小钱是一个争强好胜的女孩，她对生活有着美好的憧憬。但事不如人愿，她高考落榜了。后来她进行了复读，可没想到在复读期间，她从寝室的上铺摔了下来，出现了昏迷。为此，她回家修养了几天，课程也被耽误，加上巨大的心理压力，她又没能跨进大学的校门，看着同学们都考上了自己理想的学校，小钱郁郁寡欢，不甘心地踏入了省城的一所中专学校就读。可打击再次袭来，在入学体检中，她被查出患有传染性肝炎，只好回家治疗。为此，她的内心极度地不平衡，总是不停地抱怨为什么命运对她如此不公。从此，她的脾气变得极为暴躁，经常为一些小事和家人争吵，稍不如意就乱摔东西。后来她竟发展到心情压抑时，就发出惊恐的喃喃声，有时甚至四肢打挺，自己无法坐起。

   癔症心意病也，也称歇斯底里，是一种较常见的神经症，以乡村多见。目前认为癔症患者多具有易受暗示性，喜夸张，感情用事和高度自我为中心等性格特点，且常由于精神因素或不良暗示引起发病。

  癔症患者病前的个性包括有强烈情感，缺少坚定意志，幻想多，争强好胜，虚荣，情感不稳定，易冲动。这类性格的人有以下几个特点：

  (1)癔症性格的人有高度的情感性，情绪反应强烈而不稳定，容易从一种情感转移为另一种情感。他们为人处世往往感情用事，整个精神活动均易受情感的影响而趋向极端。如对某人有好感时，就觉得此人十全十美；但当一有小摩擦时就立刻认为这人是个大恶人，以前对自己的好都是虚情假意。

  (2)他们的情感和行为极易受别人的言语和行为的暗示的影响，尤其是当他们对某人印象良好时，则该人的意见他们都盲目地全盘接受。他们的自我暗示也很强烈，以致各种身体不适感可作为自我暗示的基础。

  (3)癔症患者一般都以自我为中心，好夸耀自己，显示自己，乐于成为大家注意的中心，喜欢得到别人的赞扬。他们富于幻想，特别是当情感及应强烈时，想象和现实常易混淆在一起，以致有时连他们自己也弄不清楚到底是想象还是事实。本病的发病年龄多数在16～30岁之间，女性远多见于男性。癔症的表现可谓多种多样，既可有运动、感觉等障碍的类似神经系统疾病的症状，又可有类似各种内脏病变的症状，也可有短期发作的精神症状（变态心理症状）。

  现在你了解癔症了吧，说起来这个精神疾病还是蛮恐怖的，一旦发现苗头，就要及时治疗哦。

  癔症的产生形式可谓多种多样，既有外界的影响、感觉等障碍的类似神经系统疾病的症状，又可有内在心理方面的原因所引起的！，也可有短期发作的精神症状。

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  在人的个体身上，意志行动发展得比较晚一些。婴儿最初的动作都是无条件反射活动。一岁半以后，一般儿童都已学会了说话，能够行走。这时，对母亲的依赖性虽已有所减少，但儿童的各种动作还说不上是意志行动。两、三岁时，儿童开始出现了最初的意志萌芽，开始出现动机斗争。例如，儿童正在做游戏时母亲却叫他去洗脸；儿童想吃糖果，但糖果放在高架子上拿不到，儿童正在听有趣的故事，按规定的睡觉时间到了；有些儿童在打针时想到解放军叔叔的英勇顽强精神，忍住疼痛，不哭不叫等等，这些都是儿童的初步意志行动。到了学前阶段，在家长和幼儿保教人员的教育影响下，儿童出现了比较复杂的意志行动，初步形成了一些意志品质，如自觉性、坚持性、自制力，都有了一定的发展，但这些意志品质还仅仅是初步的。进入小学以后，儿童的意志品质有了新的发展。这是因为小学生活对儿童的意志行动提出了新的要求：

  第一，学习不同于游戏，它是有目的、有计划的社会活动。儿童不但要学一些有趣的知识，而且还必须学习一些没有兴趣，比较枯燥的东西，必须克服学习上遇到，的各种困难，养成独立工作的习惯。这一切学习活动都要求儿童作更大的意志努力。

  第二，儿童入学以后，开始真正有意识地参加集体生活。儿童的行动要符合集体的要求，就必须学会有意识地控制自己。特别是儿童参加少先队以后，集体意识又有进一步的发展。这些，都要求儿童自觉地锻炼和支配自己的意志。

  第三，儿童入学以后，开始真正参加一些社会劳动和社会活动。这些活动也要求儿童具有更大的意志努力。

  小学儿童在上述的新的教育条件下，意志品质有了新的发展：

  1．主动性、独立性和坚持性的发展。主动性和独立性是指儿童善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行动，使行动服从一定的目的任务，而不是时时事事依赖于别人的督促和管理。坚持性是指儿童能够克服外部的或内部的困难，坚决完成任务的意志品质。

  小学低年级儿童的主动性，独立性和坚持性比较差，他们常常是依靠外部的影响来坚持完成一种工作或一个行动。例如，问他们为什么必须完成作业时，有的说：:做完了作业好出去玩"，有的说：:不做作业老师要批评"，有的说：:不做作业爸爸妈妈要骂我"，等等。因此，小学低年级儿童上课做作业仍需要老师和家长的督促、检查。在正确的教育和培养下，到三年级时儿童就会有很大的进步，有些儿童可以不要任何督促而坚持完成作业，特别是遇到算术难题时，他们可以坚持恿考很久的时间，直到把算题解出来为止。有的儿童还能思考出几种解题办法。

  小学中、高年级儿童意志的坚持性有了很大的发展。例如，有的儿童可以坚持几年如一日地锻炼身体；有的儿童坚持天天写日记或是坚持每天做几道数学题；有的儿童几年如一日，坚持背送身残的小朋友去上学等等。当然，也有部分中年级以上的儿童，意志的坚持性还没有形成起来，他们在困难面前表现出缺乏信心。儿童信心不足，可能是由于他们在自己的学习、劳动等活动中，经常遭到失败而引起的。研究表明，儿童缺乏信心，常常由这样几种原因引起：(1)没有遵守学习中循序渐进的原则；(2)对儿童提出的要求过高或不适；(3)有的教师、家长对儿童的学习能力表示出不信任的态度；(4)儿童因得到比较低的分数而受到指责和惩罚。这些因素都是应当引起教师和家长认真注意的。

  2．儿童自制力的发展。自制力是指儿：童善于控制自己的情绪、约束自己的动作和言语的能力。

  学前儿童的自制力有了一定程度的发展，这为他们进入小学学习创造了一定的心理条件。初入学的儿童虽然有遵守学习纪律的愿望，但自制力的发展与学前儿童差不多，他们还不善于控制和支配自己的言语、动作和情绪，因此经常违犯课堂纪律，如上课说话，两只手爱东摸摸西搞搞，看到别人做鬼脸笑出声来，甚至下座位等等。经过教师的正确教育和细心引导，通过学习制度和学校规则的贯彻执行，一年级儿童有可能初步形成自觉纪律。通过班集体生活和少先队组织的教育影响，约从三年级起，儿童的自制力便有了明显的发展。一年级儿童表现出来的那些违犯课堂纪律的现象会有明显的减少。但是，也有一些中、高年级儿童自制力不强，表现出容易冲动。这主要是由于他们的精力过于旺盛所引起的。让这些儿童参加一些补充性的、又不使他们过度疲劳的活动，对于克服这种冲动性可以收到一定的效果。

  3．果断性的发展。果断性是指儿童善于辨别是非、及时采取决定并实行决定的能力。果断性的发展必须以儿童的正确认识为前提，与思维能力的发展有着密切的关系。

  小学低年级儿童还不会根据理智的考虑来决定自己的行动。他们的行动常常受外界因素或个人的情绪因素所影响。但是，他们与学前儿童也有所不同。因为小学儿童在教学过程中，对待学习的责任感和义务感已逐步发展起来，表现出意志的果断性。例如，一个儿童正在做作业，忽然邻居的小朋友叫他去看电视，这时，他稍加思索了一下，回答说：:我还要做作业"，拒绝了看电视的邀请，这表明儿童有了果断性。在正确教育的引导下，随着儿童对待学习，对待集体的责任心和义务感的发展，中、高年级的儿童经常会遇到学习、劳动和工作中的各种矛盾，需要他们自己加以处理，这就相应地形成高年级儿童比低年级儿童有更大的果断性。但是，小学儿童毕竟受知识经验和智力发展水平的限制，要求他们按照一定的观点、原则，经过深思熟虑，果断地处理各种问题仍然有很大的困难。例如，他们不可能处理成人之间的纠纷问题。他们处理小朋友之间的纠纷，往往也是简单化的。

  还有一些高年级儿童果断性发展得比较差，表现出三心二意，优柔寡断。老师应特别重视这部分儿童的教育。

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  小学儿童想象的发展有以下一些主要特点：

  1．低年级儿童以再造想象为主，随着年龄的增长，高年级儿童想象中的创造性成分不断增加。例如，组织儿童参观:中美合作所"之后，让低年级儿童想象这次参观活动。他们说出来的事情常常是实在事物的简单重现；高高的围墙、哨岗炮楼、各种刑具，以及解说员讲解的片断内容等。想象是零散的、逻辑性差，内容也比较简单、贫乏。高年级儿童由于生活范围的扩大，知识经验的积累和思维能力的发展，想象的内容也比较细致和丰富。他们不仅能将所见所闻较系统地复述出来，而且有不少创造性成分。例如，一个五年级学生在一篇《记参观:中美合作所"》的作文中写道:

  :当我们走进烈士江姐的牢房时，江姐的英雄形象就出现在我的眼前。我仿佛看到，江姐拖着沉重的脚镣，正气凛然，昂首挺胸地站在审讯室中。她象一株高大的青松，巍然；乞立在故人的面前。面对着敌人的酷刑，她坚定地回答：‘上级的姓名、住址，我知道；下级的姓名、住址，我也知道；但这都是党的秘密，不能告诉你们。’为了崇高的理想，她从容地走上了刑场。……

  今天，烈士的理想终于实现了！鲜红的太阳照亮了祖国的壮丽山河。今天，我们正过着烈士所响往的生活。你看，到处是工厂林立，蒸蒸日上，到处是茂盛的庄稼、欣欣向荣；欢歌代替了悲叹，笑容代替了哭脸，……明媚的公园，代替了凄凉的坟堆。

  安息吧，英雄的‘一一·二七’烈士!我们将好好学习，天天向上，用自己的双乎把祖国建设得更加美好。"

  这几段作文，出现了一些概括性的形象，写出了少年儿童对革命烈士的深切怀念和继承烈士遗志，好好学习，天天向上的愿望。他的想象既细致又比较丰富。

  2．低年级儿童想象的形象往往不完整，随着年龄的增长，高年级儿童的想象更富于现实性。例如，在一个实验室里，让一年级儿童画:活火山"，其中40％的儿童没有画出冒浓烟，只画了一个简单的轮廓，缺少事物的主要特征，因而缺乏现实感。高年级学生由于知识经验的积累和美术、数学的陶冶，已能运用透视关系，抓住事物的主要特征，画出来的人和物的形象都比较合乎现实。小学儿童想象的现实性的发展还表现在对文艺作品的爱好上。低年级儿童爱听离现实生活比较远的神话和童话故事，爱看用童话故事编的连环画和动画片。中年级以上的儿童对神话和童话故事的爱好逐渐降低，变得更加爱好反映现实生活的文艺作品，如爱听战斗英雄的故事和传奇小说，更爱看反映解放军生活的战斗故事影片和惊险的反特故事片。

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人体在代谢过程中不断产生酸性和碱性物质（主要是前者）。在一定范围内，通过体内调节机构（缓冲系统和肺、肾）的代偿调节作用，使体液ph经常保持在相对恒定的正常范围内，以保证正常代谢和生理功能。

一、体内酸碱物质的来源

体内酸碱物质主要来源于三大营养物质的代谢产物，少量来自食物、饮料和药物。

1．酸性物质

(1)挥发性酸：即碳酸，可分解为c02，每日产生的大量c02从肺排出体外。

(2)固定酸（非挥发性酸）：主要由肾脏排出体外。①硫酸和磷酸：前者为含硫氨基酸的代谢产物，后者为含磷有机物（磷脂、核酸、磷蛋白、磷酸甘油酶）的代谢产物；②有机酸（乳酸、乙酰乙酸）：为糖和脂肪的代谢产物。正常情况下，这些酸可进一步氧化为c02及h20，并不影响体液ph值。但在某些异常情况下，如休克、糖尿病时，产量大增和潴留，导致酸中毒。

2．碱性物质主要由食物或药物在体内代谢后产生，例如蔬菜、水果等含有机酸盐类。

二、酸碱平衡的调节

体内产生或摄入的酸性或碱性物质，在缓冲系统和肺、肾的代偿调节作用下，使体液ph保持在正常范围内。若体内酸性或碱性物质过多，或者酸碱平衡的调节机能失常，使体液ph发生变化，导致酸中毒或碱中毒。

1．体液的缓冲系统缓冲物质是指在溶液中能够吸收或提供h+的物质，当向溶液中加酸或碱时，具有减轻ph变化程度的作用。体液缓冲系统是由弱酸及其强碱盐（缓冲对）组成，人体血液缓冲系统以h2co3与hc03-最重要，作用最直接最快，起第一线作用，但维持短暂。

2．肺的调节作用

人体每日产生的大量c02需从肺排出体外。当体内c02产生增加或血[h+]增高，刺激外周及中枢化学感受器，使呼吸增强，co：排出增多，反之，则呼吸都减弱，co：排出减少。因此，肺脏通过改变通气量以增减c02排出量，控制pac02和h2c03的水平，维持正常的[hc03-]／[h2c03]比值和血液ph。新生儿出生时外周和中枢化学感受器的功能已经发育成熟。肺的调节作用亦较快，作用持久。

3．肾脏的调节作用

肾脏调节主要通过排泄非挥发酸、保留hc03-以保持ph在相对恒定的范围。此作用需数天才能完成。

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