与同龄儿相比，有些孩子语言发育迟缓，有些则发音不清晰，对此不少家长认为，孩子说话有早有晚，老人们常说“贵人语迟”，没有必要过分关心，因而对这些孩子不予注意。

事实上，孩子说话的早与晚，的确存在着个体差异，但更重要的是后天环境的影响。如果在家长给予了适当的教育和关心后，孩子的语言能力随长大而加强，则尽管可能比同龄孩子晚1-2个月，也属正常。但是，有些孩子说话时吐字不清，家长也未加注意，那就可能造成以后的语言障碍。

小儿的语言学习有一个基本过程，如1周岁以内孩子的发音一般是无意识或仅有简单的单音，1-3岁后就能比较明确地表达自己的意愿和要求了。如果3岁时孩子的发音仍不清晰，甚至别人听不懂，那就有问题了。

造成孩子语言发育障碍的原因有两个方面：其一，孩子有先天性发育异常，例如软腭或舌系带过短，影响正常发音。这可通过早期发现和医疗处理矫正。其二，后天环境不良，例如家长对孩子的语言教育差，孩子的不良语言习惯未被及时纠正，也会有语言发育迟缓和发音不表、口吃等问题出现。

对于无先天畸形的孩子，如果存在发音不清、口吃等问题，家长要及早着手进行纠正。因为越早纠正，越容易让孩子从小(开始学习语言时)便有一个发童清楚、条理性强、语法规范的基础。如果到孩子有一定语言能力，并形成习惯以后，再矫正错误就比较困难了。

纠正语言问题时，家长不要训斥或讥讽孩子，要耐心地做示范，也可让孩子听广播和电视里播音员的发声，并鼓励孩子模仿正确发音。发现孩子在模仿不良发音，如模仿口吃者及方言等时，要及时制止，并把正确的发音告诉孩子。否则，到学龄甚至成年后再矫正不正确发音，就很难成功了。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

孩子进入小学一般要有两方面的适应：学习适应和社会适应。为了幼小衔接，不少家长和幼儿园教师在孩子的学习适应方面作了较多准备，如学点拼音、计算，纠正握笔姿势；有的还注意开发孩子的智力，接着观察能力、想象能力和思维能力等；有的幼儿园还让孩子学习电脑和外语，让他们提早为适应信息社会作准备。这些为孩子进入小学学习扫除了一定的障碍。加上小学一年级降低了教学内容的难度，也比较注意教学形式的多样化，把、游戏、活动引进了课堂。这样一来，幼儿园与小学之间的“坡度”变缓，孩子的学习适应也就比较容易了。

但是，现在的孩子在社会适应方面似乎还准备不够。突出的表现就是控制自己的情感、在集体中遵守规则的意识、与人交往的能力等还不能适应上学阶段的需要。

社会适应问题实质上与一个人的情商有关，情商高的善于控制自己的情绪，有上进心，能不断自我激励，能与他人融洽相处。这些心理品质要从小培养。显然，那些社会适应不良的孩子情商是不高的。所以，幼儿园教师和家长在考虑幼小衔接时，不仅要注意孩子的智商，更要重视孩子的情商。幼儿园在教育改革中也不要过分强调个性化，只鼓励孩子按自己的意愿活动，这会强化孩子的自我中心。要把个性化与社会化紧密结合起来，为孩子入小学后的社会适应早作准备。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

  言语和语言是人类交流的工具。进行交流，就必须对有意义的信息进行:编码"（用可以理解的形式发出信号）和:译码"（接收并理解信号）。这涉及信息的发出者和接收者两方面的活动，但并不一定总涉及语言。例如，动物通过动作和声音进行交流，这种交流的媒介就谈不上是真正的语言。本章所要探讨的，是只涉及语言的交流。

  语言是人们用一个统一的符号系统按语义和语法规则进行思想交流的工具，聋人手势语，盲人触觉符号系统（如布莱叶盲文）和传统的书面语都属于语言范畴。本章将讨论由声音组成符号系统的口头语言以及重残者使用的替代性交流系统。

  言语是把口头语言的声音组织，排列起来的行为。口头语言的统一符号系统由人们在交流过程中发出的经过编码和译码的声音组成。

  一个孩子的语言如果严重落后于大多数同龄孩子，就可以说他出现了语言失调。语言失调也可定义为语言的理解和表达能力低下（这会使孩子的交流技能的发展落后于运动、认识、社交等其他方面的发展）。如果言语不合语法、难以理解，在文化或个人交往方面不能取得满意的效果，或者没有正确使用发音器官，那么便是所谓言语失调。范里普尔(vanrip—er)1978年指出，不规范言语与规范言语的差别甚大：①使听者只注意不规范言语本身，而不注意讲话内容；②阻碍交流的进行；③使说者或听者产生苦恼。

  在开始讨论言语和语言失调之前，我们对言语的产生过程和语言的正常发展作一大致介绍。一个人要想让别人听懂自己讲的话，就必须将各发音器官协调一-致，完成各种复杂运动。不考虑这一点，我们就不可能彻底弄清言语失调的复杂性。同样，如果不知道语言的正常发展情况，我们就不能了解语言失调的实质，对之加以纠正自然无从谈起。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！

如果一个2岁半的小儿目前只会叫爸爸、妈妈，家长就要重视起来，找找原因，孩子为什么说话迟？小儿的言语有一定的发展规律，一般在1岁至1岁半开始会叫人并说一些简单的词汇，2岁时可以讲一些简单的短语，“吃饭”、“上班班”等。但每个孩子开口说话的时间并不完全一样，有的早一些，不到1岁就开口了，有的晚到2岁以后才开口。正常情况下，一般有4～6个月的差异，如果超过这个时限，就要考虑言语发育迟缓。

孩子言语发育迟缓有环境和病理的因素。

(1)环境因素家庭中用多种方言与小孩讲话，例如，孩子的父亲讲普通话、母亲讲上海话、奶奶讲宁波话、保姆讲四川话，那么这个孩子学说话时就会感到无所适从。家长与孩子交流过少，有些家长忙于自己的事、或是自己少言寡语，忽视与孩子的言语交流，使孩子一生下来就生活在很寂静的环境中，没有机会与大人讲话，说话也会延迟。特殊环境(条件很差的孤儿院)中长大的孩子说话也迟。由于环境因素引起的说话延迟，改善环境和加强训练后会很快赶上正常。

(2)病理因素一些疾病，如智能发育落后、脑性瘫痪、听力障碍、婴儿孤独症、中枢神经系统受损或功能失调等，可导致说话延迟，同时也存在其他相应的异常表现。轻度智能发育落后的小儿，开始说话的年龄要比正常迟1～3年。另外，有的小儿在学走路阶段(从扶走到独走)，言语的发育可能暂时性延迟，会走路后言语会很快发展起来。

还有疑问吗？请留下您的问题，15分钟内回答您！