中班幼儿角色游戏行为特点

中班的幼儿如果要进行角色游戏提供材料以几种为主提示我们提供的材料应该是安全的，然后孩子们是比较喜欢的，那么我们的材料不应该太多，因为太多的话孩子们用起来比较杂乱，而且老师整理起来也比较麻烦，所以我们材料一般都是在时钟以下就可以给孩子们去挑选完成了。

中班幼儿角色游戏行为特点分析

一）愿意按角色表演，角色意识不强

《小羊和狼》表演游戏中，幼儿们存在争抢头饰、拒绝角色等现象。由教师介入，才开始渐渐进入游戏的计划、协商阶段，在表演过程中，幼儿对于自己首选的角色，或表演获得教师肯定的角色，甚至对某个角色的偏好，表现出角色意识不强，不愿意更换角色的情况。

（二）游戏的主题意识差，需要在教师提醒下达成

中班幼儿会因为喜欢头饰、道具而随意自我玩耍，忘记游戏的主题目标。幼儿们会为了选择不同动物需要的场景材料耗掉整个表演游戏时间，游戏的过程中，幼儿满足于最后成功的阶段，迫不及待地越过前面的情节，以战胜大灰狼为乐。 从游戏观察中可以发现：中班幼儿的嬉戏性角色行为占了一半多的数量，在一定程度上也说明中班幼儿的游戏特点——主要目的是自娱自乐，主题任务意识不足。

（三）角色扮演以一般性表现为主，以动作为主要表现手段

观察《狼和小羊》表演游戏可发现，对于表现角色特征的行为，多数幼儿只是随意简单地表演，比如狼，在幼儿的动作里完全没有凶恶的样子及粗声粗气的语调;小羊的紧张与害怕也只剩下平淡的语言及单一的喝水动作。虽然情节都在，却缺少表演的味道。缺少了投入的情绪，游戏就缺少快乐的调料了。

（四）无法突出角色特点，进行创造性地表演

表演游戏是一种富有创造性的游戏，是要根据对游戏内容、人物角色、作品情节的了解，在表演中进行语言和动作上的想象，创造性地表现故事内容。中班幼儿由于年龄限制，对于问题的解决方法比较单一，缺乏创新意识。表演游戏需要丰富表演的教育价值，应该把表演作为一种综合性的表達方式。在具体表演时调动多种经验并运用多种感官，以促进幼儿语言能力、动作表现、交往能力、审美和创造能力以及情感等多方面的协同发展。可以 “互动式介入指导为主，隐性式介入为辅”为指导策略。

二、有效开展表演游戏的策略

（一）多渠道互动引发幼儿增强对角色的理解与认识，鼓励幼儿互换角色

1.与教师的互动。教师应参与到游戏表演中，充分运用动作和表情来引导幼儿。同时，教师还可以拓展，让表演过程的情节演绎得更丰富。在教师参与表演的过程中，幼儿间的互动会更频繁、生动。例如在游戏表演结束后，让幼儿讨论“你觉得老师哪个地方演得最像大灰狼，哪些地方还不够好？你能帮帮老师吗？”帮助幼儿建立起表演意识、角色互换的机制，提升表演能力。

2.与材料的互动。各种头饰与道具是幼儿参与表演游戏的桥梁。在表演游戏的推进过程中，为各个角色添加些小道具，让幼儿保持对不同角色的新鲜感与好奇感。在《小羊和狼》中，为小猫小狗添加小尾巴，为老狼添加大尾巴，让幼儿对角色有更生动的理解，从而借助对材料的新鲜感，达到对角色的表现乐趣。

中班角色扮演游戏特点

幼儿园的角色区内容很多很广，可根据班级幼儿的年龄特点和发展水平进行内容更换。

小班幼儿的角色游戏主题是以反映家庭生活为主，中班幼儿的角色游戏主题以反映社会生活为题，到了大班主题就更加的丰富多样。因此，幼儿园的角色游戏是以娃娃家为主线，发散到社会各基层、各领域鹅、各职业，包括医院、超市、银行、小吃店、餐厅、博物馆、图书馆、菜市等等。应因幼儿的需求而进行合理设置。

大班幼儿角色游戏的行为特点

包括开发智力性，运动益智性，锻炼协调性，会让幼儿的身体的到良好的运动发展，增加身体免疫力，并且保持互动性，愉快娱乐性。

中班幼儿角色游戏的特点

中班角色游戏的环境创设：

教师要为孩子创设良好的游戏条件，尽可能为孩子提供充足，丰富,可变,多功能的

材料。

保证足够的时间，创设宽敞的空间，营造宽松而富有吸引力的游戏氛围，只有这样，孩子们才可以自主考虑可以玩什么，在哪儿玩，和谁一起玩。这为孩子选择玩具材料，寻找游戏伙伴，选择场所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部条件。

中班幼儿角色游戏行为特点是什么

1、帮助幼儿丰富游戏经验。

随着幼儿理发店经验的不断丰富，幼儿喜欢扮演理发店里的不同游戏角色，不同的角色就有各种不同语言、动作、形象的表现，如理发师吹发、烫发、染发，美甲师美甲，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验，幼儿在与他人的交往中逐渐发展其社会性。

2、提高幼儿游戏交往能力。 

当幼儿进行角色游戏时，同伴间相互模仿、学习，扩充了自己的知识，从而提高认知水平，借助于游戏，幼儿的社会性协作能力有了很大的提高。

3、老师支持幼儿替代行为。

《指南》针对中班幼儿游戏中表征水平指出：中班的幼儿在游戏中游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，游戏情节丰富、内容多样化，还出现了以物代物等替代行为，表征水平有了提高。

中班幼儿角色游戏

中班的孩子这个时候已经5岁左右了，如果让他们玩一些角色游戏其实还是比较简单的，首先我们要把这些角色给他拿出来，那么他们的作用是什么？

我们也要有个故事情节，在讲的时候老师可以多讲几个，让孩子了解一些故事情节，那么在角色游戏当中就能更好的去完成。

中班幼儿角色游戏行为特点有哪些

中班幼儿的行为特点　　

    中班幼儿在“娃娃家”游戏中能够自己协商分配游戏角色，能了解角色的行为并扮演得更加生动。　　

    中班幼儿在游戏过程中逐步能够坚持做一件事情，过程比较细致。例如，扮演妈妈的幼儿知道包饺子时先将需要的各种菜剁成馅儿，装进盘子里，再用棍子将饺子皮擀好，然后开始包饺子，最后将饺子放人锅中。此外，幼儿的创造性行为也有了初步的发展，中班幼儿的游戏情节也变得更加丰富，游戏的活动区域也从家庭延伸至周围环境，如带娃娃去游乐园玩、去小吃店吃东西、去电影院看电影等。　　

    在“娃娃家”游戏中，中班幼儿在语言上得到了进一步的发展，幼儿之间语言交往的目的性逐渐增强，并且体现在行为上。例如，“妈妈”说：“你奶粉冲好了吗?宝宝饿了。”“爸爸"回答：“知道了，再等会儿吧。”“妈妈"会继续交流：“我先抱孩子出去散散步，待会儿再回来。” 　　

中班幼儿角色游戏发展特点

幼儿的角色游戏和日常生活密不可分。纲要提出:作为教师应合理科学地安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一 日生活的整体教育功能，根据本班的实际情况，灵活的实施教育，并善于发现并利用周边生活中的，组织教育内容。满足幼儿发展过程中的需要，使每 一个孩 子都能获得快乐和自信。

中班幼儿角色游戏的特点及指导

中班上期，幼儿在选择结构游戏材料时更关注材料的色彩和大小，显得直观和盲目，在选材时不具备对自身能否完成作品的预期能力，不能有针对性地选择合适的材料为己所用建构表征行为贯穿幼儿结构游戏整个过程，是幼儿在结构游戏中的一种心理反应活动中班幼儿建构表征的方式以个体建构为主，结构游戏的社会性发展水平仍以平行游戏为主要特征。

游戏中偶尔出现合作也仅限于两人之间，

中班幼儿角色游戏的社会性发展目标是

1、进 区请戴上区卡 。 2、大胆探索，积极动脑。 3、与同伴轻声 。 4、与同伴共同合作。

1、进 区请戴上区卡

2、选用不同乐器 ， ，与同伴共同表演

3、对 有 ，，活动后能把

送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆使用绘画材料 ，，合理布局画面。

3、正确使用 ，注意安全。

4、对 有 ，活动后能把

送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆探索，积极动脑。

3、与同伴共同合作。

4、对玩具有 ，活动后能把玩具

送回 。

1、进 区请戴上区卡

2、大胆探索各种玩法 。

3、注意安全，懂得相互谦让。

4、活动后能把 ，送回

1、进 区请戴上区卡

2、大胆操作玩具，拼插构建出有创意的作品。

3、与同伴协商合作 ， 共同完成作品。

4、对 有 ，活动后能送回

1、进 区请戴上区卡 2、大胆、积极动手操作 。 3、与 友好 协商、合作

4、活动后能把 送回