不同年龄的孩子对游戏有不同的兴趣。可将游戏从活动形式上加以划分，分为感觉游戏、运动游戏、模仿游戏、接受性游戏、结构游戏等。有人对从出生至６岁孩子的游戏进行了调查，发现最先出现的是感觉游戏。如婴儿看到漂亮的风车、听到哗榔棒的响声就高兴、嬉笑，这是一种通过感觉引起小儿喜悦的活动。

１岁小儿感觉游戏仍占重要地位。除此之外，他们还喜欢从事接受性游戏，如看画册、听收录机、看电视等，对听和看感到有趣。一般说，这两种活动是比较被动的。小儿运动游戏出现得也较早－－通过手脚等身体运动而获得喜悦，如婴儿屈手伸脚学爬、拉车、滑滑梯、骑小车等。特别是学走路的小儿，更喜爱也更需要运动游戏，促进运动能力的发展。这种游戏持续时间比较长。模仿游戏，如过家家、模仿开车等模仿周围生活的游戏。小儿约１岁半出现模仿游戏，他们开始对成人生活发生兴趣，并尽力模仿成人的动作、活动。这种游戏在５岁时达到高峰，它能锻炼小儿想象力和创造力。结构游戏，如积木、绘画、手工等，是一种组合物质的创造性游戏。最简单的如玩积木，自１岁就开始了。随年龄的增长，内容和手段渐趋复杂，大量复杂形式的结构游戏是在童年期

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高龄孕妇生育的风险更大，大龄女在怀孕时最好能思考周全。大龄男性也是造成自闭症儿子的根源。

高龄孕妇与正常孕妇相比而言，在孕产过程中存在更大的风险。这是由于在排卵之前，卵子携带两个基因副本，每个副本都有二十三对染色体，它们整装待发，只等母体的一声令下，两个副本才会分开。但不幸的是，那只分开染色体的小轴子，在等待了几十年之后，已经运转得没那么好了。所以，本来应该把两个副本利落地分开，但有时候两个副本的染色体都被拉到了一边，另一边却没有染色体。这就导致高龄孕妇更易生下染色体异常的婴儿，比如唐氏综合征患儿，还可能有更多的流产病例。

与此同时，父亲这一角色也难逃其责。年龄较大的男性（超过35岁的男性）的精液导致出生缺陷和自闭症婴儿的概率更高，女性受孕的难度也更大。研究表明，年龄大的父亲生育的孩子，直到7岁之前，在多项大脑测试中得分相对较低。

虽然年龄大些的父母在处理孕期问题和教养方面会有一些优势（比如抗压力和耐心），同时他们有更强的经济能力，但在何时要孩子这个问题上，高龄父母还是要做一些生理方面的权衡。

小百科

在胎儿发育过程中，母体造成的发育遗传改变不仅影响到宝宝的基因表达，而且会一代一代传下去——这就意味着在你离世很久以后，你今天所造成的微小改变可能还会影响到你的后代——因此，为你的宝宝创造一个健康的环境，你所担负的责任要远远大于你的想象。

  马丽的自然科成绩非常好，还曾经在小学生科学实验比赛中得过奖，可是数学成绩却总是落在后面。五年级的期中考试，马丽的自然成绩是全年级第一，但数学却只是刚刚及格。

  家长会之后，马丽很担心妈妈会责骂她，一路上一声不吭。妈妈看出了马丽的紧张和担心，回到家先不提成绩的事。她对马丽说：:你的自然科老师跟我说，你是自然课外小组里很优秀的学生呢！今年还有个自然知识竞赛，你要去参加吗？"

  见妈妈没有开口批评，马丽立刻松了一口气，答道：:当然要去。自然老师说，我去的话，会很有希望拿奖。"

  :这次获奖的话，有什么奖品呢？"

  :可以参加暑期的夏令营。听说名次高的，升学的时候还能加分呢！"

  :喔！那么你希望什么学校呢？"

  马丽有点明白了妈妈的用意，不好意思地说：:我当然是想考前三志愿。不过，我其他的功课都不错，就是数学有点……"

  :其他的功课都很好，为什么数学成绩上不去呢？数学特别难吗？"

  :其实也不是很难，可是，我不大喜欢数学课。"

  :你不是很喜欢自然课吗？对语文也有兴趣，证明你也是爱学习的孩子啊！"

  :嗯，自然课的老师多好啊！还在课外组带我们做各种有趣的实验，有时还带我们去郊外活动。"

  :那数学课的老师不好吗？"

  马丽迟疑了一会儿才说： :也不是不好，可是他好凶。我知道他是为我们好，可是……"

  原来，她的数学成绩不太好，所以常常被数学老师批评，结果造成恶性．循环。因为不喜欢老师，而且成绩又总是上不去，马丽对数学有了恐惧感。

  找出了原因，马丽的妈妈开始启发她找办法：:是因为这样所以才不喜欢上数学课吗？"

  :我想，可能有一点是因为这个原因。"

  :那么不是数学特别难才学不好了？"

  :嗯，我想，要考好也不是很难。"

  :那么，有什么办法能解决不喜欢上数学课的问题呢？"

  马丽的自信心恢复了，开始动脑筋想办法：:我想，不喜欢上数学老师的课，不应该影响我的学习。而且，如果我考得再好一些，老师会喜欢我的。"

  :根据你的学习经验，怎么样才能提高数学成绩呢？"

  :可以多做一些题目，可以找人辅导，另外还可以和成绩好的同学交流一下。"

  :很好。我相信我的马丽很快就能把数学成绩考好。"

  对于孩子来说，学习东西是需要兴趣的，光靠自律自觉去学习的孩子毕竟少数，所以在你的孩子学不好的时候，不要责骂他了，让他对所学更加有兴趣，从兴趣出发，才会找到答案和解决办法。

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无数事实表明，智慧与才能虽不是完全由遗传所决定，但是与遗传有一定的关系。

遗传对智力发展的作用是客观存在的。目前普遍使用的智力测量标准是“智商”。智商为200分制，即最高的分数是200，最低的是0。

90-110分者属于正常智力的范围；120-140分者为聪明人；140分以上的则是绝顶聪明的人或称天才，分数越低，表示智力越差。70分以下的为智力低下，其中50-70分者属于愚笨，25-50分者为痴呆，0-25分者为白痴。较高智商父母的子女往往比较聪明，反之亦然。

据统计，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力发育不全。有人长期研究过一群智商在140分以上的孩子，发现这些孩子长大后一直保持优秀的才智。他们子女的智商平均为128分，也远远超过一般孩子的水平。而对于精神缺陷者，他们的孩子有59%精神缺陷或智力迟钝。

但是，智力的实际表现还要受到主观努力和社会环境的很大影响，后天的教育，训练以及营养等因素起到相当大的作用。没有这一条，再好的遗传基础也不行。可以设想，即使是具有特殊脑结构的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能长成“狼孩”。

自古以来，出现了许多高智能结构的家族，如音乐家巴赫家族的8代136人中，有50个男是著名的音乐家；莫扎特和韦伯家族的几代人中都有著名的音乐家。我国南北朝时著名的科学家祖冲之的儿子祖恒之、孙子祖皓都是机械发明家，又都是著名的天文学家和数学家。智力的这种家族聚集性，一度被认为遗传决定智力的例证。然而，家庭也是智力发展最基本的环境因素，家庭提供了定向教育培养的优势条件。智力的家族聚集性现象，恰恰说明了先天和后天因素对智力发展的作用。

由此可见，遗传提供了智力的基本素质，后天因素则影响其发展的可能性。因此，要想使后代智力超群，就必须在优生和优育上一起下功夫，使孩子的智能潜力得到最充分的发挥。

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