“赏识教育“理念：

赏识教育的十种解释 ：

赏识教育就是父母教孩子学说话学走路的教育；

赏识教育是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教育；

赏识教育是让父母孩子都学会翘起大拇指的教育；

赏识教育是化解孩子心结，让孩子心灵有个家的教育；

赏识教育是唤醒天下父母，让父母领取合格证的教育；

赏识教育是让孩子学会赏识目光看世界，形成良好思维习惯的教育；

赏识教育是让孩子学会自己快乐并带给别人快乐的教育；

赏识教育是让孩子学会与人和谐相处、做人中人的教育；

赏识教育是呼唤善良，启迪智慧的教育；

赏识教育让人学会感恩，启迪智慧的教育。

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对孩子实施赏识教育，这没有错，但赏识过了头，效果适得其反，孩子容易产生虚荣、自傲的心理，很难接受不同意见，更不要说批评教育了。如今的独生子女，大人娇惯的多，在学校里不受点儿挫折教育，将来怎么走上社会?著名特级教师韩军认为，教育应是十八般武艺，欣赏、激励、批评、惩罚等等，缺一不可。这可谓真知灼见。世界上没有包医百病的灵丹妙药，面对知识、能力、性格、经历、家庭都不一样，而且思想不断变化着的中小学生，赏识教育与挫折教育都需采用。 外国有位作家，很小的时候写了首儿童诗，母亲认为精彩极了，不吝赞美之辞；父亲却说糟糕透了，这使他感到委屈。在以后成长岁月中，他一有进步，哪怕是点滴成绩，都会被母亲捕捉住，给予不遗余力的赞扬，作者从母亲身上得到的信心、勇气与希望。而父亲对他要求很严厉，对缺点、失误，不留情面地指出来，有时还大声斥责，作者从父亲身上获得的是清醒、理智与谦逊。再后来，作者成为知名作家，完全明白了父母的用意，他深感自己很庆幸，既有一个懂得欣赏自己的母亲，又有一个十分严厉的父亲，不然，很难成才。 现在，大家普遍反映，中小学生的心理承受能力不强，笔者以为，这与没有把赏识教育与挫折教育有机地结合起来有很大关系。该赏识的时候不去赏识或赏识不到位，该批评的时候批评缺失或者把挫折教育等同于做做思想工作甚至体罚学生。挫折教育与打骂无缘，打骂只会损害学生的身心健康，扭曲其人格，培养叛逆者与奴才。学生犯了错误，要批评教育，但批评应讲究方式方法，道理说到他们的心坎上。即使要惩戒，也可以采取聪明的办法，寓尊重、期待、激励、教诲于“惩戒”之中。 教育的对象是人，而人的思想与情感是非常复杂的，这要求对学生的教育要有很强的灵活性与机动性。赏识也好，批评也罢，甚或惩戒学生，我们的目的只有一个，为学生的可持续发展服务。在这样的大前提下，师长教育孩子会多一份理智，多一份智慧，而教育孩子中的许多无奈、许多出格行为都有悖于这个前提，哪怕你说你的出发点是为孩子好，那也是一厢情愿，说不定有时候还会留下终身的遗憾。

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每个宝宝在父母心中都是最出色的。孩子的第一声啼哭，蹒跚的第一步，都让父母惊喜和赞赏。“宝宝真棒！”生活中处处可见这样的赞扬声。大多数年轻的父母都懂得表扬孩子带来的积极效应，但是，一味地夸赞也会引起盲目自大、自私自利等负面影响。所以，要让孩子积极自信地健康成长，家长必须正确地走好“赏识”这步棋。

赏识教育是随机的。

赏识要有一定的艺术性。实践证明，发现孩子的闪光点是赏识教育的关键。在孩子的日常生活中，家长应细致入微地观察孩子的一言一行，及时发现孩子的每一个“闪光点”，以积极的态度欣赏。有的家长对孩子的爱无条件无原则，表扬孩子也很泛滥，须不知，赏识教育要尊重客观，最好是随机，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩。哪怕是孩子做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮孩子找到不足，又保护孩子的自尊心。这样，孩子才能从父母的态度中敏锐地感到父母对他们的热爱与信任，从而使自己充满自信。

因材施教，让孩子学会自赏。

自信是健康心理的重要标志。悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助孩子形成自信心、培养孩子自赏能力的重要手段。而针对孩子性格特点，因材施教，则是培养孩子自赏能力、树立自尊自信的有效途径。

曾经有一位年轻的妈妈为4岁的女儿苦恼不已，“她语言发展不好，算术很差，唱歌跳舞也不太感兴趣，在幼儿园，连老师都说她在班上有点落后”。的确，碰到这样的孩子，家长都会有点束手无策，觉得孩子似乎真的没有什么值得赞扬的事。久而久之，孩子的自卑无限膨胀，到最后可能真的落后于同龄人。

要知道，每个孩子都有自己擅长的方面，父母要了解自己的孩子，要在看到孩子不足的同时，也能够挖掘到孩子比别的孩子突出的地方。上面那位烦恼的妈妈在我的启发之下，慢慢意识到了女儿的许多优点，比如画画和手工。当她的绘画和手工作品不断得到老师和父母的肯定后，自信心和积极性高涨，对学习的兴趣也大大提高了。可见，赏识教育必须尊重孩子的个性，让孩子在认识自己的基础上学会自赏。

家园同步，老师、同学参与赏识教育。

每个孩子都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到赏识。他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赞赏。面对这些孩子，仅仅依靠父母“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要家长多与老师沟通，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥孩子们“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。在幼儿园，利用群体赏识取得良好教育效果的不乏其例，以班级为单位组织的音乐会、画展、诗歌朗诵会、讲故事比赛等等形式，都可以为孩子参与各种活动、让孩子在群体赏识中体验成功创造条件，都是孩子自信心产生的重要源泉。

同时，家长还可以把孩子带到小区活动中心去找伙伴，让孩子们在一起玩 “击鼓传花”等孩子喜欢的游戏。在活动中，家长通过引导孩子说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让孩子感受到被赞赏的快乐，又培养了孩子关注别人优点，克服不足的良好习惯。

为了避免孩子过分虚荣或不分是非，在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题：实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把孩子的特点当缺点，夸奖要适度，对孩子的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励；要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评，我们既要充分发掘孩子的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，让孩子学会明辨是非，分清荣辱。

赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

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  信任孩子，是信任孩子的能力，赏识孩子，是赏识孩子的勇气。在日常生活中，凡是孩子愿意傲的事，只要是有益的，父母就应支持他去做、相信他能够做好。孩子缺乏经验和技术，失败了或做得不到位，是正常现象，父母应给予安慰和鼓励，保护孩子可贵的自信心。

  陈敏中年得子，孩子被她视为掌上明球，呵护有加。孩子已经12岁了，陈敏还不肯放手让其独行，甚至离家几步之遥的地方都不让他独自去，怕孩子过街被车碰着，遇到突发事件不会处理等。孩子有几次挣脱陈敏的手，想独立地办自己的事，都被她硬拽了回来。她之所以速样，是对孩子处理事情的能力缺乏信任。

  有一次，孩子想自己上新华书店买书，陈敏没有答应，孩子用非常诚恳的语气对她说：:妈妈，请您给我一次机会，信任我吧！我一定按时、安全地回来，不会有问题的。"面对孩子渴望而又坚决的表情，陈敏答应了他的请求。

  两个小时后，孩子高高兴兴地从书店回来了，脸上挂着自豪的表情。从这以后，孩子能自己处理的问题，陈敏就放手让他去做，有时还把一些不太重要的事情交给他去办，而孩子完成得都不错。孩子感觉到了妈妈对自己的信任，变得懂事多了，还告诉了妈妈很多知心话，把她当成自己的朋友。

  如果父母对孩予足够信任和赏识，孩子自然会充满自信，积极发挥主观能动性，有效地进行自我调整，把逆反、不听话转化为进取心。

  信任是亲子沟通的前提。只有彼此信任，孩子才能真正地放开自己，亲子交流才能做到真实，平等。

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