现在，随着母亲们外出工作比例的大幅度提高，孩子们常常在很小的时候起就被送到托儿所。就连那些在家当专职主妇的母亲，也因为害怕孩子周围没有(或很少)可以和他玩的小朋友而产生社交性差、不合群这样一些问题，把自己的孩子往托儿所里送。

然而，如果母亲在孩子还没有做好充分的心理准备的情况下，就过于着急地把他送到托儿所，其弊可能会远远大于利。因此，在你准备将自己的孩子送往托儿所的时候，你一定要认真仔细地考虑和权衡一下，孩子现在所处的状态以及托儿所现有的环境与条件。

对孩子方面的考虑：

1.孩子在心理上必须成熟到足以承受和妈妈分开的程度。对于那些还不满两周岁的孩子来说，只要他在自己的身边看不到自己的母亲，他们就会误认为，妈妈永远地从自己身边消失了，从而就会产生巨大的心理不安。一般来说，只有当孩子长到3周岁左右的时候，他才能够产生“妈妈只是暂时不见了，过一会还会回来”这样的想法。当然，孩子和孩子之间的差异还是很大的。通常，女孩子在这方面成熟的会比男孩子更快一些。对于那些成熟得特别快的孩子，即使在他们2周岁左右的时候就把他们送到托儿所，他们一般也会适应的。对于未满2周岁的孩子，则要尽可能地不把他们送到托儿所里去。因为只有当孩子具备了一定的表达能力的时候，他们才能够把自己的意思正确地传达给他人。对于未满2周岁的孩子，他们的表达能力还非常欠缺，所以就很难判断他们的心理成熟程度究竟如何。

2.孩子要具有能够和自己的朋友达成一定程度的妥协的能力。如果你的孩子现在还处于霸着自己的东西不放、别人连碰都不能碰一下的阶段，或者还存在着总是试图“独占”自己老师的情况，那么，要想把他送到托儿所则为时尚早。

3.孩子必须懂得自己上厕所，不随地大小便，食欲好，不挑食，同时身体也要健康。对于正处在生长期的孩子们来说，他们的免疫系统还没有得到完全的发育，如果经常和其他孩子在一起活动，就非常容易生病。因此，对于那些身体素质弱的孩子，应该等他们长到一定的程度以后，再把他们送到托儿所里去。这样做的话，就可以减少以上情况的发生。

对于托儿所方面的考虑：

1.托儿所里的老师要尽可能地多一些。对于那些还不满3周岁的孩子来说，平均每3-4个孩子就需要有一名老师照顾他们。对于3-5周岁的孩子，则平均每7-8个孩子就需要有一名老师。

2.如果托儿所里的老师所学的专业就是“幼儿教育”的话，当然更好。但是，无论如何最重要的还是她们要真正地喜欢孩子、并且心地善良、热情。当然，如果你重视的只是孩子的学习，那就另当别论了。

3.托儿所里的通风要好，空间也要尽可能地大。

当然，也会存在这样一些情况：自己住处周围的托儿所并不能完全具备以上的条件，可是由于客观的原因，你又不得不把自己的孩子送到托儿所去。在这种情况下，你不要突然就把孩子长时间地送到那里，而是要有一个过渡期。开始的几天，你要和孩子一起去那儿呆上几天；在接下来的一段时间里，每天你可以和孩子分开1-2个小时左右的时间；然后，再逐渐加大和孩子分开的时间。采用这种方式就可以逐渐减少孩子心理上的不安，使他逐步适应托儿所里的生活。

在这种情况下，托儿所里的老师也要对这个孩子格外地加以照顾，要经常抱孩子，让他经常呆在自己的身边，从而使他和自己逐渐亲近起来。有时候，孩子上托儿所上得好好的，可是在某一天突然就不想去了。这时，你就要认真地检查一下，到底是哪些因素使孩子不想去了。等到这些因素都被完全消除以后，你再送他们去也不迟。如果你为了养成孩子上托儿所的习惯，经常使用强迫的方法硬让他们去，那么在不久的将来，很可能就会出现孩子坚决拒绝上幼儿园的情况。

如果孩子们硬闹着不想去托儿所了，那一定是有原因的，即使你暂时还搞不清楚这些原因到底是什么。你一定要有耐心，你可以先让孩子休息几天，然后再送他去。

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美国教育部4日公布的一份调查报告指出,网络新生代中人数最多的群体,居然是可能连识字数数都还不太灵光的托儿所里的小孩子们。

但统计数字足以证明这一结论的可信度:在美国的托儿所中,大约有23%的孩子上网。这一比率意味着,托儿所里每4个孩子中,就有一位掌握了甚至连部分成年人还未学会的上网的本领。但报告指出,“对于大多数孩子而言,基本上是在大人指导下上网。”给爷爷奶奶、外公外婆写信是幼儿在网上最喜欢做的事情之一。

但在教育家眼中,如此便捷的上网条件却未必全是好事。他们警告除了要避免让孩子在网上看到不适宜他们看到的东西,还要注意网上教育的进度一定要和孩子心智发展的阶段相一致。如果网上的教学内容需要他们暂时还没有掌握的绘画或者识字技能才能完成,将会让孩子产生紧张、恐惧和厌学的心理。

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(一)为了全面开发儿童的脑潜能，促进孩子最优化的发展 我们已讲了许多如何开发儿童的脑潜能，促进孩子发展的理论，需要通过实践研究，切实落实为孩子的发屣。

许多家长提出的许多困惑：如何培养孩子良好的饮食习惯，如何培养活泼开朗的性格，如何培养自我保护能力等等，都可以也应该作为课题进行研究，这些问题也只有托家密切配合才能解决。

关于儿童各领域潜能开发的目标和课程的研究，更需要托儿所教师的参与，才能确切地了解孩子，只有了解孩子，才能建构起比较科学合理的潜能开发课程。

(二)为了托幼单位可持续发展的需要

托幼事业的发展，托幼机构数量的增加，质量的迅速提高，竞争日益激烈，过去托幼单位挑选孩子，现在家长和孩子挑选单位的现象比比皆是。许多托幼单位面临着生存和发展的压力，如果不搞科研，持续发展就无后劲，质量就提不上去。质量上不去，生源就会减少，单位的生存就成了问题。通过教学科研工作，不断革新和进取，可以有效地激发保教人员的潜能，促进单位的发展。只有发展，才能更好地生存。

(三)为了教师本人的需要

科研与事务工作不同，前者使人的创造潜能得到开发，后者会使人陷入机械的重复劳动之中，看不到自己的工作价值，久而久之，有可能使人丧失自我。教育与科研相结合，就会使教师时时处在有所发现、有所创新的成功喜悦之中，激励自己继续追求创新的乐趣，因而能够振奋精神，充满活力地投入工作。

(四)为了先学前期教育事业发展的需要

当前大多数托幼单位的人力、财力状况，都不足以进行大规模的协作研究，小范围的研究虽然只能够得上是“前研究”或“准研究”，或许碰巧可以“窥一斑以见全豹”，或许只是“一孔之见”，但是，对于整个幼教事业而言，这些研究都从不同角度为探索先学前期和托儿教育的规律积累资料，尤其作为刚刚才起步的事业，分散的小型研究更为重要，它们将像涓涓细流，为托儿教育事业的洪流注入勃勃生机。

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  孩子上托儿所后首先遇到的问题是孩子离开妈妈，要进行一些相对独立的生活。因为托儿所里需要照顾的儿童较多，老师不可能时时在照顾这一个孩子。因此，要求孩子能够独立行走，能主动表达自己的要求，如大小便等，并且会自己学着吃饭，这些要求需要1岁半到2岁的孩子才能达到。同时托儿所有规律的生活，有比较规范的教育，但这些客观条件只有等到孩子到1岁半左右之后才能发挥作用。所以让孩子上托儿所的年龄不宜太小。

  孩子在家庭的环境里呆的时间太久，容易形成一些自己的习惯，而这些习惯一旦形成，再到托儿所幼儿园里去改则比较困难，容易不适应幼儿园里的生活；另一方面，孩子在6个月到1周岁左右期问，对陌生环境适应比较困难。最佳适应年龄在1岁半左右，这时的孩子好奇心强，容易被托儿所的新鲜玩具、游戏活动所吸引，从而能很快习惯于托儿所的生活。错过这一时机，则可能增加上托儿所初期的难度。

  总之，在孩子1岁半到2岁时送托儿所比较合理。但每个家庭有不同的情况，应结合自己的具体条件综合考虑。

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