3岁半的宝宝就可参加一些音乐的专业学习了，例如钢琴，电子琴，手风琴，小提琴等。对孩子而言，这些学习的前提是对这种专业发出浓厚兴趣。有些父母认为自己小时候没机会学习，希望自己的孩子填补这种遗憾，不管孩子有无兴趣，逼他去学，结果半途而废。首先要观察宝宝对哪些事物感觉兴趣，如确定很喜欢音乐，就要在一年前做好准备，找准宝宝对哪种音乐有举，给以机会，用心培养。

  有时是父母中的一方先去学习，可住在有众多孩子练习的地方，让宝宝把以后需要练习的练习曲听熟了，对后来自己练习十分有利。参加正规学习每次教师留下来的作业不少，家长可按照宝宝的时间来安排，每次练10~15分钟，在宝宝感到疲劳之前就要休息，宁愿一天分两次练习，也不可顶着疲劳连续练习，否则会让宝宝厌烦而失去兴趣，家长可安排一些游戏，使宝宝愿意延长练习时间，如拿出几个宝宝喜欢的玩具，让宝宝弹给小白兔听，一会儿又弹给小猫听，一会儿再弹给长颈鹿听。

  这种方法也适可而止，不能让宝宝厌烦，如家长能给宝宝弹伴奏，或几个宝宝联合弹奏，都会增加趣味，使宝宝乐于练习。进入专业练习需要毅力和坚持，更需要家长鼓励，要有艰苦努力的精神准备，才能坚持下去。

  尽量不要强迫孩子去做什么，如孩子自己有兴趣，你即使不让他学，他还是会学的。

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经常有父母问这样一个问题：“教孩子学点什么？”很多父母认为，让孩子学会认识生活环境中的常见事物是什么就可以了，有的父母想让孩子认识比较复杂的概念，比如色彩、形状、数字等。但很少有父母会问到：“需不需要让孩子认识科学现象？”

可能许多父母认为科学知识是很深奥的，并不适合对于3岁以下的宝宝。其实聪明的宝宝早就注意到了生活中的各种物理、化学了。

您还记得这样的场景吗？

炉子上水烧开的时候，孩子看着冒起的“白烟”一脸疑惑；

爷爷的看报的时候用的放大镜，被宝宝拿着去试图“放大”任何事物；

妈妈洗碗的时候，倒进去的一点点洗结净，却变出来许多的泡沫，等等。

这些场面都显示了孩子早就对存在于生活中的科学现象感兴趣了，为什么不引导孩子认识这些现象呢？

一、测试：您是一位善于引导孩子认识科学现象并进行科学探索的父母吗？

孩子不小心把杯子里的水洒在了茶几上，他正在试图用手“擦桌子”，您会怎么做？

a.告诉孩子手不会吸水，毛巾才吸水，然后给孩子一块毛巾让他把水擦干净。

b.先让孩子自己尝试一会儿，等发现无法擦干净水而失去兴趣或耐心的时候，给孩子一块毛巾，让孩子试试。然后告诉孩子，手不吸水，毛巾才吸水，所以要用毛巾来擦水。

c.给他各种各样可以擦桌子的工具，比如卫生纸、抹布、海绵、塑料布等，然后引导孩子分别尝试并做讨论。

分析：

(1)如果您平时的做法和a父母相似

您是一位不太善于引导宝宝进行科学探索的父母。您可能还没有意识到存在于普通生活中也有很多科学现象和科学原理，例如“水洒在桌子上”类似这样的生活情景经常发生，您完全可以引导孩子探索一下不同事物有不同的吸水性能。虽然您的解释告诉了孩子手和抹布的区别，但您并没有让孩子理解“吸水”这个过程，只是僵硬地给了孩子一个概念。在引导孩子进行科学探索的过程中，让孩子感受探索过程远比记住概念要重要。

(2)如果您平时的做法和b父母相似

您是一位会引导孩子进行科学探索的父母。您懂得要想启发孩子的探索，首先就要帮助孩子提出问题——“为什么？”您通过放手让宝宝尝试，让孩子自己提出了问题：“为什么我的手擦不干净桌子上的水？”然后又通过提供适合的游戏材料让孩子通过对比尝试找到了答案，通过这样的方式完成了一个“对比实验”。应该说，这样的引导是可取的、积极的，如果您能再深入引导一些，效果就更好。

(3)如果您平时的做法和c父母相似

您是一位善于引导孩子进行科学探索的父母。您能敏锐地觉察出可以利用“擦桌子”这样的事件帮助孩子开展什么样的科学探索活动，并及时地提供可以帮助孩子进行“实验”的各种游戏材料，在这一点上，您具备了一名优秀教师的素质。您没有在孩子“实验”前提出让孩子做什么、观察什么现象，孩子的目标是最初的“擦桌子”，但通过实验，他会获得意外的信息。这也是科学探索的一个特点——往往在既定目标探索过程中会有新的结果或结论出现。您需要把握好的是，如何引导孩子进行实验以后的讨论，您可以帮助孩子提出问题，然后引导孩子根据自己的“实验”总结结论。如果宝宝不经您的引导自己提出“为什么”的疑问，您可以引导宝宝一起回答。

相关理论

父母在引导低幼儿进行科学现象探索时，并不需要一定要给孩子讲清楚所以然，您需要的是帮助孩子对生活中的科学现象进行关注，进而在此基础上给予孩子合理的、符合孩子认知水平的讲解。有条件的家庭要尽可能创建条件让孩子参与到科学探索的动手过程中来，增强孩子的手脑协同性和探索的有效性。

对于0—3岁的小宝宝来说，限于他们的认知水平和智力能力，有很多在我们成人看来非常普通的现象，对他们而言都显得特别“神奇”。而就在这些现象里，就蕴藏了很多的科学道理。

在帮助孩子进行科学学习的时候，您首先要做的是帮助孩子提出问题，即让孩子产生探索的兴趣点；然后您根据探索中可能会采用的实验过程，提供适合的游戏材料给宝宝自由尝试；最后，帮助孩子讨论“实验”结论。

您知道您该怎么做了吗？

二、和孩子一起做认识“科学”的游戏

1.小熊的船

找各种各样的材料，包括碗、盘子、纸张等，做成可以漂浮在水面上的“船”，让宝宝试着把玩具小熊放在上面，让孩子看看哪些小船能乘小熊，哪些会沉下去？

讲解：通过引导，帮助孩子探索材料性质的不同，理解沉浮现象。

2.美丽的泡泡

准备洗衣粉、洗洁精、洗发水、沐浴液等，引导宝宝分别用他们做一瓶泡泡水，然后您吹泡泡，看看哪种泡泡水吹的泡泡最大、最漂亮。在游戏过程中，可以让孩子去“抓泡泡”，提高游戏兴趣。如果孩子比较配合，可以让孩子学着吹吹泡泡。其次，您还应该借用这个游戏告诉孩子“这些物品是危险的”，提高孩子安全意识。

讲解：引导孩子探索事物化学性质，进行安全教育。

3.谁最早藏进水里？

给孩子准备白砂糖、冰糖、奶糖，引导孩子分别尝试这些糖放到水里发生的变化(需要一定时间和适当的搅拌)。然后再引导孩子讨论“谁最早藏进水里？”。

也可以都用冰糖，但准备2杯水(热水、凉水)，让孩子对比探索。

讲解：引导孩子探索不同事物的溶解速度。

4.配合儿歌做动作

在做游戏之前，可以给孩子指认一下儿歌中将要出现的事物，并让孩子指指在哪里。比如“天黑了，闪电了，小鸟小鸟回家了；轰隆轰隆打雷了，宝宝吓得哇哇叫；下雨啦，下雨啦，哗啦哗啦下雨了。”在念儿歌的过程中最好配合一些表演动作，帮助孩子理解和记忆。比如，当念到“闪电”的时候，您可以捏紧两个拳头互相“碰撞”，当念到“下雨”的时候举起双手，指尖朝下抖动手指。

孩子在这样有一些情景描述的儿歌中掌握一些简单的自然现象常识。儿歌结束后，您可以提问下雨的过程是什么顺序，让孩子表演一下。

讲解：对于1岁半以后的孩子来说，学习说儿歌不仅只是简单地动作模仿，孩子需要在反复的儿歌过程中及时地了解语意并做出反应，在这里，我们希望父母能经常有耐心地指导，不要只是随意做做。最好的结果是：只要父母念儿歌孩子就能在旁边做动作。

5.七色的太阳光

您可以提问孩子：“妈妈穿的衣服是什么颜色？”“教室的墙壁是什么颜色？”然后再问：“太阳是什么颜色？”小朋友回答说是“红色”，您可以再问：“那太阳发出的光又是什么颜色？”大部分孩子仍然会回答是红色。这个时候您用准备好的三棱镜把射进房间的光发散成七种颜色。然后解释道：“太阳光有许多颜色，可漂亮了。”“太阳光有七个颜色。”

讲解：游戏的目的不是让孩子理解光的合成效果，而是让孩子在这种中学生才上的物理实验中感受到自然界的变化，让孩子对周围环境中经常感知的事物提出深一层的思考，培养孩子的思维深刻性。

四、生活中，您还可以这样做来促进孩子的科学探索欲望：

1.可以经常带孩子去科技馆、博物馆之类的场所，让他感受科学气氛；

2.经常引导孩子观察生活中可以看见的自然现象，比如日出、下雪等；

3.在讲解科学道理的时候要力求做到严谨、合理，不要胡编；

4.引导孩子参与实验游戏。

致父母的话

不要以为小宝宝不具备“做实验”的能力，只要提供尝试的机会，他会创造出自己的世界。

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  婴儿的大脑具有多么惊人的吸收力，当然，那只是机械化地把大人所给的统统记进脑海而已，还没有取舍、选择和理解的能力。

  但是，到了三岁左右，慢慢地就会产生想要做什么的意念。也就是说，终将面临如何使用已经组成:硬件"的功能，此时乃脑细胞形成的阶段。

  在这个时候，怎样使孩子对周围的事物发生兴趣，要比给予他什么更为重要，幼儿的好奇心很强，对于感兴趣的事物，都会贪得无厌地吸收，并记忆下来。在此过程中，才培养出日后对大脑的机能与个性的形成最为重要的意愿或意志等等。

  每个做父母的，总在孩子一出生，也不管他听得懂与否，就为他念童话或讲故事。反复听着之中，幼儿就把所讲的故事背了起来，并牢牢记住，若是你稍一念错，他会当即指出你的错处。原来，幼儿已将不明内容的童话与故事，当作一种模式记在脑子里了。

  渐渐地，幼儿会在听讲故事之中，对其中的某一故事特别感兴趣，而设想要自己拿起书来，模仿大人的样子阅读。

  别看他一本正经地念着书，其实，这个时期的幼儿还不识文字，他只是把记忆中的故事情节和书中图画对照一下，再逐字顺畅地念了出来。这时孩子喜欢缠着父母亲：这是什么字，那又是什么字?执拗地问东问西，这就是他对事物感兴趣的证明。

  聪明的母亲会把握住这个时机，很自然地教孩子学习识字，培养他的读书兴趣。

  所以，有心教孩子的母亲，应该刻意选购有文字的童话书，然后跟着幼儿，边看边念给他听并指出该文字与书中相对应的图画，久而久之，孩子就会背起故事，当他自己能够看书时，就会最先对文字有兴趣。

  这时，做妈妈的千万要耐心地、毫不厌倦地一字一字教给孩子。当有一天，孩子在父亲看的报纸上发现自己认识的字时，定会高兴得雀跃不已，父母当然也会感到很快乐。

  上述种种，是在告诉大家，三岁前后的幼儿对自己所感兴趣的事物，都会毫不费劲地集中注意力，并将它牢牢记住。

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  我们不难发现，儿童自己的问题与我们成人关心的问题有时是有一定距离的。这需要我们成人能尽可能地悬置自己的前见，尽可能地去欣赏和理解儿童的理论，用他们的理论去看待周围的世界，去发现困惑着儿童的问题。

  真实的问题。最好是儿童的现实生活中能遇到的、真实的问题。这种真实的问题不是各种条件都被成人控制好了的，不是被教师操纵了的问题，不是只需要幼儿照着教师做一下就能解决的问题。真实的问题必然是复杂的问题。这里的复杂，并不是指难度很大的问题，而是指受到多种因素影响的问题。比如，幼儿在面对:风"这一主题时，提出了如下一些问题：风是从哪里来的？风跑到哪里去了？怎么把风挡住？风为什么能动？风有重量吗？在面对:地球"这一主题时，幼儿提出如下一些问题：地球究竟埋在我们下面的什么地方？地球上的人是怎么站的？下面的人会不会掉下来？地球上的河水是怎么流的？这些问题，既是儿童自己的问题，也是真实的问题，对儿童而言，是要通过一番努力才能解决的问题。

  便于利用资源展开活动的问题。这里所谓的:便于利用资源"，并不一定是指儿童能够直接动手操作的资源，还指儿童能通过各种感官看到、听到、感受到的资源。比如，对于:河水为什么总是往下流"这样一个问题，也许儿童并不一定有充分的操作、控制的机会，但他们有观察的可能；对于风，要儿童一定去操作控制它们（风）也不一定很容易，但儿童可能感受到；对于太阳、月亮的运动，儿童能够观察、体验到。需要指出的是，多年来我们习惯用:具体"、:抽象"这样的标准来判断是否适合儿童，这是对儿童的一种误解、不尊重。有时，我们认为抽象的内容，可能对儿童而言并不抽象，反而比较实在、具体。比如，风这样一个内容我们是否可以开展活动？反对者认为，风太抽象，也太难了，不适宜幼儿园的儿童。但实际开展活动的结果表明，儿童对这样的活动颇感兴趣，而且对风有着丰富的认识。幼儿园的儿童甚至可以谈论物体自由落体运动和抛物运动及其差异，尽管与当今流行的力学理论很有距离。儿童确实对一些抽象的问题有着惊人的认识。

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  兴趣对一个人的个性形成有重，大作用，对孩子的兴趣，父母应该支持而不是反对，这样方能使孩子的智力得以开发，知识得以丰富，眼界得以开阔。

  小帅痛恨弹钢琴，可妈妈一直强迫他玄参加培训。那大晚上是小帅上钢琴课的时间，可是到了傍晚，外面突然下起瓢泼大雨。小帅说：-下这么大的雨是不是可以不去呀？"

  母亲一边匆匆穿雨衣一边说：:怎么能不去！下刀子也得志。"小帅极不情愿地跟在母亲身后，义粗又密的雨柱将小帅打得踉踉跄跄，雨水顺着雨衣帽檐流下来模糊了他的双眼。

  钢琴老师让小帅复习上节课的曲日。小帅弹得很糟糕，不但有几个音弹错了，而且节奏也不对，老师皱着眉头训斥道：。你是怎么搞的，怎么越弹越差？-然后又对小帅的母亲说：:这孩子越来越没灵气了，我看他学得再好也只能当个演奏匠，当不了大师，他根本就不喜欢弹钢琴。"

  从老师家出来，雨仍在哗哗下个不停。一路上，母亲阴沉着脸不停地数落着，说小帅弹得不好是因为贪玩，工夫下得不够，还说以后每天晚上要再加练一个小时。

  第二天，天空放睛了，再过半个小时又是小帅练琴的时间了。小帅的父亲关上卧室的门，将电视机拧到最小的音量看足球赛，妻子在厨房里洗晚饭后的锅碗瓢盆。

  可是，父亲一直没听到儿子的琴声，正纳闷着。突然，他听到了一声惨叫，好像是妻子的声音。赶紧拉开房门冲出去，立即被眼前的场景惊呆了：儿予面色苍白地坐在地上，右手握着一把刀，刀口上血迹斑斑，左手手掌血肉模糊，正嘀嗒嘀嗒地流着血，妻—严瘫倒在厨房门u。父亲一边扑上去夺下儿子手里的刀，一边带着哭声问他：:你在干什么？你为什么要这么做？。小帅冷冷地回答说：:手残废了，你们就不会要我弹琴了。"父亲惊得目瞪口呆，他没想到儿子竟用这种自残的方式拒绝练琴。他将儿子火速送进医院。经医生检查，小帅的手掌和手背共有两处刀伤，最重的一刀在手掌，几乎深及掌骨，食指也被削掉了一块，手背上的一刀虽然不深，却已伤及神经。医生遗憾地告诉小帅的父亲，根据伤情，要想完全恢复手的功能恐怕不大可能，会留下一定的后遗症，也许手指不能伸直，也许拳头不能握紧。

  听完医生的诊断，小帅的母亲呼大抢地，号啕大哭。这么多年的心血，这么多年的希望就这么一下全给毁了！

  望子成龙、盼女成风是家长共同的心愿。一些家长为了让孩子成才，不惜投入人把的金钱，牺牲自己不少宝贵的时间，粗暴地强制孩子放弃他们的某些爱好，去做他们根本不感兴趣的事情，孩子不但得不到发展甚至还会酿成悲剧。

  所以，作为父母，只要孩子的兴趣爱好不是有害的或是不良的，父母就应该加以鼓励和尊重，一味地强迫孩子做他们不愿意做的事情，结果只能足事与愿违。

  心理学家认为，家长应尊重孩子的兴趣，如果孩子在童年，青少年时代的兴趣得到重视或正确引导，那孩子的一生将有可能改变。鲁迅在那篇《我们现在怎样做父亲》中说：:孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。:这里:先行理解"的应该是孩子的性情，兴趣和特长。只有充分地了解孩子，尊熏孩子，从中发掘孩子的潜力，才有可能找准孩子成长的天赋之道。

  那么，父母应该如何去尊重孩子的兴趣呢？可以参考以下几点：

  第一，家长应该有平和的心态。许多家长让孩子练琴是因为别人的孩子也练琴，是为了在孩子成功时，自己的脸上有光。这样的私心在孩子不愿意从命的时候一定会暴露无遗。因为你一想到自己在孩子身上的智力投资，钱花了不少，却得不到回报，你便对孩子不能理解和宽容，而是以暴躁的态度逼迫孩子，使得家庭气氛恶化。另外，你的目光因受到自己利益的限制，会错过发现孩子特长的机会。

  第二，善于观察孩子，及时去发掘孩了的兴趣。孩子往往会对自己喜爱的事物表现出极其浓厚的兴趣，父母要善于从孩子平时的言行举止，行为表现等方面去观察孩子，及时地了解孩子的兴趣所在。享誉世界的钢琴五子郎朗在三岁时，父亲就发现了他对音乐的独特兴趣与天分，随后对其进行悉心培养，尽可能地给他创造优越环境，最终造就了这位音乐才子。

  第三，让孩子养成良好的学习习惯。习惯对掌握一门技艺来说很重要，这比父母的强迫要好上千倍，但这是建立在孩子自身的兴趣之上的。

  第四，家长也可以帮助孩子发现，培养兴趣。要耐心观察，让孩子多尝试。孩子小的时候，没有任何阅历，无法告诉你他到底对什么感兴趣。这就需要父母花时间和孩子在·起做事来观察孩子。你要领孩子到图书馆去，向他介绍各类图书：你要带他参加音乐会，看体育比赛，听学术演说，去专业展览会：你还要对孩子讲解这些领域的特色和利弊等，在不知不觉中你就会发现孩子的兴趣所在了。

  第五，给孩子一定的选择权。莎士比亚说：:学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。"人在做自己感兴趣的事时，内心会产生一种幸福感，这种幸福感激励他不断努力，不断追求。父母应该给孩子一定的选择权力，让他们选择自己喜欢的事，当孩子的主动性被调动起来的时候，他的激情就会像火山爆发一样不可阻挡，家长只需要扮演一个支持者的角色就行了。

  第六，不要以为学的特长越多就越好。人的一生，精力是有限的，除了让孩子学习特长外，还应注意让孩子在德智体等多方面发展。

  特长教育应该以孩子为中心，不考虑孩子的意见，只是单纯地对孩子施压，逼着孩子学习特长，对杖子的心理会造成很大的伤害。这几年，少儿特长班低龄化的趋势越采越明显。少儿特长班应该是一种常规幼教的延长和补充。适当选择特长班，对儿童的智力开发有好处，但要以孩子为主体，凭他们的兴趣，天赋来选择。由于娃子本身生理和能力的限制，最好不要盲目地学这学那，强迫孩子学习特长会使杖子过早应对各种压力，使他们快乐的童年:缩水"。

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