幼师要为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。以下是我整理的幼儿园大班说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

幼儿园大班说课稿范文一：《老爷爷和大森林》

活动目标：

1，能按图完整连贯地讲述故事，理解体验故事人物心情。

2，知道爱护树木，保护生态环境。

活动准备：

1，《老爷爷和大森林》动画光盘。

2，动手制作的相关图片：老爷爷，小树，大树，小鸟等。

活动建议：

1，引发兴趣老师：有一位老爷爷，他有许多好宝宝、好乖乖。老爷爷每天都要去照顾它们，让它们长得又高又壮。你们知道这些好宝宝好乖乖是谁吗?我们来听一个故事，听完你们就明白了。

2，理解故事内容播放故事动画第一段，通过提问，帮助幼儿理解故事。

老师：老爷爷的好宝宝好乖乖是谁?你是怎么知道的?老爷爷的歌是怎么唱的?大山是怎么唱的?小鸟最喜欢唱歌了，可是老爷爷唱的时候它们怎么一声不响?3，播放故事动画第二段，引导幼儿体验故事中人物的心情。

老师：发生了什么事?树林怎么样了?小鸟呢?老爷爷的心情是怎么样的?故事里是怎样讲的?4，播放故事第三段，对幼儿进行环保教育。

老师：树林是怎么回来的?老爷爷为什么把树和小鸟当成自己的好宝宝?树木对我们有什么作用?我们应该怎样保护树木?

5，播放故事动画，完整熟悉故事内容。

6，讲故事，指导幼儿阅读画册，进一步理解内容，按图完整连贯地讲述故事。

活动延伸：让幼儿动手画一画小树和大树，引导孩子爱护环境，保护树木。

幼儿园大班说课稿范文二：《摇篮》

一、教材分析小朋友们，大家好，今天我们学习一首新诗歌摇篮，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。

要想和圆芹让幼唤毕儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。

这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

依据素质教育中提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。

的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。

1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。

2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。

3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。

4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。

教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。

这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。

这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。

幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编腔槐。

语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。

语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。

作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。

可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

二、教学方法针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

纲要明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。

还提出了让幼儿想说、敢说。

那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。

我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。

首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏模仿动作。

随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。

在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏送宝宝回家。

通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。

最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏快乐宝宝。

第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。

就是引导幼儿去看、去观察。

在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。

这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。

幼儿园大班说课稿范文三：《谁的本领大》

一、说教材：

(一)教学内容：苏教版第四册第6课《谁的本领大》是一篇童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领，两次比本领后双方都悟出了道理。

(二)教材分析教材编排在选文上富有情趣，难易适中，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣，学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

这篇童话故事，讲的是风和太阳都认为自己本领，两次比本领后双方都悟出了道理。

全文共8个自然段，可分两段。

(第一段，1——3自然段;第二段，4——8自然段。)

(三)教学目标：根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：

1、正确、流利有感情分角色朗读课文。

2、角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的。

3、懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

(四)教学重点：理解由生字组成的词语，分角色朗读课文。

(五)教学难点：理解课文内容，懂得各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

二、说教法：《课文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏评价的能力。

各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们热爱祖国语言，正确运用祖国语言，利于他们积累经验，培养语感。

在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学的活动中。

在教学方法上，我采用了促读法，提问法，情境表演法等方法，让学生在一种民主、宽松的讨论活动中参与学习，充分体现新课改理念。

三、说学法指导：《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”，“教师则是学习活动的引导者和组织者”，“阅读是学生个体化行为，不应以教师的分析来代替学过的阅读实践”。

而个性阅读是一种体验性阅读。

因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化教师的分析，强化学生的感受。

引导学生加强朗读，读出个性，在读中感悟，培养语感，培养合作交流，主动探究学习方法。

四、说教学过程：(一)故事导入：听师讲《五官争功》的故事，设下悬念：谁的本领大?设计意图：通过故事引入，激发学生的学习欲望。

(二)精读课文，理解感悟。

1、提出问题：课文讲了谁和谁的故事?相机板贴图画。

他们一共比了几次本领?相机板书。

分别是课文的哪几个自然段?设计意图：既复习了旧知，理清了课文层次，又激发了学生的学习兴趣。

2、出示表格，学生分组读文，完成表格。

设计意图：让学生在主动积极的思维中，培养自主、合作学习的能力，获得学习成功的喜悦，激发学习兴趣。

3、检查完成情况：讲读第一段(1—3自然段)。

第一次比什么?风和太阳分别施展了什么本领?怎么理解风的话?在本段的学习过程中，通过多种形式的读来达成，如：自由读、指名读、分角色演读，老师给难理解的名子范读、领读，有困难的地方给予点拨，多留给学生阅读、体会的空间。

设计意图：通过多种形式的读，学生的阅读能力、读书自悟能力会日见功效，为今后的学习语文打下坚实的功底。

4、讲读第二段(4—8自然段)第二次他们又比了什么?引导理解“得意”，太阳为什么得意?指导朗读。

要读出太阳的得意、傲慢。

设计意图：让学生养成思考的习惯，学会感受、体会、体验、揣摩。

5、这时，风又会说什么呢?学生边看图边想象回答。

设计意图：延伸课堂知识，培养学生编故事的能力。

6、全课总结：风和太阳到底谁的本领大呢?从中你受到什么启发?设计意图：让学生系统地归纳所学知识，培养学生概括表达能力，同时鼓励学生质疑。

7、拓展知识：结合生活实际，说说我们身边的本领大的人。

(学习、身高、三个小伙伴……)

8、小黑板出示格言，师领读，齐读，完成积累。

9、布置作业：假如第三天风和太阳又碰到一起，他们还会说些什么话呢?你知道他们还有些什么本领吗?五、教学反思：以读为本，熟读成诵，是传统语文教学的宝贵经验，所以我在课中采用多种形式的读，让学生读通、读熟、读懂。

通过读，让学生自己来理解课文内容，培养了学生的语感，感受了课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累了课文中的语言材料。