幼儿园蒙氏教具考核方案

①刺激的孤立性蒙台梭利教具中，每一种教具只训练一种感知能力，以排除其它感觉的干扰，以使相应的感官以最大的敏锐度去感知这种刺激，得到纯正、清晰的感觉。

②操作的顺序性蒙台梭利认为，感官教育主要是针对儿童的敏感期而拟定的，而敏感期的出现是服从个体发展节律的，所以要根据这种发展节律设计有顺序的系列教具，并循序渐进地进行训练。

③工作的趣味性蒙台梭利教具对儿童的吸引力不在于它的外表，而在于它的内部——能够满足儿童内在的需求，因而它可以长时间地吸引孩子。

④教育的自动性在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习。蒙台梭利教具的“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高变为可能。

幼儿园蒙氏教具考核方案及内容

有软体组合、软体攀岩。

它的定义不是很具体，只要能发挥蒙氏教具的作用都可以算是，比如新出的淘气堡之类的

幼儿园蒙氏教育活动设计方案

说到与蒙氏教育相似的国外著名教育理念，就不得不提到四大国际主流儿童教育理念：蒙特梭利（蒙氏）、瑞吉欧、华德福和高瞻。

四种教育理念的共同点

1、它们的教育愿景都是帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。

2、在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。

3、家庭教育和家校联系在这三种模式中都非常受到重视。

4、儿童的学习评估不是通过考试得来。

当然它们的不同之处也非常多，包括教育准则、教育策略和教育大纲等

四大教育理念的PK

蒙特梭利（Montessori）“观察”特色明显的蒙特梭利

“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了，它起源于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它希望通过营造环境，挖掘孩子的内在力量，从而达到自我学习的目标。

蒙氏理念倡导孩子的早期教育应该以感官训练为主，学校应为儿童设计量身定做的专属环境。

教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。

蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：

日常生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。

1有准备的环境：蒙氏教育很看重环境的布置，它有美观、实用的生活设备和教具，希望给孩子有规律、有秩序、像家一样，并能激发孩子进行自主活动的环境。

2“追随孩子”多观察少干预，培养孩子独立性课堂中的老师除了在做必要的教学活动时，大多时候是以观察者的身份来陪伴孩子，让孩子拥有自主能动的活动权利，对孩子做最低限度的干预。

3平衡“自由”与“规则”：蒙特梭利曾说过：“建立在规则上的自由，才是真正的自由。”蒙氏园给予孩子的自由，并不是随心所欲的，他们同样注重纪律与规则的培养。

4注重社会性的培养：蒙特梭利非常注重培养儿童的集体观念，这一点很好的体现在混龄班的设置上。

对蒙特梭利的评价：

蒙特梭利的教学培养了儿童独立自主的操作能力，培养儿童专注力；混龄活动这一教学方法，为幼儿社会化提供了良好的社会环境。

但蒙特梭利理念在一定程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提高。在艺术教育课程方面，尤其看重艺术的工具价值，这并不利于儿童的创造力的培养。此外，蒙氏过分强调了事物的真实性，忽视了想象的价值。

瑞吉欧（Reggio Emilia ）“一切都听孩子的”瑞吉欧

自二十世纪六十年代以来，马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办学前教育，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”，即瑞吉欧艾米里亚教育体系。

在《我们都是探索者：在城市环境中运用瑞吉欧原则开展教学》一书中，也详细介绍了瑞吉欧的特点。

1、相信孩子有主动探索的愿望和能力，以儿童为中心，以他们的兴趣为出发点。

2老师要和孩子一起“建构”认识。瑞吉欧的一大特点是尊重孩子，而且这种尊重会落到实地，放手让孩子决定。

和蒙氏的“观察者身份”不同，瑞吉欧的老师要在儿童自发的游戏活动中，充当一个“引导者”。他们需要认同儿童的兴趣，理解儿童的思维，并帮助儿童拓展其思考范围。老师会通过不断提问，来帮助孩子建立事物之间的联系，并将这些联系融汇成更为全面的认识框架。

3、相信“儿童有一百种语言”

瑞吉欧最著名的理论，就是“儿童的一百种语言”。他们认为，孩子们可以有许多种不同的形式来表达自己对事物的理解，每一种表达都应该被重视，以此保护孩子的好奇心。

具体来说，瑞吉欧鼓励儿童使用多重符号系统（交流方式）进行表达，比如口语、绘画、黏土、电线、涂色、手势等等。鼓励孩子们把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为表达和探索的语言。

4鼓励孩子们接触艺术与人文

瑞吉欧强调艺术培养，艺术教室里，有着各种各样好玩的材料，树叶、树枝、松果、彩纸、布料、不同种类的纱布、扣子、珠字、丝带、鸡蛋托、藤蔓、石子……

老师会鼓励孩子们进行创作，从中更好地观察和了解孩子，并帮助他们提高思维能力。

5课程以方案教学（Project）来进行

6强调在情境与互动中学习

在瑞吉欧的理念里，舒适与丰富的环境非常关键。

他们会把环境当成孩子的另一位老师，把环境布置成孩子们真正喜欢的样子。潼潼他们的教室里就有积木区、扮演区、图书区、美工区、光影区，孩子们可以根据自己的兴趣，在不同的区域里探索。

对瑞吉欧的评价：

瑞吉欧是一种萌发式课程，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。课程是以项目形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果，教师需要接受艺术培训和音乐培训。

瑞吉欧的风格相对来说最为开放，没有标准的课程安排，所有课程都来自于儿童的兴趣和经历。

华德福（Waldorf ）注重规律性和仪式感的华德福

华德福是根基于鲁道夫，史代纳博士Rudolf Steiner自创的人智学，注重孩子的“身、心、灵”的成长与注重原始的、自然的情境与规律的、重复的教育原则。提倡“做中学”。艺术被整合到每一门课程中。主课教师会一直跟随小朋友从幼儿阶段到高中的学习。学习在没有竞争的环境中进行。

华德福的教育理念崇尚“全人教育”，除了身体，更加重视孩子的心灵，非常崇尚自然，重视孩子的规律性和仪式感的培养。华德福教育将儿童的成长分为三个阶段，每七岁为一个阶段，针对不同阶段来设置教学内容。学前教育更注重孩子通过模仿完成对世界的观察、探索，小学教育注重体验“美”，中学教育注重批判性思维的培养。

对华德福的评价：

华德福教学理念有利于儿童形成善良、感恩等美好品质，而且它本身对于本土化专业环境的要求不高，容易实现。但以目前“升学至上”的主流价值来看，要大众广泛接受华德福这样一种“神圣化”教育理念，无疑是缘木求鱼。

高瞻（High Scope）强调孩子主动性的高瞻

高瞻课程是一种开放式架构的课程，是由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的，其理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心。高宽的历史要晚于前面我们提到的三种教育理念，它发起于美国的佩里学前计划。

基于“儿童是主动的学习者”这一基本理念，认为孩子在成人的支持和引导下，按照自己的兴趣探索时，学习的效果最佳。

看上去，这一点和蒙氏、瑞吉欧有很大的相似之处。不过具体来看，高瞻的主要理念又有些微的不同：

高瞻的老师既不像蒙氏的老师如此“放手”，又不像瑞吉欧的老师没有固定的教案，完全按照孩子的兴趣来推动课程。与蒙氏相似，高瞻对于环境的设置，也同样倾向于一种支持性质的学习环境，但蒙氏注重的秩序感不同，它更提倡环境对于孩子的吸引力。

对高瞻的评价：

高瞻教育强调孩子的主动学习过程，致力于培养孩子高度的热情和广泛的兴趣，学习项目涉及儿童发展的八个方面。相对比较均衡全面，没有过多侧重，也没有过分缺失，培养全面发展型的儿童，同时是相对容易实施的一种教育理念。

看完这些对比，你看懂了吗？

是不是还是有点小纠结？

你想让孩子在生活上变得更加独立，

那么你可以选择蒙特梭利；

你比较看重孩子的创意与自由探索，

那么瑞吉欧可能更符合你的要求；

你希望孩子更亲近自然养成更加规律的生活，

你可以去看看华德福；

你想培养孩子在学习上的主动性，

那么高瞻课程可以了解一下。

当然，教育理念并不是挑选幼儿园的全部因素，还要将环境、师资、老师对孩子的态度和方式等其他方面的内容综合考虑。

幼儿蒙氏操作活动评价

幼儿自我学习法则(自我教育)蒙台梭利在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种“吸收文化”的心理，儿童能够自己教自己。

重视教育环境和教师的作用。蒙台梭利认为，一个有准备的环境是教育的关键，教师不是灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者和指导者，教师的教学任务主要有三个，即观察指导、示范、准备。

强调感觉训练(感官教育)在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。 她认为。 3-6岁儿童是身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此，必须对幼儿进行系统的和多方面的感觉训练。

通过“工作”，使自由与纪律相协调。

幼儿园蒙氏教具考核方案及流程

蒙台梭利教具为儿童提供了有益的活动材料，除了要对儿童具有意义之外，我们在设计蒙联蒙台梭利教具时，还至少应遵循以下五个原则。

一)孤立性原则

二)由简至繁原则

三)间接预备性原则

四)具体到抽象原则

五)错误控制原则

幼儿操作蒙氏教具的目标

蒙氏教具不选用五彩杂陈的色泽，以朴实、干净的色调为主。因为它具有教育意义，所以通常用单色调，突显真正的教育目标，也就是具孤立的特性。例如：粉红塔的十块木头全部都是粉红色 。

由于教具的最重要目标，是为符合儿童的内在需要，所以在大小、尺寸上，只以儿童的能力为考虑范围，例如：粉红塔最大的一块，孩子也可以搬得动。每项教具都有能够吸引小孩子的因素， 例如粉红塔木头的重量、颜色；或者勺豆子时，豆子沙沙的声音。

教具的设计， 以供给一个人操作为主要考虑目标。 每项教具的单独和联合使用， 都有其步骤和顺序才能完成。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其内在纪律。

5个原木色的几何立体组—球体、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，小篚子一个教育目的：直接目的—透过视觉和触觉，让孩子感知并了解几何立体组的特征操作方法：准备好桌子，邀请孩子一起来工作，介绍要做几何组的工作。 　

取来教具放在桌子的右下角，从中拿出球体、正方体、圆锥体横行摆在桌子上。指球体说这是球体拿起球体放在两手手心中来回滚动，感知球体的外形，也递给孩子感知一下，放回原处。 　

同样方法认识正方体和圆锥体。进行三阶段教学法。教具归位。变化与延伸：神秘袋工作—将几何立体组放在一个不透明的袋子里，家长说出一个名称，让孩子从袋中摸出。适用年龄：4岁以上

幼儿园蒙氏教具考核方案设计

蒙氏科学认识标志教学目的

　　1、引导幼儿看一看、认一认各种图形标志，了解他们的不同含义，及其在我们生活中所起的不同作用。

　　2、引导幼儿欣赏图形标志，使学生了解图形标志具有直观、简明、易懂、易记的特征。

　　3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力

　　4、建立几何图形意识，自由拼组

　　5、培养幼儿审美能力

　　6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望

蒙氏教具操作考核表

头部，胸鳍，腹鳍，臀鳍，尾鳍，背鳍，鱼鳞

蒙氏教具考核标准

1.必须懂得蒙台梭利的教学原理和教学方法。

2.必须懂得如何操作使用教具，因为儿童是借助教具操作得到体能和智力的发展，而教具的介绍必须依靠教师，适当的提示，示范使用的方法，观察儿童的反映和需要。

3.具有为儿童设计适合其成长环境的综合素质，老师为孩子提供环境，对孩子专注的工作起到很重要的作用。所以老师应观察分析研究儿童的能力，尽心环境的保护，蒙氏要求教具有损坏的马上更换，教具上不能有灰尘，经常保护，老师有设计环境的能力素质。

4.参与和引导。在孩子还没能达到专心操作教具时，教师要参与进去，老师要激发、诱导孩子，激发孩子的活力，所以要参与进去。

5.尊重与服务。尊重孩子的专注力。蒙氏认为孩子在专注工作时，不能干预他，他这种专注力是很弱的，很容易消灭，所以他要求老师认识到，孩子的专注力就象泡沫一样，一碰就消灭。所以要求老师不能赞赏他，干扰他，在他困难的时候，服务于他。先观察孩子，孩子需要时，老师就给予帮助，以爱为出发点，付出爱，蒙把老师和孩子的关系，比喻为主人与仆人的关系。我们常用一种正面的夸奖孩子的方法，但蒙氏教育认为不是正面的夸奖而应该用分享的态度。如果他做错了，老师表示也很痛苦，和孩子分享快乐和痛苦。

6.与孩子一起成长。老师了解孩子越深入，就会领悟不同的爱，老师对孩子的爱是真诚的。

7.具有对儿童的爱心、耐心的优良品质。

幼儿园蒙氏老师考核表

蒙台梭利东骏阳光幼稚园设施设备齐全，以蒙氏教育为办学特色，促进孩子全面发展。

蒙特梭利的教育体系尊重孩子个性化发展，通过系统的蒙氏教具，让孩子在操作中探索，发现。

蒙特梭利最好的要数全蒙特梭利，对教师的要求也很高，分初级蒙氏教师、中级蒙氏教师和高级蒙氏教师，需经过专业培训，考核合格后才能获取。

蒙氏幼儿园老师培训方案

济南蒙氏教育幼儿园有4家。

蒙特梭利又称蒙氏，由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利提出的教育理论发展而来。提倡以儿童为中心，把握敏感期，提供适时、适性的环境。尊重孩子，规则和爱并存，让孩子可以自主的选择自己的兴趣爱好，并给与自由和创造的空间。

蒙特梭利的特点：

●混龄制

幼儿园分为大班小班，小班为0-3岁托班；大班为3-6岁幼儿班。让小孩子从大孩子身上学习，让大孩子成为小孩子的榜样，自觉约束自己的行为，同时让大孩子学会照顾小孩子，锻炼领导力。

●专用教室与教具

区别于普通的教室，蒙氏园的教室里分区明确，可以划分出不同的场景，从生活实践入手，让孩子自发主动学习和探索，包含生活、感官、语言、数学、科学等方面。

专用教具，蒙氏的教具只有接受过蒙台梭利体系专业培训的老师才能灵活使用，因为每一个教具，从形状、大小甚至颜色，都有理念支撑。

●经过特训的老师

课程理念有一套完整的体系，老师需要经过系统的学习，并拿到ICEI蒙台梭利证。培养一名专业的老师需要经过1-3年。

●高师生比

一个班15个孩子，3个老师。

蒙氏园的收费：

宽敞开阔的活动场地、特质的教具、专业培养的老师……算下来，在济南，纯蒙园的学费不会低于3500元一个月。