这些年，出轨的男明星不在少数，文章、王迅、田源等已婚艺人都曾被爆婚内出轨。想当初文章和姚笛的:周一见"新闻可是轰动了多少个八卦圈子，身为文章妻子的马伊琍也是受尽委屈。

男人出轨可以算得上是不道德的违法行为，但谴责和制裁并不能解决问题，反而让出轨问题愈演愈烈。那男人为什么要出轨？他们都在想些什么？一起来了解了解吧。

一、男人出轨时的心理状态

（一）冒险心理

所谓:妻不如妾，妾不如婢，婢不如偷"中的后两句就是冒险心理的一种写照。通常男人比女人更富有冒险精神，倘若用在夫妻生活上，也许能创造出一些新花样，或者为夫妻生活调动情趣。但若用在别的女人身上就会出问题。有的男人在性冒险过程中遇到挫折——比如出现性功能障碍，染上或惧怕性病等，可能会回归家庭。有的男人以冒险为乐，那就危险了。还有个别男人只有在性冒险中才能获得性快感或者超常的性感受，他就可能屡犯不改。

（二）好奇心理

好奇心人皆有之，在性的方面，男人更具有探索精神。如果仅仅在夫妻之间进行探索，将为合法的性生活增添色彩。但有些自控能力较弱的男性，在:老婆是这样的，别的女人会是怎样的呢？"这样的未知之谜的吸引下，就会出现婚外性行为。如果发现与别的女人做爱跟与老婆做爱没什么两样，或者不如老婆，而且还可能引发一些麻烦，那他可能会就此罢手了。如果发现:野花"的味道确实不一样，而且他又有一定的经济能力或魅力的话，那他也可能沉迷其中。

（三）征服心理

征服欲男女都有，谈恋爱时男的把女的追到手，或女的将男的收于石榴裙下，都属于征服心理的满足。结婚之后，有些男人为了显示本事，或为了寻找自信，或因为色心不绝，都会以征服其他女人来满足其征服欲。

人们经常开玩笑说:女儿是爸爸上辈子的小情人"，这句话其实是说女儿在父亲心中的地位仅此于妻子。对于所有的女儿来说，爸爸是世界上最帅气的男人，因为爸爸总是无怨无悔、不求回报地为整个家庭默默付出。

很多女孩因为个人成长环境的影响，对父亲有很强的依赖心理，总觉得爸爸是世界上最好的人，这样的女孩就有恋父情结。那有恋父情结的女孩还有些什么具体表现呢？

一、恋父情结的形成

心理学研究发现，恋父情结的形成有两条轨迹：一是恋父情结多出现于父女相依为命，或父女过于亲近而母女亲近不足的家庭，这是客观的环境方面的原因。二是恋父情结者性格多为内向，且多有娇气，这是主观的个性方面的原因。恋父情结的症结是女儿无法与父亲实现心理分离，其结果往往很糟糕，这会阻碍女孩与母亲的感情交流；会妨碍女孩与同龄男性的正常交往甚至婚恋；即使结婚之后，夫妻感情也难深笃，还可能为此而酿成家庭悲剧。

二、恋父情结过度者的表现

1. 找男朋友必以自己的父亲为最高标准，总在男友面前说：:我爸就不会这样……"

2. 都二十出头的人还一口一个:我爸爸"，回到家里不管有没外人，往父亲怀里钻的亲热劲儿谁看了都肉麻。

3. 对男性有过分愤怒，没来由地怨恨，甚至轻微的暴力倾向。

4. 肆无忌惮地伤害自己爱的人，事后却又撒娇痛哭，用一切办法挽回，在她们的眼里，男友和爸爸一样，是永远不会记恨的。

三、恋父情结过度者的心理状态

1. 极端的内向

在人格上表现为极端的自恋。如从张爱玲的身上，我们可以看到她的这两个极端，一个就是沉默不说话，按照当年看到张爱玲的那些在上海的老作家和她同学的回忆，张爱玲是一个安静得不得了的人，这种安静用文学语言来说就是埋金埋沙的安静，就是这样一个安静得不得了的一个女孩子，当她对父亲的爱被父亲背叛以后，她就恨不得自己死掉，恨不得把母亲杀死，这种人格便是那种极端自恋的人格表现。

2. 创伤体验

过早失去父爱的女孩，常常会将对于父亲的感情转移到现实中某个人物的身上，这个人物便会成为父亲的替代品，但他又不同于父亲。在父亲的光环效应下，:他"的形象往往更加高大起来，成为无可替代的:情圣"，供奉在女孩记忆的深处。

3. 不安全感

在童年时期失去双亲中的任意一方，都会严重破坏儿童内心的安全感。不安全感导致的最直接反应，是防御心理加重，常常拒绝或者回避一切不确定的因素。

4. 性情漠然，懒散。

据张爱玲的老师回忆，张爱玲是一个萎靡不振，一个很懒惰的人。当时圣玛利亚女校是一个贵族女校，规矩是极严的。不穿的鞋子一定要放到鞋柜里，不然的话女舍监就会把鞋子拿出来放在走廊里示众，这对女孩子来说其实是一种羞辱性的惩罚。但是张爱玲极为漠然，她的鞋子差不多每天都会被女舍监拿到走廊里示众。除此之外，张爱玲的朋友很少，平日总是一脸的哀愁，对周围的人和事似乎冷淡。她为什么会这样，其实这是由于那种自恋的特殊人格而造成的一种自我疏离。

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由于心理和行为的不成熟，幼儿在与其他小朋友的交往中常常会发生争执，这在幼儿园里是很正常也很普遍的现象。然而值得注意的是，幼儿在解决争执时容易表现出攻击倾向。

幼儿同伴争执的表现和原因是什么？如何引导幼儿正确解决同伴争执？如何采取科学的教育活动使孩子养成良好的品行习惯和行为意识，从根本上解决同伴争执问题？这些，都有待我们进一步去研究和探讨。

在幼儿情绪情感教育课题中，我们通过调查发现，学前幼儿间的同伴争执是引起幼儿消极情绪的最大来源。以往研究表明：同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。

为了探寻幼儿同伴争执的原因及表现，我们在访谈的基础上，进行了一个实验。通过两个星期，由6位大中小班教师随机取样观察幼儿同伴争执的事件，并制定观察量表，记录下争执原因和解决方式。最后，我们对64份观察记录结果进行编码分类整理，并通过描述性统计得到以下实验结果。

引起幼儿同伴争执的事件主要有6类：

1、争抢

争抢玩具等这类事件占48％，在争执事件中所占比例最大。其中争抢（玩具，角色，凳子）包括：不说话直接去抢人家的玩具（凳子），不肯谦让（如争秋千和争角色）。幼儿解决争执的方式主要有：攻击、告状、哭闹、自行解决、破坏别人的游戏。

2、不小心影响别人

这类事件占19％，幼儿解决争执的方式主要有：攻击、告状、哭闹。

3、受到妨碍

此类争执占15％，幼儿解决争执的方式主要有：攻击、哭闹、告状。

4、规则之争

占7％，幼儿解决争执的方式：吵闹。

5、打着玩

第五是幼儿特有的游戏文化，如幼儿互相之间追逐打闹，模仿某个动画片中的角色打着玩，占7％，幼儿解决该争执的方式：吵闹，告状。

6、其他。

比如：不肯分享等，占4％，幼儿解决争执的方式：吵闹。

结合调查结果，剖析“争执”背后深层原因

1、语言表达和动作能力发展的不同步

当别人坐在自己的凳子时，小班幼儿往往会一声不吭地去拉自己的椅子，坐在椅子上的幼儿则不知道发生了什么，从而引发争执。中班和大班的幼儿也经常会发生争椅子事件。此外，幼儿看到同伴好玩的玩具，或者自己需要的玩具，会一声不吭地直接取过来，从而引起同伴争执。有时候幼儿原本是想帮助同伴解决问题，但却因无法用语言表达，而急着去插手，由此引起同伴的误会，导致不必要的争执。由此可见，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，是我们在教育中应该解决问题的关键点之一。

2、不肯和不会分享

幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，如在游戏角色中，都想做小老师，而不愿意当学生；在自由活动中，都想多玩一会儿秋千，不肯下来。如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。

3、不会使用礼貌用语

在活动中，幼儿会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么告状，要么一定打回来，从而引起不必要的争执。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。

4、缺乏解决挫折问题的策略

幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，如一幼儿故意或者无意挡在滑梯前，另一幼儿不能上去玩，或者一幼儿受到其他幼儿的批评，这样的事件让幼儿往往很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为。面对幼儿世界的这类冲突，教师该如何让孩子学会正确解决？

5、攻击行为的普遍性

在六类争执事件的解决方式中，攻击行为总是排在第一位，说明幼儿遇到争执时的第一反应就是攻击。攻击行为的形成不仅是家庭教育的一种内化外延，也是日常中隐性“强化”的体现——幼儿攻击行为发生后的结果往往给幼儿的情绪和物质获得带来短暂的满足，因此无形中强化了幼儿的这一行为。化解幼儿的攻击行为，除了从根本上教会幼儿解决争执的方法外，否定攻击行为，淡化攻击意识，也是很有必要的。

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