本学期，作为二期课改试点园，我们开始使用二期课改教师指导用书——学习活动，现在通过3个多月的实践，，对于这本指导用书已经有了初步的了解及初步的尝试。现在，我们对于 二期课改的历理念也有了更深入一步的理解。同时，也产生了一些自己的理解和想法。

首先，这套指导用书充分体现了二期课改的理念：强调儿童的发展。用书中所提供的素材及内容都是以引导幼儿主动活动，激发兴趣为主的，提供幼儿自身主动实践的过程。而且其中推荐的内容都是以主题的形式出现，同时主题中的学习分割不再明显，大多是综合化的活动，这是充分考虑到幼儿的学习特点及认知的规律。活动的主题提供了可发展的“外延”，为“预设”活动留出了“生成”的可能。

将设计一个主题的各类教材整合，从一个主题的开展使幼儿在语言方面，数方面，音乐方面，美感的培养方面都能有所斩获，同时也为教师选择活动内容提供了多种可能性，使用还是相当便捷的。

在使用教材感到方便的时候，对于指导用书我们也产生了一些自己的想法。

一． 能提供更多的主题，根据主题的不同分类，如：民族版块；科学版块等，每个版块中幼儿常见的主题都能提供，如：科学版块中再提供科技、季节、动物、植物、人等主题，这样就增加了主题的多样性。

二．每个主题的内容希望再丰富一些，现在每个系列中有板有3-5个主题，每个主题中涉及语言，美感，科学知识等方面的素材差不多1-2个，如果这类素材能再多提供一些，每个主题中涉及各个方面的素材达到4-5个，甚至更多。那么教师在预设活动时能选择的余地更大，更能够根据本班幼儿的实际情况，开展符合班级特点的活动；相应的，资料库及背景材料也将更丰富。

三． 能根据指导用书，提供相应的多媒体素材，如：录音带、录像资料、多媒体课件等辅助材料。

以上的想法仅仅是我在使用指导用素时产生的一些个人的想法，相信通过不断的研讨与研究，二期课改的指导用书会更符合新时代幼儿园活动的要求，成为广大教师的好帮手。

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贝亲吸奶器是帮助产后女性缓解涨奶痛苦的工具以及延长母乳哺育时间的帮手，它的使用前提是有充足的奶水及畅通的乳腺。有部分女性在初为人母时，常会出现乳腺不通畅（其中有部分时由于先天乳头凹陷造成）或是乳水不足的情况，所以建议先对乳房进行专业检查后证实乳腺确实畅通且母乳量正常的情况下再购买及使用吸乳器，贝亲吸奶器，有很多优点，但是我们也需要掌握其使用方法，才能把其优点展现出来。下面我们就来介绍一下贝亲吸奶器的使用方法吧!

1、在吸奶之前，用熏蒸过的毛巾温暖乳房，并进行刺激乳晕的按摩，使乳腺充分扩张；

2、按照符合自身情况的吸力，进行吸奶；

3、吸奶的原则是8分钟左右；(时间应控制在20分钟以内)

4、在乳房和乳头有疼痛感的时候，请停止吸奶。

调研问卷（二）

关于“新教材”使用情况

一、 关于“新教材”使用基本情况

1、你所在幼儿园是怎么使用“新教材”的？

全体教师使用（√）、部分教师使用（ ）、一个教研组用（ ）、一个班教师用（ ）

2、你所在幼儿园，对“新教材”使用的是怎么管理的？

幼儿园统一（ ）、教研组统一（√）、教师自由（ ）

3、你所在的幼儿园，是如何选用“新教材”？

四本全部用（√）、选用其中部分（ ）游戏（ ）学习（ ）生活（ ）运动（ ）

4、“新教材”在你幼儿园课程中大致占多少比例？

约占全部（√）、二分之一（ ）、三分之一（ ）、四分之一（ ）、五分之一（ ）、更少（ ）

二、 在新教材使用过程中获得哪些经验？

关于课程管理（ ）

以级组为单位，根据教材中的主题课程，设计制定系列课程，然后各班分别实施、操作。教师对课程有一定的选择权，在实施中可以发挥各位教师的主动性和创造性，不断的反思、总结活动的情况并做进一步调整，把调整后的情况再反馈到级组，这样的课程管理有商有量，有利于在教育实践中提高教师的专业化水平。

关于教师专业水平（ ）

1、对于教师的自身素养与专业水平有一个整合的要求，教师的素养要更综合，面要广，同时要会收集各方面的信息、资料，会运用各种材料，会运用多种资源。在教育技能上要求教师更要进一步地去钻研，加强理论学习，不断地理论联系实际，不断反思，充分体现以“学生的发展为本”。

2、新教材给予教师更大、更多的创造空间，打破了原有课程内容的旧模式及传统的思维方式，在客观上肯定了教师的自我价值体现，通过教研、互动、交流，使教师在设计活动的方式上，进一步地大胆创新，提高了活动设计的能力。

3、对于教师专业水平的要求提高了，要求教师一切以幼儿为主体，重视观察、善于发现，并从幼儿角度为幼儿解决他们之间所发现的问题。因此，就教师来说，心理素质要好，分析问题能力要强，解决问题的能力也有待提高。

4、新教材不是一本教案集，教师从头到尾按步骤完成就可以。这就要求教师能够自主的进行创造性教育，提高教师专业水平成为必须，更要善于思考、注重积累，从幼儿的生活中发现教育内容，不断提高教学水平。

关于教育经验（ ）

1、“案例和分析”版块对教师的教学是个补充。活动前教师可以参考，然后对照案例中的经验运用于自己的活动，如：“民俗活动”主题中，幼儿对动手操作的 “剪窗花”“猜灯谜”的活动比较有兴趣，但对民间故事不十分热衷，通过参考案例与分析，觉得教师与幼儿共同活动是个好办法，于是幼儿和教师共同带来了民间故事的vcd，了解了许多知识。

2、有一定教育经验的教师能根据提供的参考教材方案结合本班的实际，有机整合，在实际中不断总结出新的教育经验。教师的随机性更强，因为她要洞察孩子的表现并做出分析，是充分站在孩子的立场上。

3、通过主题活动的开展，教师能真正从幼儿的发展出发，做到思考在前，使预设活动更有系统，学会捕捉幼儿生成活动中的教育契机，克服只重视知识，忽视幼儿能力与情感发展的现象，做到知识学习、能力发展、态度、情感培养的统一。

关于教育资源（ ）

1、提供了活动素材之外，另外提供了“案例与分析”，帮助教师注意实际操作过程中应该注意的问题。资料库提供了相关主题和其他的资料，既是对教师知识面的拓展，又能使幼儿获得更多的信息，教师也可以根据本班的实际情况，灵活的取舍，给了教师更加广泛的自由度。

2、可以按照主题活动组织一些社会实践性较强的活动，将课堂延伸到家庭、社区、社会，使这些资源为教育服务，有利于拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的内容、方法、形式和手段。

3、多媒体技术无论在制作教学课件，还是在获得教育信息、互相交流上都为教育教学带来了便利与促进。

其他方面（ ）

新教材立足于幼儿能力的培养，重视扩大幼儿的视野，强调幼儿之间的合作、家园之间的合作、师幼之间的合作，使幼儿园学习生活更加贴近幼儿的生活。

家园工作改变了以往的单一性，强调多样性、互动性与参与性，如：充分利用家园联系栏，家长会的形式采取活动式、参与式，开展多种亲子活动等。

三、 在新教材使用过程中还有哪些困惑？

关于课程管理（ ）

学校的大教研组、小教研组加强了学习管理，但几个试点单位还缺乏相互间的交流和沟通。

关于教师专业水平（ ）

1、新教材要求教师具备完整的技能，但受知识水平的限制，还不太能很快地转换各种技能，对钻研与某一方面的精力比较缺乏，很难分配时间。

2、既然要做到全面推广心计哦啊才，就应对每个教师进行培训，避免部分教师不能直接接受教材信息而落后与形势，花几倍于其他教师的时间去领会新教材的精神。

3、“二期课改”要求教师能掌握较全面的现代技术手段，这就需要教师多利用业余时间来学习相关的技能，对教师的要求是比较高的。而现在教师的案头工作还是很多，如何使工作、学习两者兼顾，还是个时间的问题。

关于教育经验（ ）

1、对于有一定教育经验的教师，在运用新教材的过程中能够本班的情况和幼儿的特点来选择教材，而对部分教师来说，会认为“新教材没有约束，想怎么上就怎么上”，造成的后果是喜欢的内容多选，薄弱的内容删除，这样的行为最可能导致幼儿发展的失衡，使教材表现为“为教师所用”而不是“为幼儿所用”。

2、 对于有不同教育经验的教师（一个班2位教师，一个级组几位教师）无法一时达到共识，所产生的新的经验也会明显不同。

3、 对于新教师而言，缺乏一定的经验，虽然教材可以适当地给予帮助，但仍然比较适用于老教师，没有具体的操作方法，使新教师会觉得无从着手。

关于教育资源（ ）

1、“二期课改”要求很高，课程安排也具有现代性，但资源的现代化还不能及时地跟上，特别是课件方面，如果要求教师大量制作，必将花去教师大量的时间，这样上好了一个活动，势必导致放弃另一个或几个活动。

2、资源的开发需要学校、家庭共同来建立，而这需要花费大量的人力、物力，如：家长参与学校的课程建构，前提必须是家长能从繁忙的工作中来参与我们的活动，可能这只能让部分家长参与，而“共同”显然是有些困难。另外，在教育资源中可供参考的“家长资源”相对缺乏。

3、教材含概面广，信息来源较丰富，但实际操作过程中缺乏辅助物品，教具、学具、相关物品都需要教师自己准备，希望能有配套的图片、音像、多媒体及幼儿操作的材料。

其他方面（ ）

1、随着生活活动、游戏活动的自主化，谈话交流的随意气氛，幼儿自我约束明显不如以前，这与教条明显的小学教育是难以形成共识的，如何在这方面做好幼小衔接？

2、新教材重视了幼儿能力的培养，但由于增加了家园合作，可能给家长带来不便，也可能打乱了教师的计划性。

四、 所在幼儿园还选用了其他哪些教材？（请写完整教材名称）

1、园本课程《快乐体验》

2、《幼儿园数学新编》

3、《幼儿园体育活动设计实用手册》

4、 一期课改《歌舞与游戏》

5、 《快乐儿童英语》

6、 《幼儿园活动整合课程指导》

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