如果你仔细观察过3岁幼儿的行为，你将会对他们周密的思考感到惊讶。

  看到小婴儿哭，他会问：:是不是饿了，要喝奶?"父亲要上班时，他会殷勤地拿眼镜、递手帕。当母亲要把东西放在橱柜上面时，他立刻就去搬了一把椅子过来。

  3岁幼儿对实际生活的场面，能做具体的反应，但是要他们作抽象的思考似乎仍有困难。这就是3岁幼儿的特点。

  所以，为3岁幼儿启智，首先让他体验到实际性、具体性、行动性的事物是最有效的。然后将他的体验与抽象的思考连结。幼儿教育的先驱玛丽亚、蒙得苏利称此为:物质化的抽象"，并提倡:接触教育"，所以我们不妨也来试试。

  1．凭借感觉的经验

  3岁幼儿最优秀的学习工具，就是他们的:感觉机能"，在这一方面，他们发达得很早。3岁幼儿是凭着眼、耳及皮肤等器官的感觉来学习环境。

  :奶奶，你在做什么?\\\"

  :做蛋包饭。"

  :蛋是不是放进去了!"

  :现在要放进去呀!"

  :等一下，让我看。我喜欢听蛋放进去时的声音。"

  3岁的孩子这样说着，赶紧搬了一个小凳子过来，以充满期待的表情看着你把蛋放人平底锅里，然后鼻子凑过来，好像要把香味全部吸进去似地。:哇!好香，也好好看，我喜欢蛋包饭。"

  他动员了全部的感觉器官，好像以全身在感动。敏锐的感觉，就是智慧的出发点，所以启智之法，首先要让幼儿接触各种事物。

  2．增加经验的次数

  当你要把信投入邮筒里时，孩子突然说：:等一下，我想听信的声音。"然后把耳朵贴在邮筒上，一副很紧张的样子。:我要投进去哦!":哇!咚的一声!里头的信一定不多!"因为根据他的经验，邮筒里的信很多时声音就会不一样。

  3岁幼儿是凭着实际经验思考，所以，体验就是思考的基础。

  基于此，不论在家中，或是在外面，都应该尽量增加3岁幼儿的经验。

  在消防队前面、在面包店、鞋店或任何场所，3岁幼儿不管看到什么，都会好奇地发问。而在家中，不管在擦拭家具，或是烧烤食物时，希望妈妈们不要一言不发自顾自的做事，而要尽量给予幼儿学习的机会。

  3．让幼儿帮忙做家事，可以启发他的智慧

  :这个花形的红萝卜，请你在每个盘子里各帮我放3个。"3岁幼儿已经有简单的数字概念，所以会做得很好，并数着说：:盘子有3个，红萝卜各要3个，"不要只让他数数，实际让他操作，这样较能增加他对数字的概念。

  :请帮我把这些干净的衣服叠起来好吗?"如果妈妈这样要求，他就会学着把衣服照类别、大小及轻重分好，再收拾好。借着这些小事情，还可以让幼儿培养出一份对人的关心。

  :奶奶牙齿不好，所以你要把切得较细的给她。":请爸爸第一个洗澡好吗?上了一天班很累，你去请爸爸来!"

  3岁幼儿有一颗体贴、温柔的心，此时正是教他将此种心思化为实际行动的最好时期，如此即可培养他的爱心。

  4．假借游戏

  升官游戏是用骰子掷出点数，再依点数决定官阶的一种游戏，3岁幼儿会很喜欢游戏，很专注地投入其中。

  可以找些日常使用的小东西，然后藏在桌巾下面，让幼儿以手触摸，猜出东西的名字，有时候明明是很熟悉的东西，但就是猜不出来，非常有趣。这样的游戏能帮助幼儿掌握各种东西的形状。

  游戏是件愉快的事，孩子容易专心，所以收获特别大。有些父母希望孩子聪明过人，而勉强塞给他各种知识，如此，幼儿就无从体会创意与思考的乐趣，而误以为学习知识是件苦差事，学习的脚步就慢了下来。所以，父母亲应该让幼儿做自发性思考，亲自去尝试，如此学习知识才扎实，幼儿才会感到快乐。

  5．让幼儿自行找出答案

  一位美国心理学家曾经在他的著作中这么写道：

  我的小孩在3岁时，有一天问我说：:爸爸，如果把木头堆在土里，它会不会变成一棵树?"起初我想回答他:当然不会"，但是我考虑了一下，决定让他自己找出答案，于是我对他说：:种了木头，会不会长成树?让我们实验看看。"我们在庭院的一角种下了一段木头。几天后，孩子来向我报告：:那块木头一点也没有长大。"我没有说什么，因为他自己已经找出了答案。

  所以，孩子有了疑问，双亲最恰当的作法就是引导他自行寻求答案。

  6．与朋友交往时

  :你又被弄哭了，下次别再出去了!"

  孩子哭着回家来找你时，你如果这么说无异伤害了他的社会性幼苗。对不懂得考虑他人立场的幼儿而言，与朋友交往能学习到父母亲所无法教给他的许多生活智慧。例如：想借朋友的玩具，必须也把自己的玩具借给对方；溜滑梯时必须排队；每个人喜欢的事情都不一样，有的人喜欢大声唱歌、到处跑跳，有的人却喜欢安静……知道了这些道理之后，跟朋友一起玩时，才可以彼此和和气气。

  7．鼓励他使用语言

  语言也是一种学习的工具，和表达思想的凭藉。幼儿语言能力本就不够成熟，大人如果不肯耐心听他说，他的语言能力将会停滞不前，智慧的发展遂因而大打折扣。

  有些母亲认为多看电视，可以培养幼儿的语言能力。但是，电视只能单向性地发出声音，并不能聆听幼儿说话。

  幼儿如果没有发表的机会，他的聪明智慧充其量也只是片面性的，吸收了知识之后，也要有表现的机会，这点是很重要的。

  8．肯定他、鼓励他、做他的支持者

  当孩子说出了他的看法及想法，或用其他方式表现时，双亲应该表示高兴，并肯定这件事，给予勉励。如此他有了自信，产生尝试的意愿，才会再接再厉。所以，双亲应该成为孩子的支持者，启发他的智慧。

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奶瓶和宝宝的生活息息相关，如何消毒奶瓶才最安全可靠，可以放心给宝宝使用呢？以下介绍几种常用的方法，大家可以参考一下：

1．煮沸法 为了防止奶汁在奶瓶中发酵、发霉，每次喂奶完毕，要立即倒掉余下的奶汁，用奶刷清洗奶瓶、奶嘴。将开水煮沸后把奶瓶拆开，放入沸水中，煮沸15～30分钟，捞出晾干即可。

2．微波消毒法将清洗后的奶瓶盛上清水放入微波炉，打开高火10分钟 即可。切记不可将奶头及连接盖放入微波炉，以免变形、损坏。

以上两种方法均可达到杀灭细菌及繁殖体的作用。如果家里有条件，可以多备些奶瓶，及时更换。

另外，还有一种淘米水冲洗法，即将淘米水放入奶瓶中用力摇动或冲刷，能有效去除残留的奶汁，这种方法比较简单易行。

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思维通常也叫思考，是一种复杂的心理活动，思维不是宝宝一生下来就会的。新生儿还没有思维能力，大约到1岁时，思维能力才开始逐步发展起来。

而且发展是有层次、有规律的，是从低级向高级发展的，表现在从直觉运动思维一具体形象思维一抽象逻辑思维。

这三种思维方式出现在宝宝的不同年龄阶段。人的思维能力是智力的核心因素。人与人之间的思维能力差异很大，如能从小注意培养，将使宝宝一生受益匪浅。

宝宝思维的发展有一定的规律，由具体向抽象发展。因此，不能要求宝宝像成人那样思维。

但是适当的教育与训练，可以促进宝宝的思维从具体向抽象发展，还可以培养良好的思维品质，如思维的深刻性、灵活性和创造性等等，以提高宝宝思维的能力。

训练宝宝思维能力常用的方法如下：

多问宝宝为什么，多让宝宝自己分析

无论遇到什么事爸爸妈妈都不要代替宝宝思考。宝宝做错事时，不要一味地指责训斥，爸爸妈妈可以多用疑问的语句问宝宝，可以让他自己想一想什么地方做错了，为什么做错了，应该怎样做，以便使宝宝养成独立思考的习惯。

如果宝宝不能立刻回答出来，爸爸妈妈不要着急，要耐心地引导、启发。

多鼓励宝宝，给宝宝提供民主的气质宝宝做什么事，爸爸妈妈都不应限制过多（不包括那些危险和错误的事情）。爸爸妈妈不能压抑宝宝，应该为宝宝提供宽松的环境，激发宝宝的创造性和思考欲望。如果宝宝失败了，爸爸妈妈应该鼓励他，帮助他找出失败的原因，鼓励宝宝克服困难，避免失败。如果过于压抑宝宝，只会造成宝宝懦弱、被动服从、惟命是从的性格。鼓励宝宝积极思维好动、好问是宝宝的天性。宝宝常问“为什么？”，有时还会将玩具或家里的用具、摆设拆开来，想看看里面是怎样的。

爸爸妈妈应该耐心地听宝宝的提问，解决宝宝的提问或引导他去思考自己解决问题，对宝宝拆坏了东西也不要过分责备，只说你想看看东西里面是怎么回事的想法是好的，但好东西拆坏了多可惜，以后要告诉大人帮你解决问题。宝宝得到鼓励，今后就会更积极地去思考各种问题。对不爱提问题的宝宝，爸爸妈妈要主动提出一些宝宝能回答的问题，引导他去思考。例如，可以把宝宝常玩的洋娃娃、布偶玩具当模特儿，问问宝宝：“今天天气好冷，娃娃要穿哪件衣服好呢？”加入环境元素，让宝宝发挥思考能力．想想要帮娃娃穿什么衣服合适，怎样搭配更舒服好看。

引导宝宝提高语言能力

从宝宝呀呀学语开始，帮助他正确发音。爸爸妈妈对宝宝说话时不要说儿语，例如饼干不必说饼饼，小狗不要说狗狗。要让宝宝听惯和记住日常生活中准确的常用词。要有计划地丰富宝宝的语言词汇，帮助他用正确的语言表达思想。语言是表达思维的工具，有了词汇才能对事物进行概括和间接的反映。通过语言中的词汇和语法规则，宝宝才能脱离具体动作和具体形象，进行抽象逻辑思维。语言的发展对思维能力的提高能起到很大的作用。

教给宝宝正确的思维方法

思维的特征是概括性、间接性和逻辑性，宝宝随着年龄的增长，积累了较多的感性知识和生活经验，语言发展也达到较高的水平，为思维发展提供了条件和工具。但还要掌握正确的思维方法，才能更好地利用这些条件和工具。宝宝不是一开始就能掌握的，爸爸妈妈都要引导和教给宝宝，遇到问题如何通过分析、综合、比较和概括，作出逻辑判断和推理来解决。教宝宝掌握正确的思维方法，宝宝一旦掌握了正确的思维方法，就如同插上了思维发展的翅膀，抽象思维能力就能得到迅速的发展和提高。

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  据载，汉高祖刘邦还是个乡下佬的时候，有一次他梦见自己在追赶一头羊，他抓住了羊割掉了它的头尾。占卜者于是对他说：:羊字去头去尾是王字，您老兄将来必定大福大贵。"后来刘邦当上了皇帝，似乎被巧合言中了。

  汉字是从象形基础上胎生出来的，本身就具有生命的灵气。汉字形体的变化是一种内部的变化，这种变化丰富又复杂，既有一定的规律性，又有相当大的自由度，故从古到今，中国文人都有喜欢玩拆字游戏的习俗。所有的汉字都是由一百多个偏旁部首通过各种有机的组合而成的，其中，有许多偏旁部首是可以单独成字的，它们各自都有自己明确的含义，这也为测字提供了广阔的想象、杜撰空间。汉字是表形、表意的文字，汉字组织本身有很大的自由度，不同字体组合的部件不但可以互相再组成别的字，而且同样的部件由于放在不同的位置，其意义就完全不同了。总之，汉字的性质和特点，是古代测字术形成的基础。用于姓名的汉字是规范体，是人们精心挑选出来的，姓名有其严肃性。而用于测算的汉字，是手写体。测字术是从测字人手，借以发现与人相关的人事运程；而姓名是人的意象的产物，与人的人情事理密切相关。下面介绍一些常用的测字方法：

  指事式：即直截了当地就字面的意义论断事物，有时难免离题万里，有时却也相当贴切，如:富、贵、荣、华、贫、贱、困、危"等字，测字者都能就字面的意义说出许多道理来。这一点与姓名采字有些类似，姓名采字时，人们喜欢用一些寓意吉祥的字，如:富、强、勇、华"等。

  谐音式：从一个字联想到发音相同或相近而意义不同的字，比如，由:娥"字联想到:蛾"字；由:堂"字联想到:糖"字；由:敏"字联想到:悯"字；由:承"字联想到:成"字。这一点跟结构法姓名学的某种方法非常相近。这是充分利用了汉字的谐音现象。

  象形式：以汉字之形联想到世界万物，如:日"字像太阳，:金"字似无柄伞，:酉"字似风箱，:亚"字似栏杆，:鸟"字似:乌"字，:免"字似:兔"字。这一点与结构法姓名学的研究方法非常相似。在姓名中，汉字的象形已突破原有意象的范围，可以作层层演绎，而产生新的意象。

  会意式：从字形的结构上去解释，如:行"字有彳亍趄趔之意；:徕"字有往来之义。难能可贵的是，古人有智之士，已从汉字的结构态势中，悟透出超越汉字本身含义的潜在意象，比如:东"字只是一个方位名词，古人却从其结构中悟出:东字正好动，凡事早求人；牵连须有事，财禄自交欣"。古人以审美的眼光，充分挖掘汉字的深层意象，是对汉字功能的有力探索。这样的例子还有许多，比如，西字宜迁改，为事忌恶人；心情虽洒落，百事懒栖身。南字穿心重，还交骨肉轻；凡事却有幸，田土不安宁。北字本比和，不宜分彼此；欲休尚未休，问病必见死。火字小人相，中人发大财；灾恍须见过，日下有人来。多字宜迁动，死中还得生；事成人侈糜，两日过分明。古人的这一会意式测字，与结构法姓名学的研究方法非常类似，姓名中的汉字结构含义已远远超出它本身的含义，正是这些不同的结构含义，代表并显示了人的审美观点，进而对人产生影响。在汉字结构会意上，古代测字术与结构法姓名学有着异曲同构之处，显示了人对汉字的深层审美意象。

  观梅式：从某个字的意义上作层层引申，从而引发其它意义。如从一个:水"字，可引出水到渠成，也可以说是无源之水；由一个:木"字，可以引出春荣、夏盛、秋衰、冬枯。姓名中的汉字，也可其由通俗含义，作层层延伸，比如由:勇"字可想到勇敢、不要命；由:成"字也可联想到小成、大成，最终失败。在这一点上，古代测字术与结构法姓名学是相通的。

  宜忌法：测字有许多宜忌，比如，求测的字不能用红笔写，否则会有血光之灾；测字时如站在木（树）旁，就不宜写:古"字，因为木加古成枯；在楼上时不能写火时，因为楼属木，火能克木，是不吉利的。测字有宜忌，姓名更有忌讳。比如，姓名采字人们喜欢用吉利的字，而不愿用:死、亡、打、伤、灭"等字；姓名用字也不宜与长辈用重字；姓名两三个汉字要注意搭配，力求形、意、义俱佳。

  总而言之，测字术与姓名学有许多相通的地方。它们都是由字出发，加以阐述发挥，最终归结到字与人的相互联系、相互影响上。只不过，测字术有些牵强附会，随意发挥，与实际有些出入，甚至是不着边际，其准确率和正确性就受怀疑了。但是，测字术所采用的方法却是有值得借鉴的地方。姓名是人们精心挑选出来的，它与名主的联系显得更为具体，姓名所蕴含的信息更为贴近名主的意象。因而姓名比测字前进了一大步，只要按照正确的分析方法，是不难发现它与人的真正联系的。

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