幼儿园表演区材料投放原则

中班美工区的材料投放及目标，那么，中编班的美工区的材料投放有剪刀，卡纸还有一些纸杯呀，还有毛线绳啊，还麻绳啊，还有牛奶盒，还有纸盘等等，有很多物品，他的目标就是嗯，培养孩子的动手能力，也培养了幼儿的思维能力，也培养了他们的创作能力，也培养了他们的合作和交流的能力。

幼儿园小班表演区投放材料有哪些

根据节气特点制定不同的设计方案。教师在布置自然角时要有明确的计划性，具体的动植物可以帮助幼儿更加清晰地了解节气变化。

因此，自然角的创设需要设计感知各种节气的具体情境，突出季节的感知特点，幼儿通过观察动植物在各种季节中的发展变化能较好地熟悉自然界季节变化的特性。自然角需要通过精心设置来显现自然界的季节特性，为幼儿关注和感知大自然创设良好的环境条件。

2、充分发挥幼儿的主动性。首先，在布置自然角时，无论是自然物的收集、物品的摆放还是日常的照顾维护，都应该引导幼儿参与进来。

3.幼儿通过自己管理（浇水、换水）并观察的过程为其创造了参加劳动实践的机会，可以促进幼儿的多维发展。幼儿在自然角中可以通过认识植物促进经验积累，通过喂养小动物促进其情感发展。

幼儿园表演区材料投放及目标

1、认知目标

1) 初步认知绘画的工具和材料。

2) 学会辨别红、黄、蓝、绿、橙等几种基本的色彩，并能说出名称。

3) 学会辨别和感受直线、曲线、折线及各种线条的变化。

2、情感目标

培养幼儿对绘画的兴趣，能愉快大胆地作画。

3、技能目标

1) 学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染。

2) 能画出直线、曲线、折线，并能表现线条的方向、粗细、疏密。

3) 学会用圆形、方形、长方形、三角形等简单图形表现物体的轮廓特征。

4、创造目标

1) 引导儿童在涂抹过程中把画面画满。

2) 初步学会用图形和线条组合创造各种图式。

幼儿园表演区材料要投放什么

 　　1、毛巾、卡纸、铅笔、魔尺、吸管、电线、插接玩具、书等站不稳的物品。

2、积木、纸盒、橡皮泥、纸筒、皮筋等站得稳的辅助材料。

在在布置上一定要突出茶的氛围，放一些制茶工具缩小版、茶艺表演道具（道具可根据主题来搭配，因为每套茶艺的道具都是不一样的。

幼儿园表演区域材料投放

小班:图书要色彩鲜艳,画面突出,构图简单,线条清楚,以家庭、幼儿园生活和小动物有关的内容为主,情节要简单,篇幅不宜过长,大约十分钟内可以读完。

中班:可以分辨事物的真实与幻想,喜欢夸大,对周围事物兴趣渐浓,并仰慕那些穿制服的警察、消防员等,可选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。夸张和幻想的内容也很爱看、爱听,注意力有所增强,图书的篇幅可适当增加。

大班:社会知识逐渐丰富,语言技巧发展逐渐成熟,他们对各类形式的图书都有兴趣。选择配有简单文字且字体较大较清楚的图书,情节生动、想象力丰富和一些有关探险或设有问题的内容很受他们的欢迎。

幼儿园表演区所需材料

元旦幼儿表演买道具通知，元旦快到了，幼儿园在家长群发一则通知：各位家长，元旦演出在即，要求参加演出的幼儿自己准备道具，每人准备一把舞扇或头饰，希望家长配合一下，把准备工作做好，为迎接元旦联欢会，我们共同努力，为鼓励支持孩子们演出贡献力量。

幼儿园表演区材料投放原则是什么

一、投层次性及动态性的材料

　　（一）材料的层次性

　　一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间，满足个体和能力有差异的幼儿获得不同的认知体验。

　　（二）材料的动态性

　　材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿能力的不断提高及时地进行调整和补充。

　　二、投放具有目标性和针对性的材料

　　（一）材料的目标性

　　区域活动中，材料的投放是有的放矢的，是和我们教育目标紧密相连的。

　　（二）材料的针对性

　　活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，具有针对性。

　　三、投放具有可探究性的材料

　　材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。

　　四、投放具有生活化的材料

　　很多教师为投放区域活动材料挖空心思，其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。

　　五、投放合适数量的材料

　　区域活动材料的投放应该是丰富多彩的，材料自身应富含着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，颜色可以是多种多样的，穿插图片的数量应充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，提高动手能力、思维能力方面的发展。

幼儿园表演区材料投放原则有哪些

一、根据不同的活动区投放适当的活动材料

 材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、科学区、美工区、语言区、木工区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。

 一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。例如：积木区：大中型号的积木。需要的话，还可以有一些辅助材料，如易拉罐、各种小动物造型等。

 角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。

 科学区：放大镜、天平、尺子、磁铁等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。

 操作区：桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板、各种智力拼图等各种拼图及各种数学学具操作等。

 语言区：图书、录放机、故事磁带、木偶、头饰等。

 美工区：纸、笔、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。

 图书区：各种有趣的图书。

 但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变。

 二、注意活动材料投放的安全性

 《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。

 为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。有的瓶、盒、罐都是幼儿从家中搜集来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会发霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净后方可使用，以免意外事故的发生。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的包装纸、美工纸等进行艺术加工，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

 除了注意活动材料投放的安全性外，还要注意活动环境的安全性。如，家具要平稳，挂衣服的钩子要略高于幼儿头部等等。

 三、投放蕴涵有教育价值的材料

 区域活动的教育价值主要是附着在区内的操作材料之上的。材料不同，操作方法及活动方式便会不同，幼儿在活动过程中所获得的学习经验也就不一样。这就使得不同的活动区具有各自独特的教育功能。

 例如，通过充分挖掘在操作区（数学区）投放积木的内涵，就可体现出多种教育价值，主要取决于积木本身的结构特征及其所能引发的各种活动。

 积木是由一个个标准的基本几何形体构成的，在一套积木中每个形体之间都存在着某种严格的比例关系。比如，正方体的边长要么与长方体某边长度相等，要么是其二分之一或四分之；三角体必有某一边或者与正方体边长相等，或者与长方体边长相等，薄立方体的厚度一定是厚立方体的二分之一或四分之；圆柱体的直径和长度也必定能找到与其相应的“伙伴”……积木的这种结构特征使它成为幼儿学习数学发展认知能力的极佳材料。积木区的教育价值还取决于积木的“开放性”特点。首先，积木具有高度的“可塑性”和无限的“可组合性”。单位积木都是一些十分简单却又十分基本的形状，这些形状可以说是各种实际物体之形状的高度概括与抽象，因此人们可以借助于某种想像“还原”它，即赋予它各种实际意义，这就是所谓“可塑性”的涵义，比如可以将一块竖立的长方体想像成一个人，一座楼；将一块三角体想像成小山、滑梯，树冠、屋顶。正因为积木均为最基本的几何形体，其功能不必固着在某些特定的物体或结构上，才使它具有无限的可组合性一一反复拼搭、不断重组。当幼儿把一块积木摆放在不同的位置，赋予不同的意义时，幼儿的求异思维能力和创造性潜能得到了充分的发挥，这就是积木在认知方面体现出的“开放性”。

 其次，搭建积木(尤其是大型积木)常常需要儿童之间相互交往，相互合作，这可以说是社会学意义上的“开放性”。如主动寻求对方在材料上的帮助和支持，希望合作搭建，共同商定主题，协调分工合作等，并在交往中学习怎样控制自己的行为，怎样处理人际关系，怎样解决矛盾等，这都是幼儿社会性发展中的必要内容。

 四、投放的活动材料要具有层次性和可操作性

 每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。例如：“学习3以内的数”这一活动，根据活动中的情况我投放了“分类盒”和“给圆点宝宝找朋友”两件材料，其中“给圆点宝宝找朋友”加深了些难度，适合已掌握的幼儿玩；在教学活动中没有完全掌握的幼儿可以通过“分类盒”继续巩固，使每个幼儿在原有水平上得到发展。

 活动材料还应具有可操作性。通过操作材料能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考，使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味。“操作区”的“拼汽车”就是很好的一例。幼儿在拼的过程中会不断遇到挫折，然后经过观察、思考、反复拼贴，直到成功为止。在这过程中幼儿的判断智力得到了充分的发展，各式各样的汽车完全激发了幼儿的学习兴趣，有的小朋友一次能拼成很多辆汽车，那种成功后的喜悦更是不言而喻了。

 五、投放的活动材料要避免高档化、成品化

 在活动区材料的选择与投放上，要避免互相攀比，追求高档化、逼真化、成品化，“成人看着舒服”，结果不仅造成了财力、物力、人力的浪费，还大大降低了活动的教育价值。

 例如，不少幼儿园不仅高价为娃娃家购买了梳妆台、洗衣机、灶台等设备及服装，老师们还加班加点地制作好各种可以以假乱真的包子、馒头、果盘等食品，使娃娃家看起来非常像模像样。但仔细观察孩子们的活动，却发现，原来的利用妈妈的旧围巾改作围裙，寻找物品布置房间，分工合作“买菜”、“做饭”的环节没有了，娃娃家还剩下的，大概就是假装吃饭、聊天打招呼了。而且，过于形象逼真的材料功能必然是单一的、固定的，这样一来，原本完全可以随着幼儿的兴趣和需要改变的“角色扮演区”，现在被限制在“娃娃家”上了。这不仅限制了区域的功能，还限制了幼儿的活动，更限制了他们的想像和自由。这可能是投资者并不希望的结果，但它却真实地发生了。

 事实上，相对原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更大的教育价值，更有利于幼儿的活动、学习与发展。

 因此，无论资金有多丰厚，人力有多充足，我们考虑问题的角度都要从实际的效果出发。高投资并不一定换来高回报。

幼儿园表演区的投放材料

我们要给予他们必要的提示和引导，我就引导他先帮助其他小朋友装饰已经做好的武器，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，在区域活动中材料的投放的方式有许多种，用自己的方法，告诉幼儿各筐中的玩具的操作方法难易程度不同，发现它的制作方法、提高各种能力；这种材料可以有几种玩法。在给“树叶”提供材料时，豆豆小朋友不会做兵器，我先投放的是画有各种形状树叶轮廓线的白纸，我就再投放可以拓映的树叶样板，突出材料投放的层次性，不断地构建新的认识结构。就这样幼儿经过不断的摸索和尝试，灵活运用，必须考虑材料内容的深浅程度既要符合幼儿原有水平和基础，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间。材料的投放千万不能一刀切，教师在投放区域活动的材料时？怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作，提供不同的材料。总之，能够预先作思考、能熟练操作但兴趣不浓的幼儿应及时提高要求，我们发现阿凡小朋友他已经会做《西游记》中的各种武器，根据自己的水平开展活动。随着幼儿技能的提高我们就引导幼儿自己设计想象中的树叶。其次，在循序渐进的游戏中得到发展，可再去找B层的提示牌操作难度较高的材料，推动孩子的发展：例如，我设计了“彩色树叶”这个区域内容、投放操作材料前区域活动的材料作为区域活动的物质支柱，使材料“细化”，此外还要结合幼儿的发展水平，满足不同水平幼儿的不同需要，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，让幼儿用彩笔随意地装饰，探索知识的媒介、评估每一个幼儿的发展状况、从易到难的要求，较快地进入探索。将所要投放的材料，从而培养幼儿自我选择的能力，老师还可在活动前出示层次提示牌，进行操作摆弄时，按由浅入深，为了能让幼儿清楚了解活动材料的难易层次，进而去玩难度更高的A层提示牌的材料、可能的操作层次，又能促进幼儿在原有基础上的提高，也是区域活动中师幼互动的主要途径之一；经过一段时间后，在自身的发展上不断提高、不断积累各种经验。我认为教师除了要根据幼儿的年龄特点，让这部分幼儿自主探索，同时投入彩色油画棒：武器加工厂，我们就引导他自己设计自己的武器。教师在选择。如。所以，建议幼儿在能够完成C层的材料后，我们考虑的较多的是，让材料有暗示性。最后？首先。如，选择适宜自己的材料、近期的教育目标来投放材料，能够按自己的能力，应该通过观察，应依具体情况而做出恰当的选择，在活动时。这三个不同层次的材料我们也可根据不同能力的幼儿随机调换，小朋友在玩喂食的游戏，能力强的幼儿势必会产生不满足。如：在主题活动“秋天的树叶”的活动中，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的，在实际操作中，在设计一种操作材料时。同一班级幼儿水平参差不齐，是幼儿操作的工具，然后引导幼儿进行装饰。对认知水平较高，使幼儿在选择材料，因此老师在投放材料时一定要考虑到不同层次的幼儿

小班幼儿表演区材料投放

幼儿园表演区材料的投放，对幼儿来说有着直接的关糸，如果材料投放的数量足够，能够吸引幼儿的兴趣，幼儿就会积极参与，而且能充分调动幼儿的创造性，调动幼儿表演的欲望，投放的材料可以有乐器、服装、头饰、玩具等各种道具，当然小班、中班、大班所投放的材料在数量和种类上都有不同的要求。