一、多媒体在幼儿园教学中的有效应用

在学前教育中，多媒体的导入与运用主要在于以下几个方面：

（一）创设丰富多元的教学情境

科学合理的情境创设能够引导幼儿深入教育活动当中，深化其对知识的学习和理解。在情境创设方面，多媒体有得天独厚的优势。利用多媒体，可以将抽象的事物转化为屏幕上可见的图片或视频，同时在事物构成方面根据更加细化、动人，进而将幼儿带入教学情境之中，使其得到充分的情感体验，最终获得新知。例如，在幼儿常识课教学中，虽然“风雨雷电”等事物在幼儿生活中也曾亲历，但这些事物有些看得见摸不着，有些看不见摸升液不着，在教学上存在一定的难度。为此，教师可以利用多媒体技术将“风雨雷电”四种事物形成过程进行动画模拟，再配上教师生动的教学讲解，使幼儿的感官被充分调动并积极参与其中，进而增强了幼儿对这些抽象事物的认识和理解。

（二）运用Flash动画激发幼儿想象力

想象力的培养是思维能力发展的重要前提。在幼儿具象思维的基础上，要培养其抽象思维能力，就需要想方设法激发幼儿的想象力和创造力。多媒体的Flash动画形式在演示教学的基础上，对幼儿想象思维的开发与拓展也大有助益。例如，在“牛儿过独木桥”这一活动中，教师可以用Flash动画将两只牛儿同时过独木桥且相向而行的故事场景运用动画进行演示。仔笑逗当到了桥中间两头小牛相遇，这时教师可以按下暂停键，让幼儿设想下若两只牛互不相让后可念卖能出现的情景，以及相互礼让后出现的情景。通过简单的动画演示，既调动幼儿的想象力和创造力，又能向幼儿传递“相互礼让是美德”的价值观。

（三）设计多媒体课件帮助突破教学重难点

一直以来，幼儿教学重难点的突破都是教学研究与实践的重中之重。要想突破教学重难点知识，必须立足于幼儿实际情况与特征，并辅以多媒体技术，通过设计多媒体课件，将重难点知识有机融合其中，以幼儿最易接受的形式表现出来，从而达到有效突破教学重难点的目的。例如，在教幼儿认识长方体一课中，由于长方体是一个立体图形，幼儿在理解上存在一定的难度。此时，教师则可以利用多媒体技术，将长方体的各个点、线、面用闪动的方式逐一呈现，同时运用多媒体从不同角度展现长方体的形态，进而使幼儿初步认识立体图形，并掌握长方体对应棱长相等这一知识。

二、幼儿园上课该用多媒体课件吗_？

当然可以，而且现在多数幼儿教育都是有自己的多媒体课件的。但是要注意保护孩子的眼睛。 尤其是对那种大屏幕的东东，很容易造成孩子的视觉疲劳。而且过大，离的过近都是很不利于孩子健康的。 幼儿园使用，一定要有足够的空间，和控制好演示的时间。

三、幼儿园的多媒体一体机对孩子视力不好，为什么不用黑板用这个呢？

因为黑板不能通过多种形式的呈现，让孩子能直观的感受。用多媒体一体机，可以通过音频，视频，图片等方式，让孩子能直观的感受。比如说，小鸟通过鸟的声音，让孩子感受鸟的声音的动听，但是如果只有黑板的话，就没办法表现出来。还有一些公益短片也是要通过多媒体才能播放。

四、如何避免和消除多媒体教学的负面影响

多媒体教学的一个特点就是可以加大教学容量。容量大是件好事，但我们有没有想过，

1、在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生的吸收量之间的差距。

2、设计好与多媒体内容基本一致的导学案，提前把这些导学案发下去，让学生提前预习。我校在这方面做的就比较好，一律执行导学案制，一学期实践下来还是卓有成效的。

3、放慢多媒体演示速度，并指导学生学会快速记笔记的能力。部分内容没有彻底消化的可以复习笔记，进行二次消化。

多媒体教学中，大多数老师都是把问题预设在多媒体中，通过这些问题来引导学生完成学内容，或带着这些预设的问题自主与合作学习，也就是说很难有机会提出自己的问题，探究无从谈起。我认为教师要从这几个方面进行努力：

1、设计多媒体课件时，不要面面俱到，尽量少设计几个问题，把尽可能多的问题留给学生。

2、课堂上，不要让多媒体“一言堂”，给学生一点自主探究的时间。

3、大家都知道，多媒体是用来辅助教学的，而不是主导教学的。但近来我在听课的过程当中，发现大多数的老师都以多媒体为主导，老师辅助，学生跟着走。因此，改变这种关系，学生才会有更多的机会去探究。

1、让多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。

2、处理好传统教学与多媒体教学的关系。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷。所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。

四、如可克服多媒体教学中教师的依赖心理。

英语本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的英语表达能力。多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容的方式。我认为克服多媒体教学中教师的依赖心理，关键是理顺教师、学生以及多媒体在教学中的关系。教师、学生和多媒体是多媒体教学过程的三个实体要素，现代教育理念提倡以教师为主导、以学生为主体。

1、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，学生的主体地位不可动摇，要充分发挥学生的主体作用。

在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用，教师成一个简单的多媒体操作员，而学生只是紧跟着多媒体。因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种辅助手段，给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用。

2、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，教师的主导地位不可变，要充分发挥教师的主导作用。

认为利用多媒体进行教学就可以不用板书了；多媒体备课书面教案也可以不用写了，一切都由多媒体来完成。实际上，多媒体已经代替了老师起到了主导作用。教学手段可以变，教师的主导地位不可变。

3、要克服多媒体教学中教师的依赖心理，视多媒体为辅助，合理利用多媒体的辅助作用。

多媒体教学是在现代化信息技术蓬勃发展的大环境下发展起来的一种新型的教学模式，它在教学过程中只能是辅助作用，是一种有效的教学手段。在授课过程中，教师要根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，达到最优化的教学效果。

总之，多媒体教学尤其高效的一面，也有一定的弊端，克服弊端才能达到完美的教学效果。