一、私立育文富诗特蒙特梭利幼儿园怎样

蒙特梭利教育对孩子的将来发展的好处

【导语】：蒙氏教育是教育的第一个目标，也就是首要的目标，是致力于培养人格健全的孩子。人格健全是全面的，它关系到孩子的身心健康，关系到孩子的各种能力，所以对于孩子的智力、品德、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的，要培养这样一个人格健全的人、就是完整的人。所以蒙氏教育内容也是非常宽泛的。

蒙氏教具只是蒙氏教育内容的一部分

我们现在很多人的理解，认为蒙氏教具就是操作那些教具，这种认识只对了一半，因为教具只能是蒙氏教育内容的一部分，他不能承担全部的内容。还有一部分教育的内容，因为要培养那种健全的人格，光靠教具这部分内容不足以完成，还需要有非教具的内容来补充，两者结合起来才是完整的人。

培养人格健全为最终目的

非教育的内容就是不用教具也关系到人格培养的有什麽？要进行健康教育，进行道德、品德教育，进行美感教育，进行社会性教育，还要进行和平教育，还要进行想象力和创造力的培养，刚才说的这些都不是通过教具培养的，它要通过参与很多实践活动，所以把这两者结合起来，才是培养孩子成为人格健全的方式。

中国特色的“蒙特梭利”教育

所以从这点出发，蒙氏教育和我们现在在中国幼儿园中，教育部制定的规定、刚要也好，要幼儿全面的发张是一致的。当然蒙氏教育中的孩子更具有特色，它的特色点在哪里？从我们的实践经验来看，第一个孩子的独立能力很强，这独立能力表现在他对自己的料理，生活的料理，对环境的关系，对自己的控制都很强；再一个，孩子能够自主自己的学习，就是说你给他一个学习的条件之后，他会知道我该怎么选择，选择了以后就会用它，小的时候是教具，大的时候就是书本，就是资料，他会自己去用，用的过程他能专心，他要取得一个结果，也就是从小培养孩子学会自主学习的能力，这个是蒙氏教育孩子最强的。成功蒙氏教育出来的孩子具备这个能力，这是长远的效果。

蒙氏为孩子以后的发展做好前期准备

再有就是孩子的知识是非常渊博的，因为蒙氏给他提供了社会科学、自然科学这方面很多的知识。孩子的读、写、算的能力准备是好的，因为我们在中国教育中，总是一个教育缺乏他的前期准备，蒙氏不是，书写前的准备要准备很久，才进入孩子的书写能力，所以这个读书算的准备在前期，就是进去正规上小学之前已经做里铺垫了，就是手的铺垫，对文字认识，对认字的认识是用圆形带着字，那么孩子就对字感兴趣，对字的笔顺有了了解，教孩子认字，孩子可以从笔顺走，已经给孩子做了很好的铺垫，他不求数量，但他追求这个准备，预备性的工作的做的很好，所以这些难道不都是为他下一阶段的发展和学习做好准备吗？所以蒙氏教育出来的孩子是这样的。

二、求推荐幼儿园品牌

建议你不要加盟幼儿园，自己做一家特色幼儿园还是不错的，加盟幼儿园等于是花钱帮别人做宣传。

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三、关于如何创办特色农村幼儿园的探讨

在过去，农村几乎不需要幼儿园，因为人们普遍认为幼儿园既学不了多少知识，又浪费经济，但是随着入城打工赚钱的农民越来越多，留守农村孩子的看管成为了一个严重的问题，再加上农民对教育认识的提高，于是农村幼儿园应市而生。尽管在规模、设施方面农村幼儿园都不能够与城市幼儿园相比拟，但农村幼儿园也有着自身的特点，比如说清新的空气、绿色的环境、真实的小动物等等，如果能够恰当的运用好这些特点，就能够创办出具有自身特色的幼儿园，既能够促进幼儿的健康发展，又能够促进幼儿园自身的发展，可以说是一举两得。然而，怎样才能够利用好农村的特点？怎样才能够创办出具有特色的农村幼儿园？是值得社会各界关注、探讨、分析的重要问题。

一、农村幼儿园中的特色资源

（一）特色资源

农村幼儿园所处的区域，往往会有一些具有特色性的资源，比如说本土文化或者是本土产业等等，而这些特色资源往往能够带给幼儿不一样的活动、不一样的体验。比如说在展开幼儿教学的过程中，教师可以积极的为学生展开具有本土特色的教学，既能够加强幼儿的亲切感，又能够激发幼儿热爱家乡的情感。举个例子来说，常太乡被誉为我国的枇杷第一乡，而这里的幼儿园教师就可以动员幼儿家长配合，展开以家庭为单位的摘枇杷活动，既让幼儿亲身感受到了枇杷第一乡的壮观，又起到了综合性的教育作用，并且还发展了幼儿的社会能力以及交往能力。

（二）动物资源

对于城市幼儿园中的幼儿来说，小动物只能通过图片来接触，这种认识是表面的，是不具体的。然而，对于农村幼儿园来说，却有这个条件让幼儿直接的接触图片中的小动物，比如说蜗牛、蚂蚁、蚯蚓等等。比如说当春天到来的时候，农村幼儿教师就可以在教室的一角建立开放性的蝌蚪观察池，让幼儿能够一天一天的观察、了解小蝌蚪的成长，从长出后腿到长出前腿，再到蜕掉小尾巴，让幼儿能够直观蝌蚪变青蛙的整个过程。通过这种教学资源，能够有效的激发幼儿们的求知欲望，刺激、培养幼儿们的细致观察能力，并且还能够促进幼儿们之间的交流、合作。除此之外，一些家禽、家畜等等，也是农村幼儿园教学中重要的、可行的教学资源。

（三）植物资源

农村幼儿教师可以专门的为幼儿开辟种植区，而这个种植区可以种上一些简单的、易长的蔬菜以及农作物，这样就能够帮助幼儿更加的了解蔬菜、了解农作物的生长特性，并且了解这些作物的生长环境以及生长过程，与此同时还可以引导幼儿做好相关的观察记录，而当这些蔬菜作物顺利的成长、成熟之后，教师还可以带领幼儿们进行对蔬菜农作物的采摘，这样既能够帮助幼儿主观的体验到收获的心情，更能够从中教育幼儿要爱惜劳动成果。除此之外，还可以将这些亲手采摘的蔬菜作物摆放在教师的一角，让幼儿仔细的观察、识别以及分类。不仅如此，对于农村幼儿园来说，相关的植物资源可以说是多种多样的，而类似的教学也可以是多样化的，比如说用植物的种子做美工，用稻草做创意等等。

二、具有农村特色的幼儿园教学活动

（一）田间乐趣

农村幼儿园拥有着城市幼儿园无法比拟的自然条件，比如说农村幼儿园的教师就能够带领幼儿参与到附近的农田活动当中，让幼儿能够亲密的接触到大自然。在这样的教学环境下，农村幼儿教师可以自由自在的带领幼儿们到田间、地头畅快的活动，而幼儿们也能够兴高采烈的做自己喜欢的活动，从而形成一种轻松的氛围，比如说有的幼儿会将地里的玉米皮编成裙子系在腰间，跳教学图片中所看到过的草裙舞、有的幼儿会将红薯藤或者野花编成花环，戴在自己的头上或者颈上，像是美丽的公主、有的幼儿会将红薯的茎叶做成长长的耳坠和手链，挂在自己的身上，像模像样的学大人那样叫卖、有的幼儿会将高粱穗或者是谷穗插在自己的头上，像进行一场时装展示、有的幼儿会将大树叶做成不同的面具贴在自己的脸上，上演一场可爱搞怪的模仿秀。在这样的环境当中，幼儿们无比的开心、无比的畅快，从而显得无比的自然、无比的可爱，而教师也会沉浸在这种大自然的环境当中，沉浸在幼儿们的欢声笑语当中。

（二）农作物里的学问

放松的教学并不是没有意义的教学，也不是忽略教学的质量以及幼儿的知识结构，成功的特色农村幼儿教学，是在放松的、游戏的环境中，展开、完成对幼儿的教学。比如说为了能够让幼儿们更加深入的了解到农村的农作物，教师可以带领他们到附近的田地中观察各种各种的农作物，甚至可以邀请幼儿的家长、监护人来为幼儿们提供相关的农作物标本，为他们讲解相关的农作物知识。而教师则带领幼儿将幸苦采集到的、收集到的农作物带回教室的自然角当中，组织幼儿们围着成堆的农作物进行互相的交流、探讨，有的幼儿会说这是花生，它的果实是长在泥土里的，我妈妈说过花生榨的油可香了，而有的幼儿会说那是红薯，它也是长在土里的，有的幼儿会说这个白的作物是棉花，棉花的作用可大了，能做棉衣，还能够纺成线呢。在这种时候，农村幼儿教师还可以带领幼儿猜谜语，比如说麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子等等，让幼儿自主的参与到揭晓谜底当中。另外，在这样的教学环境中，幼儿们还可以大显身手，制作一些关于农作物的、各种各样的作品，比如说用玉米皮编织出来的小辫、用花生壳做出来的小鸭、用红薯做出来的刺猬、用玉米穗做出来的娃娃、用高粱杆扎出来的小鸟以及玉米粒和各种各样的豆子所粘贴出来的图案等等。这些在幼儿参与下创造出来的东西，还能够有机的运用在农村幼儿园的教师墙面上，既彰显了幼儿的创意，又美化了教学的环境。

三、特色教学