幼儿园大班轶事记录户外

我个人认为大班轶事记录法案例分析是：通过班级中一件件轶事、再现了班级风貌、激发幼儿的兴趣和积极性、注重激励评价、目标引领。

幼儿园小班轶事记录

老爷爷的帽子

冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。

一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想："这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。"小鸟对老爷爷说："风把我们的窝给走了，我们没有家了。"老爷爷说："别着急，我来帮你们想办法。"老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。

小鸟想到树林里还有许多怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们非常感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每次都唱歌给老爷爷听。

有一天老爷爷没有来，原来他病了。小鸟想："一定是爷爷把帽子给了我们，自己着凉生病了，我们赶快给老爷爷做顶帽子吧。小鸟们就用自己的羽毛做了一顶帖子送给老爷爷。老爷爷非常感谢小鸟，他的病很快就好了。

这是一篇社会性教育童话故事，适用于中班年龄的孩子。

《老爷爷的帽子》这则童话以"老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷，"这一主题，将我们还入了一个温馨、和谐、充满爱的世界。现在的独生子女大多只知道满足自己的需要，而不会考虑别人的情绪和感受，缺乏同情心，不懂得关心、帮助别人。而未来社会需要幼儿从小"学会生活，学会关心"。

幼儿轶事趣闻记录大班

“趣闻轶事”拼音：qù wén yì shì，是一个汉语词汇，意思是世人不知道而感兴趣的传闻和故事。出自《四库全书总目·地理三·武林旧事》：“此十卷本，乃从毛氏汲古阁元版传钞，首尾完具，其间逸闻轶事，皆可以备考稽。”《四库全书总目》简称《四库总目》或《四库提要》，共二百卷，是中国清代纪昀等人编纂的一部大型解题书目，是中国古典目录学方法的集大成者。也是现有最大的一部传统目录书。

幼儿园大班户外游戏故事记录

确保活动场地的安全

很多时候，会遇到活动中幼儿因为场地太小发生碰撞的现象，或者教师在活动中没有安排好孩子的位置发生一些活动中的安全事故，其实这些都是可以避免的，这就要求我们教师对活动场地有一个很好的调控。

首先，教师在活动开展前必须对自己本次活动的场地需求有一个定位。其次，必须在活动前清除掉活动场地的各种障碍，保证场地的安全性。另外，在活动中教师应该时刻提醒幼儿保持一定的活动距离。

户外体育活动的场地最好是有日照的泥草地，让幼儿能在活动时接触到阳光。草地上的草不能过厚、过软。这样会对幼儿的动作发展技能掌握有负面的影响：如小班的幼儿在草地上四散跑，就跑不快，而且容易摔倒。

一般，我们许多幼儿园仍以水泥地为主。那么，老师则要避免幼儿擦伤或跌伤。

活动设备的检查维修

幼儿园户外活动的设备要定期检查、定期维修。向滑梯的坡度要适当，边脚要光滑。着地点应铺垫子或安沙坑，以减小滑落时的下挫力;摇椅、荡船等玩具制造或安装时要注意：重心要低，吊环要牢固等。

翘翘板是幼儿喜欢的玩具。有的跷跷板的正面磨的很平，做得很美，但板的背面却不在意。其实，跷跷板背面的两侧最重要。有的幼儿在玩跷跷板的时候，脚后跟被跷跷板压下时刮伤。虽不会太严重，却常常发生。如果把背面的两侧做成斜坡或圆角的，就不可能出现这种情况。

在活动以前教师一定要不怕麻烦检查一遍各种器具、设备的安全。在活动过程中，要避免幼儿因使用方法不当引起的不安全情况。

加强幼儿自我保护意识

自我保护意识和方法是安全问题中的主体。在户外体育活动中尤为重要。加强幼儿自我保护的意识须要从教人员通过各种途径和方法长期的教育和熏陶幼儿。自我保护的方法则可在各项活动中针对性的授予。

比如说：教会幼儿在不小心跌倒时用手撑地;走高跷时重心适时移动;躲闪投掷物时，用双手保护头部等。同时，在户外活动中，制订合理的常规要求，并逐步养成幼儿按要求活动的习惯，杜绝不合理，不安全的行为。

注意幼儿活动时的着装

幼儿的年龄小，运动机能尚不完善，协调性差。为保护幼儿的身体，户外活动时，应尽量让幼儿穿上适脚的球鞋、运动鞋。并注意鞋带是否松散。

户外活动时，幼儿会大量出汗。所以，在活动前可以先脱去外衣，活动结束休息时再穿上。确保不因出汗而着凉。贴身的衣物以棉制品为好，以及时吸掉汗水。紧身而不透气的衣物会牵制幼儿肌肉的运动，容易引起拉伤及皮肤的不良反应。

在活动以前，教师还要注意检查幼儿的口袋，及时收好幼儿口袋中的危险物品，并妥善保管。有的幼儿爱把一些玻璃、小刀藏在口袋中。如不注意，在进行活动，特别是垫上运动时，便会酿成事故。

另外，体育活动内容的安排要注意强度合理，技能独立。以免幼儿在掌握时发生混淆，而导致错误动作，甚至引起事故。

加强幼儿的安全意识

幼儿户外活动的安全意识，并不是一天就能形成的，这是一个长期的过程。让幼儿明白户外活动中什么事情是可以做的，什么事情是危险的不能做的。

首先，将这些户外安全知识每天贯穿在一日活动的各个环节。比如在下楼梯的时候，时刻提醒孩子靠右行走不能推挤，在平日活动中让孩子熟悉老师一些手势，多进行正面教育。

其次，多给孩子们讲一些安全事故的故事，让幼儿去判断推测这些故事，让他们知道自己遇到这些情况时要怎样处理。

另外，在活动中，要注意幼儿规则意识的养成，让孩子能养成遵守规则的好习惯，这样活动中就不会乱，强化幼儿的体育活动常规意识，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中，让幼儿知道遵守常规的重要性。最后，要加强孩子友好教育，让孩子学会相互帮助一起分享。

提高幼师的安全技能

怎样适当的处理运动中的意外事故，而使其伤害性降到最低呢?幼师的安全技能也是很重要的，所以，应该定期的丰富和巩固老师们的安全技能。处理运动中事故一般要掌握跌伤、骨折、脱臼、扭伤等应对措施。

户外活动是增强幼儿体质，促进健康的主要活动环节，同时，也是最容易出现安全问题的环节。只有老师们严谨、踏实、注意一切事故的隐患，才能够防患于未然!

幼儿园班级轶事记录

四（5）班是一个有趣的班级，每次上课都会发生一些让人想笑的事情。有体育课、语文课、美术课等等……

　　有一次，下午上语文课，黄老师正在讲课，小伊却忽然大叫起来，喊到：“傻得一给。”黄老师拿着尺子向小伊走来说：“打你的啊！小伊。”小伊就抱着黄老师说：“你打我，我打你，你打我。”这时候全班同学都嘻嘻哈哈地笑了起来。你说有趣不！

　　还有一次上体育课，小伊撞倒了金会策，她急忙说：“金会策，对不起，兄弟姐妹们对不起。”我们全班又一次开怀大笑。小伊真是我们班的开心果。

　　这就是我们班的趣事，是不是觉得很好笑呢！有小伊在，就到处会充满了欢声笑语。

幼儿园大班轶事库

环境特色——在创设与展现中环境是对幼儿教育的重要资源。我们以滨江新城的自然、经济、文化特点为突破口，创设滨江新城文化特色环境，构建以新城风貌为主调的楼道、走廊和大厅。春夏的大厅是绿叶垂柳，花儿盛开；秋冬的大厅是枫叶火红，暖意洋洋。由年级组统一主题，各班专辟一角作为自己的特色版面：一楼小班，“我爱幼儿园”系列主题墙饰，展现了幼儿园老师、阿姨的工作和孩子自己的童心世界。二楼中班，芦杆编织制作的吊饰上缀着星星点点的贝壳、龟壳装饰物，“我爱社区”系列主题墙饰，展示了社区高楼建筑，服务中心及周边绿化环境等。三楼“我爱滨江”展示了新旧靖江图片对比，这些都是发动孩子家长共同收集的资料、图片，孩子们把“我知道的”“我看到的”“我吃过的”东西张贴在墙壁上，相互展示，相互交流，共同感受赞叹家乡的变化。力求让每一块墙壁都让孩子去畅想、去探索。美的环境才能对孩子给予美的熏陶。在环境创设的过程中，一定要注重美感，既有教育的作用，也要给人美的享受。切忌到处贴得满满、过于花哨。既要个性美也要不影响整体美，我们需要在整体构思，在构图、色彩等方面综合考虑，体现整个楼道大厅的协调统一。更重要的是还要以孩子为主，体现孩子的主体性、能动性。 （二）游戏特色——在创意与组合中游戏是幼儿喜爱的活动。我们利用本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供发挥自己才能的舞台。在教育现代化创建活动中，我们把滨江新城搬进了幼儿园，利用教室外走廊和区角，投放了大量家长幼儿收集制作的材料，创设了“滨江欢乐游”主题系列特色游戏。一楼“肉脯、爱兰得专卖”、“娃娃家”、“滨江照相馆”等，既适合小班幼儿的年龄特点，又满足了孩子们爱吃爱玩的欲望。二楼“滨江美食城”，把靖江名点“汤包”、“茵糕”、“酵烧饼”等都请进了幼儿园，在这里渗透着靖江的饮食文化；“滨江菜场”里有“水产区”、“蔬菜区”、“豆制品区“等， “螺丝”、“河虾”、“贝壳”等各种内河水产琳琅满目，醒目标价；“滨江饰品专柜”各种小饰品，孩子们现场制作，当场叫卖；“滨江乐园“里，幼儿品茶聊天，玩保龄球等，悠然自在。三楼更是滨江特色浓郁，“江鲜菜馆”里孩子们制作烹饪的鲥鱼、刀鱼、河豚鱼栩栩如生；“阳光造船”设计、制作、试水，孩子们你拼我接，忙得不亦乐乎，还有“船展会”上，造型各异的轮船展览，小讲解员精彩的讲解，墙壁上船的发展史，诉说着轮船的历史；“滨江休闲会所”鱼池垂钓，各种自制器械活动，让孩子百玩不厌。“滨江建设公司”里，“江阴长江大桥”耸立，小小设计师和建筑师们在这里施展智慧……充满地方特色的角色游戏、区角游戏延伸到园所的各个角落。在这里孩子们发挥着他们的模仿、想象和创造，用不同方式交流、分享对家乡文化的理解，获得愉快交往的体验和丰富的知识经验。 （三）课程特色——在开发与整合中我们一直利用身边资源进行园本课程资源的开发实践研究。我们开发的目标是以滨江的人、事、物来熏陶孩子，感受滨江新城发展的无穷魅力，引发和培养幼儿热爱家乡的质朴情感，弘扬家乡传统文化；通过学习、尝试、探索、体验，丰富幼儿感性经验，促进幼儿全面、和谐、充分的发展；引领教师成长，形成研究型教师群体，促进其专业发展；形成具有浓郁特色的园本课程体系。我们是这样做的：（1）开发。我们组织教师展开对我家和我家附近的本土课程资源的普查和收集工作，查阅反映地方人情的文献，如《靖江县志》、《靖江风俗》等；到新城开发规划设计中心、行政中心、马州公园进行调查咨询；上网查询、走访民间老人等方式收集各种本土资源等。（2）筛选。通过广泛获得的可用资源，需要结合幼儿的年龄特点选择最适合幼儿的课程资源。通过筛选我们将我家和我家附近的本土教育资源分为本土经济、本土特产、地方风情、地方艺术、地方名胜、名人轶事六大类。每类选择特色内容设计主题活动，由各班具体实施。当然我们只是在进行之中尝试、探索，许多地方还没有成熟。（3）整合。“幼儿园整合课程”中的新理念，为地域文化资源的利用提供了合适的土壤：一方面整合课程本身就体现了“教育内容来源于幼儿生活”的特点；另一方面生活化课程低结构高开放性的课程方案为这些优势资源的充分利用提供了适宜的空间。于是我们大胆采用课程的更换、调整和补充的方法来充分利用地域文化资源。如：开展主题活动周或主题活动月，围绕主题将语言、艺术、社会、数学和健康五大领域有机渗透，实现幼儿全面发展目标。在实施的过程中遵循主体互动、目标递进、发展均衡等原则，通过观察、倾听来了解孩子，通过实践反思等方式来实现对幼儿的多功能教育。如我们实施的小班的“我爱幼儿园”主题活动，中班的“我爱社区”主题活动，大班的“我爱滨江新城”主题活动，都是我们园本课程资源开发整合所作的尝试。

幼儿园大班活动实录

一、晨间活动：1.接受入园检查。2.主动跟老师打招呼。3.与家长告别，进行晨间谈话。

二、户外活动：1.早操，穿戴好衣服，操场做操。2.户外活动，注意玩耍安全，控制好运动量。

三、盥洗，吃饭，嘱咐幼儿洗手七步法。吃饭注意卫生和秩序。

四、集中教学时间，五大领域授课时间，语言，艺术，科学健康，数学。培养幼儿认真学习习惯。

大班轶事记录表

幼儿个案观察记录分析如何写（含示例）

XX小朋友性格非常活泼，好动。无论什么活动都很积极、主动，但是调皮捣蛋的成分居多。如：小朋友刚站好队准备游戏，他就冲过来冲过去，把队伍搅乱，或者游戏时带头做许多很危险的动作；无论课堂气氛多么活跃或安静，他都是不停的动啊动，不是玩玩手，就是扭扭身子转过来转过去的。总之，他无时无刻不在动。每一次，老师刚提醒他不到2秒，他就又恢复了他的好动。

实施措施

1．针对的XX这些行为，我们首先从思想上让他认识到自己行为不足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。

2．孩子小，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活中的教育契机，坚持不懈。

3．及时与家长沟通，争取得到家长的配合教育，这样才能达到事半功倍的效果。（从小班时，针对孩子的问题，我们屡次和家长做了沟通，家长从未重视过。现在大班了，家长看到孩子的情况着急了，天天追着老师问怎么办？）

效果

基本上没有改观，父母也说他们也没办法，用尽了各种方法不管用，刚说完，不到2秒就又恢复本性了，管不了。

针对这个问题，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让他和性格内向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励。经过努力，都没有得到良好的教育效果，因为不论怎样，他都只能坚持2秒钟。

分析

每个孩子所处环境不同，他的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。

这个孩子大部分时间在家中，面对那样自由的空间，在无人监督的真空状态下，渐渐养成了自由散漫的习惯。他什么道理他都懂，也很清楚什么是错的，什么是对的，可就是自己控制不住自己的行为。

孩子在成长的过程中，没有人帮助他养成良好的行为习惯，久而久之，他的无意性的行为得不到发展，就成了现在这样。

幼儿园观察记录怎么写

“幼儿园观察记录怎么写”导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。

可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？……许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍“幼儿园观察记录怎么写”：

一、观察记录的性质和意义

就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。

所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。

（一）观察记录是一种有目的的行为

记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

但这只是朝前看的目的，记录还有一个朝后看的目的，这就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈之间的中间环节而存在。教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方，但是记录内容本身是没有任何独立性的。如果一种行为和现象被记录下来之后，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中获得有关启示，那么之前的记录是没有任何意义的。

但是，由于记录本身的特点，是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，所以它可以被重复利用，当然也就可以跳出单纯的教学流程之外，被派作别的用途，比如用于研究，用来和家长交流或进行汇报，用于同事之间的讨论，以及各种评价或评比活动。

（二）观察记录是一种有计划的行为

当我们说教育是一种有计划的行为的时候，并不排除偶然的、生成的和突发的情况。但是我们现在也已经知道，生成的灵活性，并不完全是计划性的例外，反而是要以一定的计划为基础、为根据的，或者有时候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的。

观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划，其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。

（三）观察记录是一种有丰富意义的行为

有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益：

1. 书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。

2. 书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。

3. 记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。

对于教师的记录而言，这个思考的过程具有多方面的重大意义：其一，可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解，把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力；其二，可以发现课程生成的来源，或者渗透某些教育教学内容；其三，按照一定的规范和要求进行的记录，本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程，帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题。

4. 记录还可以帮助教师。

思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名。这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的，是行动性和场景性的，所以它要么不需要概念，要么由于实物和场景的帮助，不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然，它是反思性的，是脱离具体行动和场景的，而且是用规范化的书面语言来进行的活动，所以有关现象和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进而在反思中直接成为了教师把握的对象。

5. 记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也使得教师在以后观察的时候更有方向性。

6. 长期记录的积累，可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平，了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。

7. 持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何，是否需要以及如何进行调整。

8. 它对于教研活动、教师之间的合作交流以及家园信息之间的沟通等等，起到媒介作用。

9. 它是教师个人的档案库的重要部分，是其日后进行自我反思和专业提升的历史基础。

二、观察记录的分类和范畴

（一） 根据记录的结构性（也对应着观察的结构性）划分：

1. 开放的日记式或轶事性记录。该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用，类似于日记或记叙文。这种记录常常是一种个案研究，或是对某一个特定问题的思考；它追求“质”，而不保证“量”；它常常没有预先的结构，不对情境作人为的分解，而是尽可能地从某一个角度，保持情境、对象的真实和完整。写作要求：对于特定事件的记录，无论以事后或现场的方式进行，都应当尽可能包括以下要素。

（1）原始记录

特定事件的记录并不完全排除观察者的感受、评论和其它主观的意见，但是第一步的工作，则必须要保留一个事件的原始记录，而且该原始记录应当尽可能是客观的、具体的、直接引用的。记录者在原始事件中不应当追求可以理解的完整性，不应当对行为者的动机、目的、感受妄加揣测，而只应当追求可以直观的完整性，即知觉到的过程与事件。

（2）记录者的观点和理解

教师在教学过程中的研究不以研究自身为目的，不以发现为满足，而是为了实用，为了指导和教学；它不是在工作之外来研究工作，而是边工作边研究，将研究变成工作的一个流程、一个步骤，使研究附属或内化到工作之中。这样，教师一切的观察工作，收集信息的工作，都不能离开她的理解和判断。

纯研究的要求和纯工作的要求之间的矛盾问题，需要有一个调谐的但又不是平庸化的处理。我们的基本原则是，首先要保证每一方的独立性，明确各自的要求和条件，然后要以研究的过程与结果服从于工作的需要。也就是说，我们的目的是主观性和价值追求，但是我们将客观性和规律性放在出发点的位置。这是我们从事一切教育实践工作、管理工作和研究工作的一个普遍的准则。因此我们具体的处理原则和措施是：

第一，只有完成了原始记录之后，观察者的判断、推理和感受才可以以某种形式“附加”在原始记录之上，如加括号、旁注，或者结尾的点评分析等等，但不是不加区分地“渗透”、混合在其中。

第二，一个已经完成的教育过程或现象的“质”的记录文本，不能缺少记录者的判断、推论、反思、理解、印象、感受等主观的成分，因为记录者不是一个无关的研究者，而是对眼前的场景、现象负有责任的、对一些现象事件带着实用的关心的内部成员。而上述主观成分，是记录者对此负责和关心的具体表现，也是完全合理的表现。

第三，大量的观察记录不仅反映教师出于观察目的而进行的活动，更要突出教师自己的行为本身。而对于自身行为的记录，记录者完全可以如实地反映自己当时的感受、动机，当然有时候也要用旁注或括号的方式，但是在性质上就不再是对别人的心理过程的推论了。一个人在情境中现场意识到的意念、情绪，理应同别人的行为一样，都属于可以观察到的、留有痕迹的，因而是对于自身具有同等客观性的因素。

（3）完整的过程和场景

这主要指经过整理的、或是事后回忆的记录，对于现场记录则不可能作此要求。这不仅因为时间的缘故，主要是因为现场记录要求最大的客观性、直接性和丰富性，这些要求和完整性都是有冲突的。

事件的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在人的行为。反映人的记录，着重在揭示人的行为的背景、动机、目的、过程、结果、反馈以及其中的种种影响因素，如记录一个幼儿的个案。反映现象及其规律的记录，则着重在反映事情的来龙去脉，如记录一件事情的讨论和处理。由此可见，不论何种记录，都要求是完整的，反映全过程的，交代背景、影响因素和后果的。它必须有某种连续性。

幼儿园大班轶事记录户外教案

第1篇、中班体育游戏狼来了教案反思

活动目标：

１、练习双腿夹物跳的动作，发展腿部力量。

２、激发对体育活动的兴趣，充分体验游戏的快乐。

活动准备：

可乐瓶若干，塑料圈人手一个，斜坡一个，杂物若干，录音机，磁带。

活动过程：

１、准备运动：兔子舞师戴头饰：孩子们，我们一起来跳个舞吧！（音乐起）

２、基本动作：游戏《狼来了》

师：这儿真美，我们在这儿安家吧！（取下圈，放在地上当家）我们还有很多粮食没搬，得把它们搬到仓库里。（指定一个地点为仓库）示范：走到场地一侧，取一件物品，用双腿夹住，跳到仓库处放下，再继续。（请个别幼儿示范，强调动作要领：在搬时一定要用夹物跳的方法。）当大灰狼出现时，小兔要立即在塑料圈中蹲下，大灰狼走了，再继续搬东西。

幼儿在音乐伴奏下练习两次。

３、游戏：小兔搬家师：大灰狼真讨厌，经常欺负我们，我们还是搬家吧。

讨论：怎样把这么多的东西都搬走？引出夹物跳。

（１）造新家兔妈妈介绍路线，与几只小兔示范夹物跳的搬家方法：背着圈跳过小树林（可乐瓶搭成），褡个新家，将粮食放在指定位置，再冲上山坡，跳下，返回原地。

（２）搬家（音乐起）小兔在妈妈的带领下沿路线搬家。教师根据幼儿的活动情况进行指导。为小兔鼓励、加油。

４、整理活动：

师：哈，终于搬完了，这里很安全，大灰狼再也不会欺负我们了！（幼儿做高兴状：耶！）真累呀，让我们放松一下吧！（互相敲敲腿，捶捶背，揉揉肩）天快黑了，妈妈给你们讲个《小兔搬家》的故事吧！（幼儿边听故事边作休息状结束）

教学反思：

通过身临其境的表演教学，提高了大部分孩子的表演欲望，同时也培养幼儿的语言表达能力，也更深刻的让幼儿理解故事内容，让幼儿明白今后应该怎么做事，怎么做人。同时也提升了幼儿对学习的兴趣，我们的教学不是枯燥的，而是丰富多彩的。在以后的教学中应当多运用，让孩子做学习的主人，让学习变为一件快乐的事情。

第2篇、中班体育游戏踩高跷教案反思

活动目标

1．大胆运用高跷进行各种体育锻炼，发展创造力；

幼儿园大班趣事记录

大班即将毕业，每天都是珍惜的