一、桐乡哪里有卖好看的儿童雨衣和雨鞋

我的店铺，日本外单雨衣，现货，你可以看一下。

二、什么样的幼儿园能培养孩子的想象力和创造力？

我感觉培杰红枫林幼儿园不错，他们的玩具啥的都是来自于大自然，孩子很喜欢，性格也发展的很全面。

三、幼儿园儿童简笔画色彩彩虹教程

幼儿园儿童简笔画色彩彩虹教程

第1步、画可爱彩虹基础造型。

第2步、为轮廓线填画更多内容。

第3步、现在开始给彩虹涂上漂亮的颜色。

第4步、继续涂彩虹画更多细节色彩。

第5步、漂亮的彩虹简笔画教程完成了。

四、如何培养幼儿的色彩运用能力

赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，孩子们认知世界就从这缤纷的色彩开始，色彩是我们生活的一部分，不同的色彩能带给人不同的感觉，万物的色彩是千变万化的，并不是固定不变的。然而在孩子们的绘画作业中，不难发现存在着概念化和模式化的色彩，如：太阳是红色，小草是绿色，天空是蓝色。孩子们的作品色彩单调，缺乏创造力。如何让幼儿创造性地使用色彩，大胆地画出自己的主观感受，下面我谈谈自己的教学体会。 一、观察和感受大自然中的色彩 我们生活在五彩缤纷的色彩世界当中，让孩子们分辨客观世界之间的色彩差异，并注意它们在不同环境下所产生的变化，这是孩子们认知世界和感知世界的基础，也是他们学习用色彩进行表现的前提。我经常有意识地引导幼儿观察生活中的色彩，如：春天浅绿的草地，到了夏天变成深绿，到了秋天又变成枯黄；天上的朝霞和晚霞会随着时间的变化而变化；小朋友的脸色和大人的脸色是不同的，高兴时候的脸色和生气时候的脸色也是不同的。通过一段时间的引导观察，孩子们对发现周围生活中的色彩不仅非常感兴趣，而且非常敏感，他们能够捕捉事物之间很微妙的色彩变化。 二、欣赏优秀作品，丰富色彩语言 不同色彩给人不同的意象。我结合实物、图片和名画欣赏来提高幼儿对色彩的感受能力。首先，选择一些色彩鲜艳明快，与幼儿生活较为接近，易懂的名画、图片、幼儿较好的作品进行欣赏，告诉他们漂亮鲜艳的颜色需要用不漂亮灰暗的颜色来衬托、比较才能映衬出美丽的色彩效果。然后引导幼儿对作品进行讨论：这幅画的主色是什么？是用什么颜色衬托的？看到画中颜色你心里有什么感觉等，以此来丰富幼儿的色彩语言，提高他们运用色彩的有意性。 三、鼓励幼儿用色彩来表现 孩子的生活是丰富多彩的，他们对世界也有很多感受和幻想，引导幼儿用色彩来表现自己的生活，表达对人、社会、自然的看法和愿望，画出自己对生活中色彩的独特感觉，这是对他们进行色彩训练的一个目的，也是提高孩子素质，开发他们艺术潜能的需要。在实践活动中，我们除了尊重幼儿对色彩的选择，还鼓励幼儿尽可能多的使用色彩，引导幼儿发现新的色彩并运用到自己的作品中，不断提高他们造色、配色和运用色彩的能力。 儿运用色彩的辅导，应多从幼儿的年龄实际出发，教授一些幼儿能够感受和理解的内容，不要用成人对色彩的感觉要求禁锢他们。只有这样，才会使幼儿对色彩的认识感受和运用处于一种灵活变化的探索过程中，才会避免对色彩的机械运用，让孩子在绘画中不断涂抹出他们心中的色彩。

五、如何读懂孩子的画

孩子从出生后，就会接触到来自四面八方、形形色色的教育与影响，是我们做教师、家长左右不了的现状。 有的时候，我们看到孩子从幼儿园或美术班带回家的作品带有成人味道的、僵硬死板过于成熟的绘画作品。这就是我们常说的概念化的画。概念画就是不论画什么样的内容，画出来的形象总是以同一种形式出现。比如画太阳就都是画一个圆圈，周围画几条线，代表光；画树就是在树干上画两个羊角似的叉，然后以一个大圈代表树冠等等。在用色上也是如此，天空全涂天蓝色、白云，太阳画红色，树干则涂褐色等等。概念化的作品并不是真正的儿童画。

概念化的形象和色彩对孩子最大的影响就在于，他们一旦以概念化的形象和色彩去画画以后，他们就不再用自己的眼睛去认真仔细地观察周围世界。孩子们会认为自己已经学会画画了，他们画的形象开始一成不变，死记硬背出来的形象，成了一种机械的重复，这样不动脑子的画，对孩子的成长怎么会有益处呢？ 画画是要把自己所看、所记、所想的内容，以自己的方法表现出来，可是概念化的画却没有这一切，这对发展孩子的创造能力是没有益处的。所以，作为家长、教师应该时刻关心孩子们的绘画作品发展倾向，及时调整和引导他们向良好的、正确的思维、观察发展。 我们不能以孩子是否能画出漂亮的概念化的画作为目标并以此满足，而应该辅导孩子尽可能快地摆脱这些概念化的画的影响。

引导孩子摆脱概念化的画的影响最好的方法就是让他们更多地投入到五彩缤纷的生活中去，逐渐地积累和丰富自己的社会经验，使他们大脑中存储的死板的概念化形象转换成生活的记忆。所谓丰富的生活经验也并不全是指游览、参观或旅行所得的印象；丰富的生活经验更多地是指孩子本身的生活领域：比如，孩子的游戏，孩子对家庭、对周围生活的认识，孩子与辅导者、朋友的亲密关系等。这一切甚至比游览、参观、旅行更有实际的意义。 我们的美术课堂，尽管每一名孩子在跟随老师学习着同一个主题的绘画表现，但我们应该客观地看待学习过程。 每个孩子来自不同的家庭背景，不可能思维、习惯、能力是一样的。每个孩子都有自己的优势与劣势。所以，他们的作品才是形态各异的。在学习绘画的过程中，我的一个启发性问题，给孩子们创设思考回答的空间，鼓励每一名孩子勇敢的表达自己的观点与看法，引领孩子们边学、边想、边画等等这些教学策略，都是对孩子发散思维、创新能力、学习态度、在技巧学习的过程中追求品格发展的过程。 既让孩子们在每一堂新知识、新技巧的学习过程中积累艺术创作表现方法，又能充分开动脑筋，发表自己的绘画观点，表现出自己的个性。 从孩子的课堂作品中，我们可以了解到他们的想法、思维方式、观察能力、表现能力、色彩感觉、绘画技巧的水平、习惯、品格、存在着的问题等等。这些不正是我们教育结果的反馈信息吗？它为我们下一步的教育教学计划提供了丰富的资源。 我们一定不能仅从一幅作品、一节课的表现、一次成绩来武断孩子的能力！

让我们为——孩子们拥有一份天真、烂漫的独特个性。 ——树立健康、良好的品格。 ——综合能力的全面发展！ 而努力吧！