每个男人都会在爱情方面寻求理想和完美，（女人也一样），他们常常沉湎于幻想中，将女人所有的优秀品质特征都集中到一个虚无飘渺的女性形象身上，并赋予它理想和梦境般的光环。不过，幻想的王国终究会失去现实意义，很显然，长期在完善形象的天国中遨游不仅不会遇到一位真正天使般的爱人，也不可能获得真正活生生的爱情。爱情通常是包容着诸多具体的内容的，如果没有某个具体的女人，男人就无从唤起炽热的爱情，引起感情的激荡。无论哪个男子，都不可能娶米洛的维纳斯为妻，他必须从幻想的天国降到现实生活中来，将注意力投射在那些现实中活生生的女人身上。

  不可替代的意中人

  没有一个人能同时深深地、忘我而热烈地爱两个或三个人。如果哪个男人对你说这是可以的，他一定是在为他的朝三暮四打掩护和寻找良心平衡的借口。一个男人一旦爱上一个女人，她在他的心耳中会顿时成为最出众、最美丽、最有吸引力的唯一一个女人。换句语说，她开始成为他的世界中心。他会千方百计紧贴着这个神秘的宇宙中心而旋转。

  当然，寻求这样的意中人，时常便是爱情的痛苦前奏。:我寻找你，为了你我曾赴汤蹈火，为了你我曾饱尝冰冷的孤独……我知道，你在一个什么地方，我应该把你找到。你曾在朦胧中向我显现，在一瞬间出现在我眼前，如白日的迷梦，如一闪即逝的幻影，可是我看到你的轮廓。"

  没有一个人能同时深深地、忘我而热烈地爱两个或三个人……

  那些有幸堕入情网的男人往往将那:不能代替的"她的品质理想化，而将其他女人估计得低一些，并在一定程度上会贬低她们。

  自从我爱上你以后，我觉得其他的女人全都怪模怪样的，俗不可耐，愚蠢而又可笑。我们为什么相爱？在整个世界上，我只看见你一个人，我的心里只念着你的名字，这难道不是很奇怪吗？

  男人对意中人这种强烈的偏爱，无疑是感情专注的结果。恋人常常在心里对各种人按其价值和品质加以排列，在这座金字塔的顶端，他总是摆上自己心爱的意中人，作为亘古不变的理想，他绝不会想到将她同其他女性形象加以比较。不要因为这种:偏爱"不够客观而小瞧它的作用，它往往会成为你和他的爱情的最有效的粘合剂。当然，狂热的爱情和如火的浓情并非是一劳永逸的持续:高烧"，随着时光的流逝、生活的方方面面会磨蚀这种激情。男人的爱如果不增加新的内容，他就会对新的生活频频注目。

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晚上吃饭的时候，大人应该在餐桌上跟孩子一起交谈，了解他们心里的想法，并且照顾他们的需要。当然孩子毕竟是孩子，偶尔也会发生口角的情况，所以平常要采取有效的方法，减少这些情况的发生。

1.明确且具体

教育孩子的时候，家长一定要清楚自己对孩子的期望，以及具体需要做什么。不断的支持孩子达成你所教给他的目标，如果达成这些目标非常困难的话，那就先设定一些小的目标，然后再努力向更大的层面发展。另外家长设定的每一个目标都要适合孩子的年龄，对五岁孩子和两岁孩子的预期应该是不同的。整个过程都应该基于坚定的尊重的基础上，这样才能实现。

2.保持一致性

请记住：禁止空洞的威胁。你可能经常听到其他家长通过贿赂孩子来达成设定的目标，但是孩子和这些家长都清楚，答应孩子的这些事情永远不会做到。家长对孩子应该要诚实，说到做到。不要指望自己不能兑现的事，注意保持一致性，并且花时间跟踪和检查，这样才能够得到积极的结果。

3.有组织性

孩子们生长在一个有组织且美妙的环境中。当家长花时间使生活空间相对整齐、整洁，并且表现的自己对孩子的生活是真正关心时，孩子将会感到更舒服。随着孩子的成长，他们也将学会掌握对生活空间的所有权，他们会帮助家长整理后院、周末整理自己的房间、玩好后自己整理好游戏室等。通常认为，在结构化的环境中成长的孩子，今后的生活整体会更加成功。

4.保持丰富多彩

家长们可以通过鲜艳的颜色来吸引孩子学习有关纪律和自我效能感的课程。课堂里面有一座彩色的玩具山，可以鼓励学生每天攀爬， 当他们做出支持班级愿景的积极选择时，他们就是在上升。这个系统可以带到家里，非常适合小孩子的年龄。当想象力通过丰富多彩的意象激发时，孩子就会对纪律感到兴奋，成为一种乐趣。

5.有爱的

将纪律和爱联系在一起，孩子们总说，“手是用来帮助的，而不是伤害。”善良、温柔、耐心是一切爱的根源。

6.勇敢

加强信心，相信自己所做的事情。如果家长自己能够相信自己的教学，那么孩子们也会相信的。

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在成长过程中，很多儿童会出现或多或少的适应问题，有的是在学校(例如，学习障碍、人际关系不良)，有的是在家里(例如，亲子冲突、父母婚姻问题带来的心理困扰)，有些则经历了更大的创伤(例如，家庭暴力或遭受性暴力、在意外中失去亲人等)。儿童在面临适应问题时，需要成年人的帮助，而在此时，很多成年人发现，他们很难去理解面前的儿童，感到束手无策。

那些对于成人有效的咨询技术例如联想、换位思考、陈述等，在儿童身上却收效甚微，甚至根本无法实施。儿童限于认知能力，很难理解咨询师到底在说些什么，要求些什么，也不能准确清晰地表达自己的想法，更有可能因为对于咨询师的防备和敌意对抗治疗，一言不发。儿童不是成人的缩影，他们有自己的世界，成年人要想理解他们，必须站在儿童的角度，熟悉他们的语言。而游戏正是理解儿童心理的敲门砖。儿童常常透过游戏的过程，学习外界事物，表达内在世界与想法，并借此与环境互动与沟通，如果咨询师不了解这一语言，就无法透过儿童最自然的表达系统，排除孩子成长过程中遭遇的心理阻碍，达成修通的目标。

游戏疗法是一种针对儿童心理发展特点和心理治疗难点的特殊疗法，它是以游戏活动为媒介，让儿童有机会很自然地表达自己的感情，暴露问题，并从中自我解除精神困扰。在游戏治疗室，玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比是儿童的语言。透过游戏，儿童能表达许多他们尚不能清楚地用言语来沟通的感觉和经验。在受过专业训练的治疗师陪伴下，儿童能自然而然地玩出他们的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来因应并解决心理的挫折和创伤，所以游戏治疗对于儿童就好比心理治疗对于成人一样有帮助、有疗效。

在游戏治疗过程中，治疗师要遵循以下几个原则：

(1)融洽的治疗关系原则。由于游戏治疗要使儿童真正的放松，能毫无拘束地、自由地表达自己的情感，从而需要治疗者与儿童保持高度的融洽。在这种关系中，儿童有许可的感觉，从而不适的情感得以宣泄与释放。

(2)接受的原则。儿童非常敏感，治疗者微小的表示，他都能体会到是接受还是拒绝。因此，治疗者完全接受儿童，是治疗成功的关键。而治疗者是否完全接受儿童，主要表现在他的态度上。他要有耐心，不厌其烦地和儿童保持平静、稳定和友好的关系，他在语言上不应有任何批评和责备的口气，也不要对其某些言行进行表扬。

(3)反馈的原则。治疗者要迅速地承认并反馈儿童表达的感情，使他们能洞察自己的言行，他们也会获得鼓励，继续前进．治疗者就能看到这儿童逐渐获得了自知力。

(4)儿童中心原则。治疗者要始终相信儿童自己有解决问题的能力，应该让儿童负有自己选择和改变情况的责任。治疗者把改变或不改变的责任交给儿童时，他们就正在把治疗集中在儿童身上。要儿童学会自己承担责任需要从小的事情开始，并贯穿整个治疗过程。要让儿童有机会获得自己的平衡，让他们渐渐树立自尊心。

(5)循序渐进的原则。治疗者应该承认治疗是一个长期、渐进的过程，不能过多干涉治疗进程。

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宝宝一生下来就在探索。宝宝们的各种行动都在引起不同的结果，他们会发现各种行为都有特定的效果。例如，如果有一天宝宝不小心碰掉了玩具，他会想：“是我弄掉的吗？应该是喔！”然后他再试一次，发现果真如此。摇动玩具，就会出现好玩的声音；翻倒食物，就会在地上留下污渍。慢慢地，他明白了每个行为都会引起相对的反应，这样事物的因果关系就逐渐在宝宝心里形成了。

有这样一个实验：给十个月的宝宝呈现各种各样的动物和交通工具的模型，如果宝宝看到动物造型的玩具，就会拿起来让它做出跳跃的动作；如果是交通工具，则会让它像交通工具那样一直向前做规则运动。

从这个实验可以看出，宝宝已经可以区分动物和交通工具的不同，以及两者移动的不规则和规则。通过对不同事物位移的不同反应，宝宝已经掌握了一些事物的“秩序”。

宝宝不是天生就知道什么是固定程序、什么是纪律和约束、什么叫游戏规则，，丽是后天通过不断的尝试得到的。因此期规则认识是要爸爸妈妈后天来给宝宝示范、教育的。

丫丫现在饭前便后必定会洗手。而且如果我们没有洗手，她还会在餐桌上公然声讨，比如：“爷爷今天没洗手！”这样爷爷也会乖乖地去洗手。

并不是每个小宝宝都会形成这样的固定程序，或者叫习惯的。其实这是我们早期对丫丫刻意示范的结果。

从给丫丫喂奶开始我每天都会重复这样一句话：“来，丫丫吃饭啦，吃饭前要先洗手哦……”摸着丫丫肉乎乎的小胖手，用为她专门准备的洗手小棉巾，我边给丫丫擦手边跟她说：“先擦擦手背，再擦擦手心，哇……真干净！好！开始吃饭！”

丫丫可以在餐桌上和我们一起吃饭的时候，我们每次都会提醒她：“丫丫，吃饭前要干什么呀？”丫丫每次也都会自觉地跑到卫生间洗手，然后伸出小手等着我拿毛巾给她擦。

现在连我们大人有时候也会忘记的饭前洗手的习惯，在丫丫这里却似乎成了亘古不变的规定动作，执行得非常到位。

除了我们刻意地给丫丫灌输秩序和纪律外，有时候，丫丫的细心也让我们忍俊不禁。

这是丫丫成长的一个小花絮，现在想来，似乎是我们的无声示范、潜移默化让丫丫理解了某种秩序的存在。

丫丫每晚都会等我们下班回来，先是坐在阳台土从窗户里看我和她爸爸的身影，然后去门口和奶奶一起等候我们，她有时为了等我们，甚至会坐在门口的小毯子上睡着。

如果我先下班，我会先和门口的丫丫打招呼：“嗨，丫丫，妈妈回来了！来亲亲抱抱！”然后换鞋子、放包、去卫生间洗手。我的鞋子一般是鞋口朝向屋子的方向。然后是丫丫爸爸回来重复和我一样的程序，不同的是丫丫爸爸的鞋子是鞋尖朝外的。

有一次，我给丫丫爸爸买了双新鞋子随手鞋口朝外放在了门口，丫丫看到了，很小心地把鞋子调了个头儿。

她已经开始知道，爸爸的鞋子是要尖尖朝外的秩序！真是个善于发现的小家伙啊！

比如我在做一项生活中有规律的事情时或者帮丫丫来做时，我会及时告诉丫丫，我在做什么，为什么要这么做。如，早上要起床穿衣，在给丫丫穿每件衣服时，都会说：“丫丫现在起床，妈妈给丫丫穿衣服……”“我们每天早晨起床要先穿衣服……”给丫丫洗脸时，告诉丫丫：“丫丫，妈妈要用毛巾给丫丫擦小脸蛋哦，闭上眼睛……”喂完奶要给丫丫解开小围嘴，对丫丫说：“吃完饭要把围嘴放下来了，我们吃完了……”如此等等。通过我的不断重复帮丫丫建立起一些每天必须做的事情的认识，做一些有规律的指导，慢慢地丫丫对一些规律性事情有个大致的了解，因此会对秩序感有比较清晰的认识。

秩序里还包括约束和限制。这可以告诉宝宝，并不是所有的事情都是随心所欲的，而是需要遵守某种纪律和约束，这样宝宝在未来的成长中，就不会因为没有得到一些想要的东西而钻牛角尖。因为他会知道，有些东西得不到是因为一些条件还没成熟，需要耐心等待时机。

丫丫喜欢去抓房顶上的气球，她总是试图把气球抓下来，哪怕它们是挂在屋顶上的，她试了几次没有效果，看到我，她就开始哭闹，我明白她是想要我帮她把气球拿下来。

如果这么轻易地让丫丫拿到气球，那么在今后的日子里，她想要什么就求助于父母，慢慢地这种帮助就变成了溺爱，不会发展为丫丫的能力。

我假装伸手抓了抓，并且费了好大的力气。筋疲力尽地躺在床上，抱着丫丫说：“看，妈妈也抓不到呢。我们等丫丫长得再高些，再去抓气球好吗？”丫丫似乎明白了我的意思，但她依然不放弃，她还是会尝试着抓气球。

宝宝不是小皇帝小公主，并不能所有的事情都由着宝宝的意愿来，有时候要尝试告诉他这个爸爸妈妈也做不到，因为能力所限，社会约束所限，这样宝宝就会慢慢明白和理解约束和限制的概念。

遵守游戏规则是另一个秩序的体现。新生宝宝们对规则的认知很低。很多宝宝都会将玩了一会儿的玩具弃之不顾，任由它们散落在地板上、沙发上，觉得玩完了就可以走了。有些宝宝喜欢抢夺别的宝宝的东西，而且是不由分说。如果抢不到，还会大打出手！

晚上，丫丫坐在凉席上用积木盖房子、玩小汽车。到了准备睡觉的时间，我对她说：“丫丫，准备睡觉了。”丫丫把小汽车放到盒子里，把积木一块一块地拆下来，然后再放到积木桶里。有时候我说：“哎呀，太累了，就放在床边吧。”丫丫还摇摇头，必须要把玩具都放到规定的位置，然后对我说：“妈妈，可以睡觉啦！”

这是丫丫长大后让我吃惊的秩序感和约束力。不得不说这是我们在她1岁前引导的结果。

当丫丫无意忘记做一些事时，我们会通过提醒来告诉她。如，她小时候把玩具撒了一地，然后又去做别的事情，这时我会对丫丫说：“宝贝，玩具不玩了，应该怎么办啊？”当她还不明白时，再进一步提醒说：“是不是要把玩具收起来啊？”如果她还不理解，我会拉着她一起动手，通过行动来告诉她，应该这样收拾玩具。这时候丫丫会学着和我一起收拾，慢慢地她就开始自己动手收拾啦。

丫丫如果把衣服丢得到处都是，我们也会提醒说：“脱下的衣服应该放哪儿啊？”如此等等。当丫丫指着柜子时，她回答正确了，我们会鼓励她说：“对啊，以后柜子里放衣服！”这样一步一步直到丫丫把物品放到应该放的地方为止。

讲秩序的内容很多，家庭规则，如定时吃饭、睡觉，饭前便后洗手等等；礼仪规则，比如聚餐时，饭菜上桌，要等人齐了开饭；公共秩序，如在游乐园中玩滑梯、坐碰碰车、坐飞机，等等。如果宝宝不愿意做，父母应该协助完成，让宝宝知道必须这样做才行。

要多表扬宝宝的秩序行为。因为宝宝对秩序的认知并不稳定，经常会今天记得明天忘记，这是正常现象，因此爸爸妈妈们要时时留心、处处注意，在自己的言传身教下，宝宝才会有很大进步。

懂得秩序的宝宝在未来社会中更会成为逻辑思维强、做事有条不紊的人，秩序让他们更加理解社会运行的程序，了解自己作为社会一份子所应承担的责任和义务。秩序，让宝宝成为一个善于等待和遵守规则的人。

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