外国幼儿园教育模式

基本形式:家庭教育,幼儿园教育和社会形式。等基本形式。

外国幼儿园教育模式有哪些

幼儿园教学从很早以前的保育式为主，到分科教学，整合课程教学，园本课程教学，到现在幼儿园课程的游戏化教学，大致是这样的一个时间线随着国外的教学方式的引入和发展 还有蒙台梭利 华德福 瑞吉欧 森林教学法等多种。不是很专业，希望能帮到你

国外幼儿园课程模式

幼儿园取向课程，首先课程模式是特色是教学,对孩子某些方面的发展与学习会有多大帮助,究竟哪一种才是最好、最适合自己的孩子学习，儿童本位课程价值观, 即追求幼儿的个性发展, 把发展幼儿最幼儿园课程价值取向课程价值取向是教师通过对课程的学习和理解,在制订、选择课程方案以及实施课程计划时所表现出来的 一种倾向性。

欧美幼儿园教育模式

　国内幼儿园室内环境设计相对比较单调，墙体彩绘的方式作为标识，都期望色彩这种最直接也是幼儿园最容易感受到的元素，也能够作为最吸引幼儿的装饰。国外在幼儿园室内环境设计色彩上偏向于使用鲜明的色彩来为这个建筑点缀和增添少许的亮点，或者使用纯木、植物等自然的东西来装扮幼儿园。

外国幼儿园教育模式是什么

英国教育体系一般分为五个阶段： 　　第一阶段是3岁到5岁的幼儿园教育； 　　第二阶段是5-11岁的小学教育； 　　第三阶段是11岁-16岁的中学教育。5岁-16岁为法律规定的强制教育阶段。适龄儿童必须入学，由国家负责必须的学费、书籍和必要的供应。16岁-18岁是中学高级班（或大学预备班），为中学至大学的过渡期； 　　第四阶段为大学教育。一般从18岁开始，读本科需要3年-4年（医科为5年），可取得学士学位。硕士通常为1年-2年，博士为3年-5年； 　　第五阶段为16岁以后的继续教育。包括青年和成人的职业教育（正规大学不算在内），方式有全日、半日和业余时间。学制的长短在各地、各部门、各专业均不相同。 　　英国是一个有悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。总体来说分为三个阶段： 义务教育（Compulsory Education），延续教育（Further Education）和高等教育（Higher Education)。中英教育制度的差别使得两国的学生在年龄和学业程度上无法一一对应，因此中国的学生在考虑赴英留学的时候，必须要充分了解两种教育制度的区别，准确判定自己目前的受教育水平处于英国教育体系的哪一个位置。才能根据自己的特点选择适当的课程和安排合理的学习计划。 　　一、义务教育 (Compulsory Education) 　　英国的学生从四岁开始接受义务教育，享受全免费的国家福利，学校甚至还提供免费的午餐，所有的家长必须把自己的孩子送到学校读书。小学教育一般持续到11岁，然后进入中学。英国的中学不分初中高中，从中一(Form 　　1)到中五(Form 5)共五年的时间。 　　普通中学证书（GCSE-General 　　Certificate of Secondary Education)是指完成中学教育最后两年（中四、中五）后取得的文凭。学习GCSE课程的中国留学生较少，只适合十六岁以下的少年学生选读。 　　GCSE的评分方法： 　　Grade A* 杰出(A good result of exceptional quality) 　　Grade A 进入延续教育和高等教育所需要的较佳成绩 　　(The higher grades needed for further and higher education) 　　Grade B 　　Grade C 　　Grade D 达到平均水平，是进一步发展的良好基础成绩 　　(Regarded as average grades-a good base from which to grow) 　　Grade E 　　Grade F 成绩较低，总算有用。 　　(The lower, bu still useful, grades of achievement) 　　Grade G 　　Ungraded 没有评分(Unfortunately, no score) 　　二、延续教育(Further Education) 　　延续教育是英国教育体系中最有特色也最精彩的部分，它是继小学(Primary)中学(Secondary)教育之后的“第三级教育”(Tertiary)。为进入高等教育或者就业打下基础。也是中国的高中学生留学英国的关键阶段。一般来说接受延续教育的学生介于16和18岁之间。它分为两种体系：学业路线（Academic Route）和职业路线（Vocational Route）。学业路线着重于培养学术研究方面的人才，职业路线则结合社会各层面的职业需要，培养在各种行业中具有专门技能和知识的人才。这两种体系在英国受到同等的重视。 　　1、学业路线(Acedemic Route)及GCE A-Level 　　A-Level 的全称是“普通教育高级证书”（General Certificate of Education Advanced Level），是学业路线的重要阶段，它总共有100多个科目，学制一般为两年，专业分科极为细致。虽然读此类课程的学生年龄在16-18岁之间，但也决不能认为等同于我们中国学生在高中学习的课程。我们倾向于把A-Level看作大学的基础课，相当于中国大学本科课程的首两年。目前每个学生必须从这些课程中选读三门科目，但根据最近英国教育部最新的改革方案，每个学生在第一年的科目要增加到四门，目的是使学生的知识范围更加广泛。具体规定尚待公布。 　　A-Level的选科对学生来说非常重要，一般有以下两个原则： 　　1）专业目标原则：A-Level的三门（或四门）科目应围绕学生自己在大学本科中希望学习的专业和将来的职业目标来选择。虽然大学在录取学生的时候大部分专业都没有严格要求一定要选修了相对应的A-Level科目，但对于英文程度有限而且没有经过系统的专业学习的中国学生来说，还是应该在A-Level中选择一门与将来大学专业有关的科目。 　　例： 　　假设你希望将来从事计算机方面的工作，则可以考虑选择以下科目： 　　计算机科学（Computer Science) 　　数学 (Mathematics) 　　物理学 (Physics) 　　商学 (Business Studies) 　　或者： 　　数学 (Mathematics) 　　信息技术 (Information Technology) 　　物理学 (Physics) 　　化学 (Chemistry) 　　2）擅长原则：A-Level的成绩高低决定了学生将来能够进入怎样的大学，因此一定要选择一两门自己擅长的科目。 　　历史、地理、法律、商学、经济学、心理学、社会学等文科类课程要求做大量的读和写，对语言的要求较高，加上中国中学文史类课程与英国的差别非常大，因此此类课程对中国学生来说是比较难取得好成绩的。数学、物理、化学等理科类课程是中国学生的专长，在这些课程上中国高中毕业生的程度已经相当于A-Level第一年的程度。因此只要解决了语言问题，基本上不会遇到非常困难的境况。所以，数学几乎成为每一个中国学生必选的课程。 　　关于AS-Level的特别说明：AS-Level(Advanced Supplementary Level)是A-Level课程的一个特别组成部分。一门AS-Level科目在内容和分量上相当与一门A-Level科目的一半，深度和难度上与A-Level相当。两门AS-Level科目的成绩相当于一门A-Level科目的成绩。2000年9月开始，A-Level和AS-Level科目将有较大变化，我们将及时向大家详细介绍。据悉，调整后的AS-Level科目在深度和难度上相当于A-Level的前半部分，这样调整降低了AS-Level科目的难度，A-Level课程的学生第一年都将从AS-Level科目开始学习，所以学生必须选修四门以上不同的AS-Level科目，而在第二年再确定只选三门A-Level科目。 　　A-Level和AS-Level的评分方法： 　　Grade A-Level AS 　　A 10 5 　　B 8 4 　　C 6 3 　　D 4 2 　　E 2 1 　　虽然在A-Level的两年中只读三、四门课，但也千万不要以为比在中国读书轻松得多，语言是留学生最大的障碍。据估计，读A-Level需要大约一万二千以上的单词量，而普通的中国高中毕业生，如果没有课外补习和额外的学习，大约掌握三到四千的英文单词。如果每天掌握四十个单词，需要坚持一年时间才能基本达到学习A-Level的程度。当然也有十分优秀的高中生直接进入A-Level，甚至HND课程，取得良好成绩的。 　　2、职业路线(Vocational Route) 　　英国的职业教育可谓丰富多彩，从美容师到平面美术设计师、从婴儿护理到飞机维修师应有尽有。如果你的动手能力很强，或者在某些方面有特殊专长（如美术、计算机操作等），你就可以选择走职业教育的道路。英国的职业教育与学业路线有一定的对应性，学生可以根据自己的学业情况选择进入学业路线的不同阶段。这种方式给学生提供了更多的选择机会，使不同类型的学生能够充分发挥自己的优势和潜能。 　　国家通用职业文凭（GNVQ-General Natioanl Vocational Qualification) 　　GNVQ是一种广泛的职业教育课程，与学业路线中的GCSE和A-Level相平行，但在学业深度和难度上并不亚与这类课程。它的学习的方式灵活多样，学生可以根据自己的需要和兴趣爱好安排课程，选择学分制或模块式的学习方式，甚至可以在学习的过程中穿插工作，在学习和工作同时进行的过程中最终选择自己最喜欢的事业。 　　GNVQ的选科比较简单，每门课程就是一个专业，不像A-Level那样需要选三个科目。虽然它出现得比较晚，但普及的速度非常快，目前已经有大约一半的英国学生选择GNVQ做为接受延续教育的方式。因此这也是中国中学生到英国留学可以选择的一条路线。GNVQ分为三个等级： 　　初级:（Foundation) 　　中级：(Intermidiate) 相当于四门GCSE（中学五年级）的程度，一般需要一年时间完成。 　　高级：(Advanced) 　　相当于两门A-Level的程度，一般需要两年时间完成。学生还可以选择加修一门A-Level科目，以达到相当于三个A-Level科目的程度。完成这个级别的学习后，学生可以有资格进入大学本科学习，三年后取得学士学位。 　　GNVQ和A-Level课程评分没有严格的对应关系，下表是两种标准的比较： 　　GNVQ评分 相当于A-Level评分标准 　　Distinction 优秀 A/B 　　Merit 良好 C 　　Pass 及格 D/E 　　目前英国教育部门正在推行一系列的改革措施，其中包括将GNVQ和A-Level的评分标准统一起来，这样更有利于学生进入高等教育阶段以获得学士或更高的学位。 　　三、高等教育(Higher Education) 　　顾名思义，高等教育是英国教育体系中的高级阶段，它包括: 　　本科(Bachelor Degree) 　　研究生(Master Degree) 　　博士生(Doctorial Degree) 　　高级国家文凭(HND-Higher 　　National Diploma)。 　　高等教育通常都是由大学(University)提供，但许多学院(College)也提供Bachelor和HND课程。 　　高级国家文凭(HND-Higher National Diploma) 　　HND也是一种非常有用的文凭。它是职业教育体系中的最高阶段，学制一般为两年。HND理论上相当于中国的大专文凭，但分类更细，专业性更强。进入HND要求已经完成A-Level或者GNVQ-Advanced的课程，中国的高中学生如果在某些方面（比如计算机）有特殊专长并且表现出相当好的语言能力的话，也有可能直接进入HND，但读起来会相当辛苦。 　　HND毕业后，如果取得比较好的成绩，可以选择直接进入本科第三年的课程，通常是本校或联校的相应专业。也就是说，再加一年就可以取得学士学位。但英国最好的大学一般不接受此类学生。 　　大学本科(Bachelor Degree) 　　英国本科学士学位学制一般三年，但有些大学的某些特殊专业要求读四年或以上，如医科。在英国人眼里，医科和法律专业是最难考取也是最难读的专业。（这两种学科的共同点是“人命关天”）。 　　进入英国大学本科的路线有多条，最常见的是凭着三门A-Level的成绩进入本科。如果你已经取得GNVQ 　　Advanced文凭，那么也有资格报读绝大多数大学的本科课程。但英国最好的大学如Oxford、Cambridge和LSE一般只凭GNVQ成绩是进不去的,在A-Level中取得优异成绩的学生也只有少数才能通过面试被录取。中国的大学在校本科生或已经取得大专文凭的学生可以通过一种特别设计的衔接课程（Access 　　To Higher Education Programme 或 Higher Education Foundation Course)来达到进入英国大学本科学士学位课程的水平。这种课程在英国院校中有很多种，称谓也不同，但内容近似。 　　本科生毕业后取得学士学位(Bachelor Degree)，英国的学士学位有很多种，以下是常见的几种类型： 　　文学士(BA-Bachelor of Art) 　　理学士(BSc-Bachelor of 　　Science) 　　工程学士 (BEng-Bachelor of 　　Engineering) 　　法学士(LLB) 　　一般来说“ART”指的是语言、文学和艺术类专业，“SCIENCE”指的是自然科学和社会科学等学术研究类专业，而“Engineering”指的是与制造、建筑、环境保护等实用技术有关的专业。在英国，文、理的概念和我们不尽相同，比如中国大学把金融、财会等学科划分到文科类别里，而著名的伦敦政治经济学院(LSE)则把这些学科归为理科。把财会当作科学来研究，英国人治学之严谨由此亦可见一斑。 　　在学士学位中还有一种“荣誉学士学位”(Honors)，这是一种比普通学士学位更高一等的学位。大多数大学的荣誉学位只要求读三年，只是在深度和难度上略高于普通学士学位。而有些大学的某些专业规定读三年取得学士学位，再加一年取得荣誉学位。 　　研究生课程(Master Degree) 　　英国的研究生课程只需要一年时间，这与中国和美国都不同。在这一年里学生主要是写论文和做课题研究，课堂教学较少，因此其他国家的留学生如果没有在英国经过一段时间的学习或语言不过关，是很难完成这一年课程的。有一些学院为此专门设计了一种研究生预备课程(Pre-master 　　Programme)，以帮助留学生能够顺利进入研究生课程并成功取得学位。 　　进入研究生课程的要求是已经取得学士学位，如果有一段时间的相关工作经验也非常有帮助。 　　研究生毕业后取得硕士学位(Master Degree)，硕士学位也有与学士学位对应的几类，此处不再冗述。 　　英国的一些学院和大学建立了一种称为“联校”(Associated College/University)的关系，类似于中国许多大学设有附属中学的情况。联校一般在地理位置上比较接近，通常位于同一个城市。建立联校的目的是在教学设施和课程安排上互相补充，各施所长。比如位于英格兰中部的University of Bradford和Bradford College就是一种非常密切的联校关系。学生可以在Bradford College里修读本科甚至研究生的课程，而毕业后的文凭由University of Bradford颁发。这样避免了在教学设备方面的重复投资和充分利用了师资力量。又例，如果学生被University of Wales的工商管理硕士专业(MBA)录取，可以先在它的联校Lewes College 特设的Pre-master课程中修读一年，以在语言、专业知识、学习技能上达到进入研究生课程的水平。这是想到英国攻读MBA学位的中国学生的一种不错的选择。

外国幼儿园教学模式

不同幼儿园的分班在年龄段上，会有一些小差别。我们去过的幼儿园，0-1岁叫婴儿班，12-18个月一个班，18-24个月一个班。。。。。。基本上3岁之前，每半岁一个班。满3周岁，每一岁分一个班，直到6岁以前。师生比随年龄逐步调整，1：5，1：6， 1：7。。。1：10。有些幼儿园混龄，有些幼儿园每一岁分一个班，做法有些差别。有些幼儿园提供一天两次点心，早饭和午饭。有些幼儿园只提供点心，家长要每天给孩子带午饭。幼儿园的点心和午餐也有相关部门的规定，比如，每天提供的蛋白质多少量，水果多少量，蔬菜多少量等等。

通常，6个星期到2岁的班级，我们叫daycare，主要的任务是照顾孩子，不过会有一些行为规范和生活自理能力的养成，比如自己吃饭，喝奶，和小朋友轮流玩玩具等等。

3岁和4岁的班级，我们叫preschool，有行为规范的养成，也有一些初步的教学，字母啦，数字啦，季节啦，内容有趣丰富，方式多种多样，还有一些集体的活动，比如去动物园，万圣节去农场等等。

5岁的班级，我们叫pre-kindergarten，除了初步的教学和行为的培养，还有一个主要的任务是为孩子上kindergarten做准备。针对各个年龄段，有关部门h规定了户外活动时间必须有多少，保证孩子的活动时间。

每个学区，截至日不同。我们这里，今年的截至日是9/30。也就是说，9/30之前满5周岁的孩子，可以上kindergarten。美国的kindergarten属于义务教育的一部分，和小学是在一起的。所以，kindergarten往往被父母看做一个里程碑，因为从此以后孩子正式上学了。通常pre-k毕业会有一个正式的毕业典礼。（哦，私立的kindergarten当然也有，父母可以选择交钱上私立，将来，也可以换回公立系统。也可以从公立系统换到私立系统。这一点美国非常flexible。甚至父母可以选择home-school）。

kindergarten最主要的目的是让学生知道上学是怎么回事，让孩子明白上学每一天的routine，养成孩子听老师指令的习惯，在集体中和同伴交往等等。当然也有一定的课程。（下个月我根据小宝的材料说一下k的课程。）

从年龄段上看，3岁班相当于国内的小班，4岁相当于国内的中班，kindergarten相当于国内的大班

外国幼儿园教育模式的特点

1、生活活动

生活活动是指幼儿园一日生活中的进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，几乎占了幼儿在园的一半时间，这也是幼儿园与其他教育阶段的主要区别 之一。因此在生活活动中，教师要根据幼儿的身心特点，建立合理的生活常规，逐渐培养幼儿生活自理、自立的良好行为习惯。

2、区域活动

区域活动又称活动区（活动角）活动，是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动之一，是满足幼儿不同兴趣和需要的最好途径。通过区域活动，可满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。

3、教育活动

教育活动是指由教师依据目标专门设计组织的有目的、有计划的活动，它在促进幼儿的全面发展中具有重要作用，是幼儿在在园一日活动的重要内容之一。

它的任务是教师利用幼儿园以及周围的环境资源，有目的地选择教育内容，灵活地运用多种活动形式、活动方法、活动手段，鼓励幼儿主动参与，积极探索周围的世界，使幼儿的身心得到全面的发展。

4、全园活动

全园活动是指根据某一主题、某一类的教育内容而开展的全园性的集体活动。

5、亲子活动

亲子活动是指对婴幼儿及家长实施亲子同乐、亲子互动的活动。一般以3岁以下的婴幼儿为主。亲子教育是幼儿园教育与家庭教育相结合的一种早教模式。

国外经典幼儿园课程模式

学前教育课程是实现学前教育目的的重要因素，是学前教育目标落实到每一个幼儿身上的中介，它直接影响学前教育的质量，影响幼儿的身心健康发展，会对幼儿的一生产生重要影响。学前教育课程的发展是学前教育发展的重要组成部分，如王春燕学者所言：“从中国1903年第一个学前教育机构的诞生至今已有百年的历史。纵观这百年的发展史可以明显地看出，学前课程的发展与变革是贯穿百年学前教育发展的一条主线。”

一、我国学前教育课程的发展阶段

1.20世纪30年代以前：从产生到初步中国化。20世纪初，我国的幼儿园开始建立，此时的幼儿教育都是照搬国外的模式，课程也是完全效仿国外。1903年至1918年，学前教育课程主要是模仿日本的模式。1904年1月13日，中国第一个学前教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》颁布，其中对蒙养院的课程目标、课程内容和教学方法都做出了具体规定，但其主体内容都是参照日本1899年出台的《幼稚园保育及设备规程》。

1919年“五四”新文化运动以后，西方先进教育思想不断涌入，中国早期的学前教育家如陈鹤琴、陶行知、张雪门等，一方面借鉴西方的思想，另一方面又进行本土化探索，提出了很多新的思想，并形成了“单元中心制课程”、“行为课程”等课程模式。1932年10月，民国政府正式颁布了学前教育史上第一个课程标准——《幼稚园课程标准》，开启了我国学前教育课程的新时代，迎来了我国学前教育课程发展的第一个高峰期、改革期。20世纪20年代至30年代，幼儿园课程改革在理论上已经确认了儿童的主体地位，认定了幼儿园课程应来源于儿童的日常生活，此时幼儿园课程内容的范围已经比较广泛，而且具体实用。此外，幼儿园课程的中国化与科学化一直都是课程改革的主题。

2.20世纪50年代至60年代中期：学习苏联，在探索中发展。新中国成立后，政府在借鉴老解放区幼儿教育经验的基础上发展新的幼儿教育。受政治因素的影响，这段时期的幼儿教育是全面学习苏联的模式。在苏联专家的指导下，教育部于1952年制定了《幼儿园暂行规程》和《幼儿园暂行教育纲要》，规定了学前教育课程包括体育、语言、认识环境、图画手工、音乐、计算六科，并明确规定了幼儿园教养活动的具体科目以及各科目的教育纲要。

20世纪50年代，我国的幼儿园课程改革最显著的特点就是借鉴了苏联分科教育的经验，实行分科教学和分科课程模式。分科教学自从被引进到我国，就得到了充分的发展，可以说这一阶段的分科课程模式，已初步奠定了新中国学前教育课程的格局。

3.20世纪六七十年代：遭遇了严重的挫折。1966年至1976年间，“文化大革命”使我国的教育事业遭受重创，教育的发展基本处于停滞状态，学前教育也是如此。学前课程处于无序状态，甚至原本的课程体系也遭到严重破坏，这是学前教育课程发展的一个空白期。

4.20世纪80年代以来(1976年至今)：进一步变革与完善。经过10年动乱，1976年开始，我国的教育开始全面恢复。1976年至1990年间，学前教育课程的发展实现了由沿用“苏式”模式到初步改革阶段的转变，尤其是1981年《学前教育纲要(试行草案)》的颁布，更是促成了学前教育课程的变革。80年代，国外各种儿童发展和教育的理论逐渐被引入中国，特别是蒙台梭利、杜威、布鲁纳、皮亚杰等人的思想在我国广泛传播，对我国学前教育课程思想产生了重大影响

国外学前教育模式

您好，我来说说

1⃣教学区别

国际幼儿园：一般采用双语教学，还有的是全英文教学。老师英语要求达到4-6级水平，每个班级还配备了外教。普通幼儿园：英语课安排一般一周一至两节课

2⃣收费区别

国际幼儿园：收费项目包括学费、交通费、餐饮费、校服费、书本费等，每年花销差不多在10万以上。普通幼儿园：公立幼儿园收费项目一般包括保教费、全托幼儿住宿费、伙食费、校车接送费，各地标准不同，但是基本上都在1000-2500元/月。

3⃣户籍限制

国际幼儿园：国际幼儿园一般没有户籍限制，家长可省去择校费这一块开销。普通幼儿园：有的幼儿园可能有户籍限制，家长们可能要多准备一笔择校费。

4⃣班级规模

国际幼儿园：国际幼儿园班级规模较小，一般在10-20人左右，课程会比公立幼儿园更加多样化和特色化。普通幼儿园：公立幼儿园班级规模大一些，在30-35人左右。

国外幼儿课程模式

1、“三维立体幼儿教育模式”　“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!　

2、蒙台梭利教学模式　蒙台梭利教学模式是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

　3、方案教学模式　这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。