玩具已从单纯的娱乐性向多功能性转化，其中玩具的学习功能和教育功能是玩具设计者要考虑的内容之一。玩具的学习功能和教育功能应该表现在以下几个方面。

  第一，玩具要有助于儿童的早期智力开发，培养儿童的想象力和创造力。智力的高低与遗传因素有关，但是一个人的智力是否能得到最大潜力的发挥，与儿童期的早期教育有着很大关系。要通过玩具刺激儿童的大脑发育，(国外有关研究发现，玩具可以刺激每个脑神经元多生长25%的突触。)促进儿童的感知能力、思维能力的发展，使儿童的智力得到尽早地开发。

  第二，玩具要能够满足儿童的好奇心，激发儿童爱学习、爱科学的兴趣。婴儿从出生来到这个陌生的世界，对周围的一切都充满好奇，正是由于好奇心，激励儿童学习文化知识，掌握生活本领，逐步成长为对社会有用的人。玩具是能够满足儿童好奇心的最好的物品，要利用玩具为儿童打开新鲜知识的大门。

  第三，通过玩具锻炼儿童的意志品质，培养儿童良好的行为习惯。儿童从玩具中吸取各方面的营养和信息，它不但可以让儿童学到科学文化知识，还可以使儿童学习处世原则和道德规范。设计者应该有意识地引导儿童，在玩中学会团结友爱、互助合作;培养儿童不怕困难、勇于进取的精神。

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儿童学习桌对孩子来说有5大功能，这是你不能不知道的。

1、带矫姿口的托肘板：矫姿口使孩子在学习中于桌子连为一体，帮助孩子保证最佳坐姿，同时双肘刚好被托肘板托住。

2、适合书写倾斜桌面：根据视觉理论的“最佳视角”原理，桌面板应有约下倾15度的斜角，让孩子不用再低头。

3、方便的夹书板：夹书板设置在作业本的正前方，使书与作业本距眼睛的距离分别在30cm与50cm之间，正是这20cm的距离调节，使眼睛有了看远看近的变化，调节的睫状肌，消除了连续2个小时写作业的眼疲劳，预防了近视的发生。这就是思科学习桌提出的“视距调节理论”并发明夹书板的重要原因。另外夹书板释放了一只压书的手，使写作业的学生可以两只手扶着作业本写字，大大提高了书写效率及写字的美观程度。

4、学习桌高度可自由调节。不同年龄、不同身高的孩子适合的书桌高度也不相同，思科学习桌每款桌子都包含了高度调节功能，让孩子终身受用。

5、环保材质。选用达到欧洲环保标准的中密度板，配合米纳米贴面，封边则采用饮用水管级pvc，安全无毒。

:不要让孩子输在起跑线上"这句口号，一直成为父母们笃信不移的:圣经"。于是，许多孩子还没上小学，就开始了:上班"的节奏：拼音班、汉字班、算数班、绘画班等各种:兴趣班"填满了孩子们的童年生活。:望子成龙，望女成凤"的心情可以理解，但若违背了儿童教育的规律，结果可能适得其反。近年来，曝光频率颇高的:三年级效应"一词便是反面典型的体现。它指的是，一些孩子在上小学前就接受了小学课程的相关学习，一年级时因什么都会时常开小差，到了二年级因没有养成好的学习习惯而逐渐落后，三年级时这样的孩子就开始出现厌学情绪。

过早学习使大脑功能被:剪掉"

:三年级效应"的出现与家长过早关注学习化的学前教育有关。在这背后，是全社会对学前教育的内涵及意义普遍理解不深。家长对学前教育该学什么一头雾水，看似让孩子:先飞"，却最终落后下来。廖丽英表示，对于学前幼儿来讲，培养好性格、好情感、好习惯，以及积极的兴趣、探究的热情和主动性、责任感等，是学前教育的真正本质。孩子:单一化开蒙"太早，容易造成儿童大脑使用片面、单一。美国心理专家托尼？琳达的大脑修剪理论指出，长期单一化的智力学习，会使那些不常使用和不常活动的大脑区域细胞被:修剪掉"，长此以往，孩子其他方面的发展必受影响，还会限制儿童想象力和创造力的发展。

学前教育存在误区

教育学研究发现，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。然而，很多幼儿园在教学中多采用知识性的灌输，功利化的小红花评比，导致幼儿学习的积极性和主动性差，不利于养成良好的学习习惯。此外，虽然一些幼儿园游戏设施齐备，利用率却很低，孩子自主学习、主动探究的非常少。尤其一些教师在授课中存在潜意识的引导，让幼儿回答标准唯一的答案。还有类似拼音、汉字的学习，更让缺乏专业经验的幼教老师可能:误人子弟"。

学龄前该学什么

廖丽英认为，按照教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，学前阶段，儿童在健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域的学习与发展中，应关注孩子的身心发展特点，尊重儿童身心发展规律。

1.促进身心健康发展。保持幼儿充足的睡眠和适宜锻炼，有良好的生活与卫生习惯，学会恰当表达和调控情绪，如生气时不乱发脾气，鼓励与他人分享快乐等。提高对周围环境和季节变化的适应能力，锻炼动作的灵活性和协调性，能生活自理，如自己吃饭、背书包、做家务等。具备一定的安全知识，不做危险的事。

2.学会阅读、倾听与表达。培养幼儿的阅读兴趣，让他初步形成阅读习惯，能积极地表达与交流。父母可以给幼儿讲故事，在阅读中发展想象力和创造力。鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

3.学会与他人相处。鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，培养一些必要的交流礼节。尊重理解他人的劳动及成果。愿意邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的快乐。

4.形成探究意识与行为。在日常生活中，发现事物、探究事物，培养对科学活动的兴趣，在生活中积累科学与数学经验，形成初步的科学与数学概念。

5.多感受、多表现艺术之美。创造条件让幼儿接触多种艺术形式，比如和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆，等欣赏文艺表演和艺术作品。如果他对某种艺术形式非常感兴趣，可以考虑作为兴趣培养。更重要的是培养幼儿的艺术想象力和创造力。

西方有句谚语，:教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。"学前学习应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。如果只是一味地教授知识与技巧性的东西，孩子很容易失去学习兴趣，忽略了培养儿童的性格、人格，将最终影响孩子一生。

  创品牌是每个设计人员应有的目标追求。品牌代表着一个国家玩具的设计水平，代表着一个公司的设计实力。一个强有力的知名品牌是有助于开拓新产品的巨大资产，也是使其拥有者在全球的竞争中处于领先地位的保证，品牌是企业发展的重要标志和体现。

  世界很多玩具公司都有自己著名的品牌，相比之下，我们生产出来的产品拥有自己知识产权的并不多，形成自己品牌的玩具更少。我国目前出口玩具大多以:三来一补"的加工贸易为主，只是以廉价的劳动力赚取微薄的利润。如果长期没有叫得响的品牌，不能打上自己的商标出口，不仅不能提高出口玩具的卖价，而且将制约玩具行业的长远发展。

  要想改变这种状况，使我们这个玩具生产大国真正变成玩具设计强国，除了设计人员自身的努力外，必须从我国的玩具管理体制和制度方面寻找支持。在这个方面我们已经有所建设，例如我国广东省于2002年创建了自己的玩具创新中心，他们组织各企业有经验有能力的设计人员与清华大学、哈尔滨工业大学等高校联合，研发玩具新品，利用新技术、新理念和先进的营销方式，创造全新的玩具品牌模式，以推动玩具业的变革和优化升级。我国著名的海尔电器公司也创建了自己的玩具公司，他们要立志在3年内打出国内玩具第一品牌。天津科技大学早在1987年就设立了玩具专业，十几年来为我国玩具企业培养了大批设计人才。这些都会直接推动我国玩具事业的发展，使我们自己设计的玩具产品在国际市场上占有一席之地。

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  玩具的安全直接关系着儿童的身心健康，各个国家对玩具的安全问题日益重视。

  玩具安全主要表现在两个方面:一是不能对儿童的身体、生理造成伤害;二是不能对儿童的思想、意识产生不良影响。由于设计人员的疏忽、产品质量不过关，会对儿童造成意外伤害。如玩具锋利的边缘划伤儿童，小零件的脱落使婴幼儿误食造成窒息，玩具材料不符合标准引起儿童中毒等。另外有的设计人员为了追求标新立异，寻求刺激，设计的玩具恐怖吓人或思想内容不健康，对儿童身心健康也产生了不良影响。还有由于设计人员对于国外的一些风俗习惯、安全标准不了解，造成出口产品的禁卖、退货，给企业带来一定的经济损失。

  因此作为一名玩具设计人员，必须要有安全意识，要熟悉各国玩具安全标准，设计的产品要经过严格的安全检测，玩具的使用对象要有明确的年龄标志，避免由于玩具对儿童造成不必要的伤害。也应该从法律、行业制度方面制定和进一步完善相应的标准、法规，以确实保证儿童的身心健康。

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