什么是三年级效应呢？想必这是很多家长们都会想知道的。那么，下面就跟着小编一起来具体了解一下吧！

近年来，曝光频率颇高的:三年级效应"一词便是反面典型的体现。它指的是，一些孩子在上小学前就接受了小学课程的相关学习，一年级时因什么都会时常开小差，到了二年级因没有养成好的学习习惯而逐渐落后，三年级时这样的孩子就开始出现厌学情绪。

过早学习使大脑功能被:剪掉"

:三年级效应"的出现与家长过早关注学习化的学前教育有关。在这背后，是全社会对学前教育的内涵及意义普遍理解不深。家长对学前教育该学什么一头雾水，看似让孩子:先飞"，却最终落后下来。廖丽英表示，对于学前幼儿来讲，培养好性格、好情感、好习惯，以及积极的兴趣、探究的热情和主动性、责任感等，是学前教育的真正本质。孩子:单一化开蒙"太早，容易造成儿童大脑使用片面、单一。美国心理专家托尼？琳达的大脑修剪理论指出，长期单一化的智力学习，会使那些不常使用和不常活动的大脑区域细胞被:修剪掉"，长此以往，孩子其他方面的发展必受影响，还会限制儿童想象力和创造力的发展。

学前教育存在误区

教育学研究发现，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。然而，很多幼儿园在教学中多采用知识性的灌输，功利化的小红花评比，导致幼儿学习的积极性和主动性差，不利于养成良好的学习习惯。此外，虽然一些幼儿园游戏设施齐备，利用率却很低，孩子自主学习、主动探究的非常少。尤其一些教师在授课中存在潜意识的引导，让幼儿回答标准唯一的答案。还有类似拼音、汉字的学习，更让缺乏专业经验的幼教老师可能:误人子弟"。

学龄前该学什么

按照教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，学前阶段，儿童在健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域的学习与发展中，应关注孩子的身心发展特点，尊重儿童身心发展规律。

1.促进身心健康发展。保持幼儿充足的睡眠和适宜锻炼，有良好的生活与卫生习惯，学会恰当表达和调控情绪，如生气时不乱发脾气，鼓励与他人分享快乐等。提高对周围环境和季节变化的适应能力，锻炼动作的灵活性和协调性，能生活自理，如自己吃饭、背书包、做家务等。具备一定的安全知识，不做危险的事。

2.学会阅读、倾听与表达。培养幼儿的阅读兴趣，让他初步形成阅读习惯，能积极地表达与交流。父母可以给幼儿讲故事，在阅读中发展想象力和创造力。鼓励幼儿与同伴一起玩耍、交谈，讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。

3.学会与他人相处。鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，培养一些必要的交流礼节。尊重理解他人的劳动及成果。愿意邀请小朋友到家里玩，感受有朋友的快乐。

4.形成探究意识与行为。在日常生活中，发现事物、探究事物，培养对科学活动的兴趣，在生活中积累科学与数学经验，形成初步的科学与数学概念。

5.多感受、多表现艺术之美。创造条件让幼儿接触多种艺术形式，比如和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆，等欣赏文艺表演和艺术作品。如果他对某种艺术形式非常感兴趣，可以考虑作为兴趣培养。更重要的是培养幼儿的艺术想象力和创造力。

西方有句谚语，:教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。"学前学习应关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。如果只是一味地教授知识与技巧性的东西，孩子很容易失去学习兴趣，忽略了培养儿童的性格、人格，将最终影响孩子一生。

  因为施工，小区广场旁遗留下一处沙堆。遛狗的人总爱去那边，狗在沙堆里大小便，弄得很不干净。小区里的妈妈们都会告诫自己的孩子，:别去那边玩，脏死了"。孩子和同伴出去玩球骑车什么的，妈妈们也会特意叮嘱，:别去沙堆那边玩，那边不卫生"。

  可是让妈妈们惊讶的是，不管她们怎么强调，也不管沙堆是多么的脏、乱、差，孩子们还是一有机会就去沙堆那边玩。尽管沙堆那边也没什么好玩的，但孩子们就是对沙堆念念不忘。似乎妈妈越禁止，沙堆的魔力就越大，这是怎么回事呢？们具有更大的诱惑力，也更能促进和强化人们渴望接近和了解的欲望。生活中常说的:吊胃口":卖关子":设悬念"，就是利用了对方的期待心理，增强了召唤感。这种:期待一召唤"结构就是禁果效应存在的心理基础。

  孩子天生就具有强烈的好奇心，禁果效应在孩子身上尤其明显。对于孩子来说越是被禁止的东西，他们想要尝试的欲望越强。这时，对于父母来说，合理的疏导加上正确的引导，就显得尤其重要，:抽刀断水水更流"，强行禁止不如因势利导，其结果也会大相径庭。

  很多时候，父母出于对孩子的关心和爱护，会对孩子提出一些具体的要求，例如不能说脏话、不能撒谎、不能冒险、不能做禁忌的事情。但父母越是这样说，孩子却越是好奇。他们很想尝试一下，不听父母的话会是什么结果。这种因好奇而产生的探索欲望，其实对孩子的成长非常有利。但是对父母而言，出于各种考虑，是不愿意甚至难以接受孩子这么做的。所以，常常会听到父母抱怨：:我的孩子怎么就那么不听话呢？"

  很显然，这里的:不听话"，是父母出于自身的考虑而得到的结论，是因为孩子没有顺从父母的意愿得出的结论。很难想象，如果孩子对父母言听计从，那会是怎样的场景。孩子可能会成为父母的复制品，他们的生命体验几乎会被全部抹杀。父母告诉他们不能吃糖他们就不吃糖，告诉他们不能玩手机就不玩手机。这样的孩子长大后就会丧失独立能力。想想看，小时不听话，不过是给父母增加点麻烦，况且这不听话的本身还有待商榷。可是如果父母为了省心，非得让孩子一味顺从、听话，那么孩子长大后还会时时处处依赖父母，父母就有操不完的心了，这结果恐怕是父母最不愿意看到的了。

  当孩子表现得不那么听话时，很有可能是他的自我人格和独立意识在起作用。父母如果不加了解强行遏止，孩子在探索外界和内在世界时可能就会变得消极；但如果父母懂得因势利导，就会大大有助于孩子强化自己的典型人格，使他们能够更融洽地与外界沟通。

  禁果效应指向的就是孩子的好奇心。好奇心无所谓好坏，用在好的方面它就能起到积极的作用，用在不好的方面，它也会产生推波助澜的，影响。禁果效应是一把双刃剑，既有积极的作用，也有消极的作用。只要能巧妙、恰当地利用禁果效应，那么在处理某些事情时就会达到意想不到的良好效果。

  心理学家做过这样一个实验：把茶杯倒扣在茶盘里，孩子对它们毫无兴趣。但是如果在进行的过程中对孩子说:不要乱动杯子"，孩子的好奇心就会被激发，忍不住要打开杯子看一看。如果杯子下面竟然放有水果或者糖块，那么孩子的兴趣更会大增，会把每个杯子都翻开仔细观察一番。这个实验启示父母，巧妙利用禁果效应，就可以充分调动孩子正面的积极性。

  有个孩子学习小提琴一年，遇到了瓶颈，对弹琴充满了排斥，甚至想要放弃。碰到这样的情况，很多父母可能会责怪孩子不懂事，甚至强制孩子继续学下去。牛不喝水强按头，这种做法的结果是，要么孩子虚与委蛇应付了事，琴的技艺不会有一丁点儿进步；要么孩子就会产生逆反心理，放弃学琴，跟父母对着干。无论哪一种结果，最终都会严重影响亲子关系。

  聪明的妈妈没有采取措施，只是说，你要是这么厌倦，这两天就先别练琴了。这让孩子觉得很奇怪。接下来妈妈的行为就更奇怪了，她买回一把昂贵的小提琴，是欧洲著名小提琴制造大师的作品，上面有大师的签名。妈妈把小提琴藏在自己的卧室里，还特别交代说，你既然不想学琴了，这把琴你估计也不想碰了。打这以后，每当父母不在家时，孩子就悄悄地拿出小提琴，偷偷地练习。结果孩子的琴技大涨，甚至在后来的一次小提琴比赛中夺得了冠军。

  所以，在培养孩子的时候，父母懂得了如何正确、有效地利用孩子的好奇心理，就能达到很好的教育效果，孩子也能按照父母的期望去学期望去学习。事实上，在孩子的生活和学习中，很多地方都能运用到禁果效应。

  专家支招

  父母要纠正自己的偏见，其实孩子不听话未必全是坏事儿。碰到孩子不听话，父母就着急上火，把事情扩大化，这本身就是一个错误的反应。心理学有这样的，说法，叫过激反应。过激反应会让父母不能设身处地从孩子的立场出发思考问题。举个简单的例子，就能证明自己有没有过激反应。比如就说禁果效应吧，其实它描述的是好奇心理激发的行为渴望。但是很多父母会想当然地将这一心理机制落实到:禁果"上。这是不对的。这种反应就是一种过激反应，会犯先入为主和以偏概全的错误。父母-应该尽量避免犯这种错误，要心平气和地对待孩子稀奇古怪的问题和不听话的行为，熟练掌握禁果效应的运用。

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每个做父母的都希望自己的孩子是人中龙凤，那么怎样培养这样优秀的孩子呢？哪些效应有助于孩子的成长呢？

罗森塔尔效应。美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：a组和b组，并且告诉a组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉b组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现a组的老鼠竟然真的比b组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么会出现这种现象呢？正是:暗示"这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

超限效应。美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为:超限效应"。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被:逼急"了，就会出现:我偏要这样"的反抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子:犯一次错，只批评一次"。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被:揪住不放"，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

德西效应。心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：:你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。"孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，:一天才2美分，知不知道我们多辛苦！"他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机:为自己快乐而玩"变成了外部动机:为得到美分而玩"，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：:如果你这次考得100分，就奖励你100块钱"、:要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具"等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。

南风效应。南风"效应也称:温暖"效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是:南风效应"。由此我们可以知道，家庭教育中采用:棍棒"、:恐吓"之类:北风"式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点:人情味"式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

木桶效应。:木桶"效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到:取长补短"。

霍桑效应。美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。孩子在:说"过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！

增减效应。人际交往中的:增减效应"是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能:不断增加"而不是:不断减少"。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用:先褒后贬"的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用:增减效应"，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……

蝴蝶效应。据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为:蝴蝶效应"，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。:蝴蝶效应"告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生;错误和武断的，则可能贻误孩子一生。

贴标签效应。在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为:贴标签效应"，心理学上也叫暗示效应。这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼:笨蛋"、:猪头"、:怎么这么笨"、:连这么简单的题目都不会做"等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的:笨蛋"。所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。

登门槛效应。日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为:登门槛效应"。在家庭教育中，我们也可以运用:登门槛效应"。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。

据报道“如果再耽误下去，就是浪费时间了……”眼见各小学陆续开学，长春的刘先生越来越焦急。他不到6岁的儿子冬冬，现在可以把小学三年级的数学考卷答满分。

刘先生是一所重点中学的高中数学老师，他说，夫妻俩想给冬冬找所好学校，让他直接跳到三年级就读。他们的预想是，冬冬十二三岁就可以参加高考。

四大名著除《红楼梦》外都读过。

:孩子寄托了我们的希望，从他出生开始，我就在研究孩子的教育问题。"刘先生说，从孩子刚满月，夫妻俩就开始早教。