不同感情的人。他会看到哪些是情绪高昂的人、困惑的人、烦恼的人、害羞的人、紧张的人？这样也很有趣哦！

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  :我"信息是指教师以:我"为主语，对幼儿的行为表达情感的方式。对违规的幼儿，教师对幼儿说明不能接受的行为，并表达和解释感受。教师所表达的感受会成为幼儿控制自己行为的信号，会成为儿童抑制自身冲动最初的动力来源，并逐步内化到儿童的动机系统中。相反，在幼儿遵守规则时，教师可以说::你今天能自己吃饭了老师很高兴"，教师与幼儿的情感交流能够让教师亲近幼儿，给予幼儿情感的支持与鼓励会增加教师在幼儿心中爱的权威，形成良好的互动。老师的权威是在和孩子的情感交流、爱护孩子的基础上建立起来的，孩子都会愿意和亲和、有关爱的老师亲近，听从他们的话。优秀的教师都有一个共同特质，管理的行为少于一般老师，情感的交流多于一般老师。这是她们能够建立好常规的关键之一。

  案例:到了中午吃饭时间，小班老师开始多媒体，播放一首轻柔的乐曲，这是这所幼儿园的一项常规，让孩子们在轻柔缓和的环境中进餐，有利于他们的进餐情绪。孩子们都开始吃饭，老师坐在幼儿们的中间，观察和提醒幼儿进餐的常规，用较小的音量和轻柔的话语和幼儿进行个别的交流，有幼儿大声在说话，老师提醒他::老师昨天表扬你吃饭不说话的，今天老师也看看"，幼儿遂大口吃起来，:这口吃得蛮快的"。有的幼儿吃完饭桌上有残留物，老师也对他轻声地提醒::看看桌上有饭粒就放进中间的碗里"，幼儿自己瞧了瞧桌上，自觉地放进碗里，老师笑笑地对他说::再看看是不是很干净呀"。幼儿也开心地点点头。饭后，幼儿坐在走廊里看书，正好晒到太阳，老师走过来对幼儿说::你们看书坐在这边好吗?那边有太阳，会伤眼睛的。"于是看书的幼儿挪到另一边看起书来。

  分析:这位小班老师始终是以十分轻柔的语气和协商、提示的语言和幼儿进行交流，在进餐时幼儿有不良的卫生习惯或大声说话，老师也是个别的进行提醒，并没有大声地批评幼儿不遵守常规，反而幼儿们都很听从她的话。这位教师在孩子的心中十分有威信，幼儿都能听从她的话，这位老师说::其实威信不是根据音量的大小、口气的轻响来决定的，也不是要求孩子一定要做好什么事情，而是可以和他一起来做，陪孩子一起来练，长期下来，孩子就能养成习惯，我的话孩子们也都听的。"

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  人本主义方法

  在人本主义教育家看来，情感紊乱／行为失调儿童的基本问题是他们失去了对自己情感的控制，他们无法理解传统的教育环境有何意义，也无法在这种环境中实现自我。这些专家推荐的教育实践旨在使孩子在非传统教育环境中增强自我支配和自我评价意识，并使他们从情感上参与学习活动。教师在孩子的学习中不是活动的支配者，而只起出主意和督促的作用。孩子和教师都是学习者，共同开发自己的兴趣领域，分享得到的信息。:非权力性"、:自我支配"、:自我评价"、:感情"，:开放"和:个人"是经常用来描述人本主义教育方法的几个词语。

  生态学方法

  生态学方法的倡导者认为，情感紊乱／行为失调儿童的问题是孩子与各种环境因素（学校，家庭、社区和社会机构）相互影响的问题。失调的孩子被认为是环境的:干扰者"，他们的行为既干扰环境，又受环境干扰。提出这种理论的人士借用生物生态学和生态心理学的概念指出，教育实践必须成为改变孩子所处的整个社会系统的策略的一部分，即不仅干预孩子的行为，而且还要在一定程度上改变环境，使之在干预结束后仍能继续维持孩子的正常行为。这种方法一方面要有效地教育孩子，另一方面还要做孩子的家庭，邻居和社会机构的工作。它要求教师不仅能向孩子传授具体的实用技能（包括文化学习、娱乐和日常生活技能），而且能同孩子所处的环境中的成年人打交道。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  如何对小学儿童的情感进行教育与培养？

  1．加强正面教育，树立优良作风。人的情感是伴随着对事物的认识过程发生发展的。分清是非，是辨别美丑的前提。经常的、耐心的正面教育，会使儿童逐渐学会正确认识客观世界，从而发展积极的情感，抑制消极的情感。例如，儿童只有认识到劳动的光荣伟大，明白了劳动创造世界的道理，才能激发对劳动的热爱，克服因体力消耗造成怕苦、怕累，好逸恶劳的情感。

  在一个班、一个学校的集体里，教师要特别注意儿童情感生活中的积极因素，多表扬、多鼓励，培养优良的作风，形成良好的风气。这种良好的作风与风气，对大多数儿童能造成潜移默化的影响。教师过多的或是不适当的批评，应该尽量避免，因为它往往是造成儿童消极情感的重要原因。

  2．注意情感教育的直观性。小学儿童的情感还没有完全脱离情景性的特点，容易受具体事物的支配。因此，具体生动的材料比单纯的说教，效果要好得多。例如，要培养儿童对科学的热爱，除一般地讲一些科学常识以外，介绍一些科学家刻苦钻研、勇攀高峰的故事与具体事迹，展出一些与科学有关的图片和书籍，以及做一些简单的演示和实验，会收到更好的效果。

  3．使情感同认识活动与意志活动结合起来。小学儿童已有的情感体验，如果与有关的认识活动结合起来，能够加深情感的深度；如果与有关的意志活动结合起来，不仅能够加深情感的深度，还能增加情感的强度。例如，电影《小兵张嘎》中的嘎子，奶奶的牺牲激起了他对日本鬼子的仇恨，他参加八路军以后，通过学习和同志们的帮助，进一步提高了阶级觉悟，认识到日本帝国主义侵略中国的罪行，而且还认识到世界上所有法西斯都是秋后的蚂蚱，蹦鞑不了几天了。这就加深了嘎子对敌人仇恨的深度。他带着复仇的信念，在战场上与敌人顽强斗争；他负伤擒敌，被捕后英勇不屈；他被囚禁在敌人碉堡之中，还千方百计点燃柴草，配合八路军把敌人消灭。这一系列的意志行动，把张嘎对敌人的仇恨推向了一个更深更强的高度。

  4．使良好的情感体验与儿童的现实生活联系起来。这是促进学习，提高儿童活动积极性的好办法。但是，有的老师，把作业、劳动等活动当作处罚儿童的手段，增加了儿童的消极对立情绪，不利于学习和儿童身心健康的发展。

  5．发挥儿童的自觉性，培养儿童调节和控制情感的能力。教师应该有意识地引导儿童对自己的情感进行自我评价，提高辨别能力，发展积极情感，疏导消极情感，使儿童能够主动地认识和控制自己的情感，正确地调节自己的思想和行为。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！