1. 护士护教研工作

一。学院概况：

山东大学护理学院前身是1914年齐鲁大学医学院设立的四年制护士班，1984年成为全国首批恢复高等护理教育的院校之一。

目前学院整体实力和水平在全国同类专业中处于领先地位，在国际特别是亚洲高等教育领域具有一定的影响。现为世界卫生组织（WHO）灾害护理发展协作中心主任单位，教育部高等学校护理学专业教学指导委员会委员单位，卫生部护理学专业教材评审委员会委员单位，全国高等医学教育学会护理教育分会副理事长单位，2013年成为世界卫生（WHO）脆弱关怀护理协作中心。

护理学院现有博士生导师3人，硕士生导师25人，副高以上教师14人。美国乔治梅森大学教授袁剑云博士为我院客座教授。近年来承担科研课题20余项。获省部级科技进步二等奖一项，三等奖二项，国内外发表论文300余篇，出版专著8部，主编教材8部，视听教材5部，其中获全国视听教材二等奖1部。目前承担着在研科研课题5项，科研经费40余万元。

聘任兼职博导、特聘教授、海外合作教授多人，形成了一支学历、学缘、职称结构科学合理的导师队伍。

近年来承担国家自然科学基金、省自然科学基金、卫生部、教育部等资助的科研、教研项目50余项，主编教材30多部。发表论文400余篇，获得省级、校级教学成果奖17项。2007年投资建成一栋6150㎡现代化护理学实验教学大楼，教学环境发生了根本性变化，为研究生提供了更佳的实验场所与学习环境。

学院致力于构建全方位开放式办学格局，先后与10余家国外、境外高水平大学的护理学院及科研机构建立了密切稳定的实质性合作关系，并分别于2004年、2006年、2008年举办三期国际学术会议。学院每年都有数十名本科生、研究生赴境外、国外高校实习见习或研修课程，拓宽了学生的国际视野。

二.专业介绍：

护理本科：全日制学制5年，达到学位授予标准授予医学学士学位。

通过本专业系统学习，使学生掌握医学、预防保健及相关人文社会科学的基础 理论知识；掌握急、慢性和危重症病人的护理原则、操作技术、专科护理和监护 技能；应用护理程序为服务对象提供整体护理；并具有一定的社区健康服务、 护理管理、护理教育及科学研究的基本能力。

主要课程：人体解剖学、生理学、病理解剖学、病理生理学、护理心理学、护理

伦理学、诊断学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、精 神病护理学、预防医学、护理管理学、急救护理学、社区护理学。

主要院系：护理基础学教研室、护理管理学教研室、护理教育学教研室、护理心理学教研 室、临床护理学教研室、护理学实验中心

护理硕士研究生：学制一般为3年。达到学位授予标准授予医学硕士学位。

研究方向：

1、护理教育：以当代教育理论为指导，将教育学原理运用到护理教育中，主要研

究护理学专业的课程设置、教学内容、教材建设和师资培养，并开展中国护理 学教育与国际接轨的研究。

2、护理管理：主要研究管理学原理在护理学专业中的应用，针对护理特点，探索

护理管理的规律性，合理分配和充分利用护理组织中的人、财、物、时间、信 息等管理要素，提高护理工作的效率。

3、护理心理：主要研究护理人际沟通技巧及人文学科和护理学互相渗透的理论应

用。

4、临床护理：主要研究内、外、妇、儿科、重、危病人的临床护理，重点从事急

救护理、脏器移植及ICU的护理研究。

学院现有护理学基础、护理管理学、护理教育学、护理心理学和临床护理学五个

研究室，一个护理学中心实验室。拥有微机室、语音室、多媒体教室、多媒体护理示教室。具有价值300万元的医疗护理教学设施和华夏基金资助的国际先进护理

教学模型和仪器。实习基地是齐鲁医院、省立医院、山大第二附属医院等。学院

资料室有中外藏书4000余册，中外文期刊20余种.

三。学院属性：

公立大学学院医学类，是211工程，985工程部属重点院校.

四。主要奖项

省级实验教学示范中心

2. 护理教学科研

步骤如下：

一、选题-----即提出问题和确立研究问题：

选题是进行科学研究的最重要最有决定意义的一步，是每项科研工作的起点。它在一定程度上反映了科学研究的水平和研究成果的价值，同时也决定了最后论文的水平。选题应充分考虑和事先作好调查、阅读相关资料、了解课题背景和研究方向等。

二、查阅文献

三、确认研究的变量：

变量是指研究对象所具备的特性或属性，是研究所要解释、探讨、描述或检验的因素。因此也称为研究因素。

四、假设形成：

假设是对已确立的研究问题提出一个预期性的研究结果。根据假设确定研究对象、方法和观察指标等，获得试验结果用来验证或否定假设，并对提出的问题进行解释和回答。假设常由理论推测而得，所以研究假设能提供研究方向、指导研究设计

3. 护理教研室的工作内容

我将岗位职责自我介绍一下，如下几点：

1. 在教研室主任领导下，协助抓好教研室教学管理工作，组织贯彻学院下达的教学任务，协调学院、教研室之间教学工作有关的问题，参与教学检查、教研室工作会议等有关教学活动，负责记录和总结。

2.在教研室主任领导下，根据学校下达的教学计划，按教学大纲要求编排教学日历，及时呈报护理学院教学与科研管理科。协助主任组织落实授课教师、带教老师及实习分组工作。按期完成教学任务。

3.协同主任安排预讲、试讲、集体备课，开展教学研究、做好教学改革工作。

4.按期完成考核命题、辅导等任务，组织实施学生的考试、考核、监考、阅卷、评分工作。

5.参加护理学院组织的教学活动，协助主任主持教研室会议，研究和讨论教学工作中的重大问题。

6.全面了解学生的思想、学习、纪律情况，发现问题及时向有关部门汇报。

7.建立各种教学档案，归档保管，做好教学用品的申领计划及其他行政事务。

8.协助主任建立和更新课程课程网络资源。

9.协助主任作好试题库建设与维护。

10.完成教学与科研管理科及教研室交办的其他教学任务。

4. 护理科研教学方面

1、护理人力合理配置方法的研究

　　2、护理质量与安全管理研究

　　3、护理职业环境改善研究

　　4、专科护士培训及临床效果评价

　　5、医院健康促进与健康教育体系建设研究

　　6、高级护理实践岗位设置、实践范围及可行性研究

5. 护士医教研工作总结

   幼儿园教研过程性活动材料有哪些呢？

  教研计首先我们把教研的计划制定出来。

  然后是如何进行的，每一次的教研记录表都要详细记录并收集。

  最后再把所有的你是如何开展如何进行的，都记录下来，图文并茂的整理归档，就好。也就是总结，所有教研的总结反思的汇总，这些都是教研的过程性材料

6. 护理教学工作

1、在护士长领导及护师指导下进行工作。

2、认真执行各项规章制度，岗位职责和护理技术操作规程，正确执行医嘱，准确及时地完成各项护理工作，严格执行查对及交接班制度、消毒隔离制度，防止差错事故的发生。

3、做好基础护理和患者的心理护理工作。

4、认真做好危重患者的抢救工作及各种抢救物品、药品的准备、保管工作。

5、协助医师进行各种治疗工作，负责采集各种检验标本。

6、经常巡视病人，密切观察记录危重患者的病情变化，如发现异常情况及时处理并报告。

7、参加护理教学和科研工作，工作中应不断总结经验，写出论文，以提高护理水平。

8、指导护生、护理员、配膳员、卫生员工作。

9、负责做好患者的入院介绍、在院健康教育、出院指导。经常征求患者意见，做好说服解释工作并采取改进措施。定期组织患者学习、宣传卫生知识和住院规则，经常征求患者意见，做好说服解释工作并采取改进措施，在出院前做好卫生宣教工作。

10、办理入院、出院、转科、转院手续，做好有关文件的登记工作。

11、认真做好病室物资、器材的使用及保管工作，并注意坚持勤俭节约的原则。

7. 护士护教研工作总结

教研即教育研究。是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法，也是钻研者之间成果的传播、整合与提升过程。

教研的组织主体，依次可以为学校、学校联盟、区（县）教研部门。因此，根据教研组织主体，教研可以划分为校本教研、校际教研及区域教研。

教研公理有先有钻研而后有教研和教研促进钻研，教研也可以从三个角度探索，分别是知识管理、社会学、心理学。

8. 护教研工作总结

以学”为本，保证教研活动中学习的时间非常必要。

那么，学什么呢？学习《地理课程标准》；学新课程理念；学习《考试说明》（尤其是高一、高二老师对之了解较少）；学习教育教学理论文章；学习名校先进的教学方法等。

学习的方式要注意多种多样，可以集体学，也可以个别学；可以对照书本学，也可以请有经验、有独特见解的老师指导大家学；可以在校内学，也可以走出校外学等等。有了深厚的理论功底，才能更好地指导教学实践，提高教学质量。我想，教师始终是一个持续的学习者、终生的学习者。

多数教研组尤其是成员多的教研组的老师教学水平和研究水平是参差不齐的，组长有职责发挥先进教师的作用，帮助那些教学中遇到困难的老师尽快提高。

教研组长要经常性地组织老师们互相听课，取长补短；对平时写的教学反思、笔记，要多进行交流。俗话说，“旁观者清”，就教研组工作本身而言也需要科学的指导，可以组织全校性或校际间的教研组活动观摩，让每个人都有机会实地去看一看、评一评、议一议，别人的教研活动内容、形式好不好、新不新，好在哪里、新在哪里，以便借鉴和发展。

很多老师总说平时工作忙，没有时间搞教科研，而且有的学校现在集中活动次数减少（一周一次→改为两周一次→甚至一月一次），许多老师对教研组布置的任务容易遗忘，从而降低了科研的自觉性。针对这种状况，我们能否把教研任务逐步转化为每位教师的常规工作，规定每两周必须完成一两项任务。

例如：对上两周的教学进行一次教后反思；进行一个课例的评析；提出一个教学问题；介绍一个典型案例；进行一次说课活动等等。这样，每次集中活动时，老师们不再是“沉默寡言”、无话可说，而是争先恐后地把自己教学中遇到的问题拿出来供大家讨论，既丰富了教研活动的内容，又解决了教学中的疑难问题，同时提高了教师的研讨能力，可谓一举多得。

要想研得深、研得透，我个人认为还是得以一个好的课题牵头。有了一个好的课题，大家就有了一个共同的目标和努力方向，有了一个共同的事业。课题研究能为教师的专业化发展提供一个非常好的契机和平台。当然，有的老师要说，做课题，就是造假。其实，平时将课题研究落到实处，一定会受益匪浅。

即检查总结工作。每学期、每学年的教研组活动千万不能草草收尾，一定要非常重视把平时研讨的资料收集和整理起来，对教师们取得的成果和存在的不足进行明示。也可建议学校在素质评价中加大对老师参与教研的考查力度，用制度来提高教师参与教研活动的意识。