中班幼儿分享行为的培养策略研究的收获

中班教案《分享玩具》含反思

中班教案《分享玩具》含反思适用于中班的社会主题教学活动当中，让幼儿懂得玩别人的玩具，要先征得别人的同意，学习与同伴友好地一起玩，通过活动，逐步体会大家一起玩的快乐，认识字宝宝（玩具 大家 请问 谢谢），快来看看幼儿园中班《分享玩具》含反思教案吧。

　　活动目标

　　1、通过活动，逐步体会大家一起玩的快乐。

　　2、懂得玩别人的玩具，要先征得别人的同意，学习与同伴友好地一起玩。

　　3、认识字宝宝（玩具 大家 请问 谢谢）

　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　5、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　教学重点、难点

　　1、玩具大家玩。

　　2、友好的玩。

　　活动准备

　　1、每人自带一件玩具。

　　2、 教师准备ppt。

　　教学过程 ：

　　激发情绪，介绍玩具，看别人玩---体验情绪，和同伴玩，和大哥哥一起玩---形成理念，大家一起玩才快乐。

　　一、 情境一

　　1、介绍个人的玩具。

　　(1)让每个幼儿介绍自己带来的玩具（是什么、怎么玩）。

　　教师可让幼儿边介绍边示范，以激发幼儿玩的兴趣和愿望。

　　教师可边介绍边将玩具归类。

　　2、玩玩具。

　　(1)幼儿相互交换玩具，大家一起玩。

　　老师观望不提示，让幼儿自然地交换玩具，相互交往。

　　（2）讲评

　　请玩得多的和玩得少的幼儿来做一下情景表演，让幼儿讨论想玩别人的玩具时，应该怎么办？

　　老师小结。

　　（3）幼儿多次交换玩具，大家一起玩。

　　 二、认识字宝宝

　　学习认识玩具 大家 请问 谢谢

　　（1）在幼儿拿出玩具的时候让幼儿记住字宝宝玩具一词 在实践中学习在玩乐中学习

　　（2）请幼儿上台进行情景模仿 说出请问你可以把你的玩具给我玩一下吗？并学习请问一词

　　（3）当收到别人分享的玩具之后学会说谢谢 并能认识谢谢一词

　　（4）让幼儿明白玩具大家一起玩的概念 并学会大家一词

　　三、延伸活动

　　在日常生活和游戏中，都可进行这类活动教育。幼儿只有在不断的情绪体验中，才能形成正确的观念。

　　教学反思

　　培养分享意识是幼儿教育阶段的重要内容，这次活动通过让幼儿与大家一起玩玩具深刻地体现了这一意识。活动通过介绍玩具、玩玩具、观察活动等形式，使幼儿在玩的过程中自主体验到要与他人分享。但在整个活动中，我在组织幼儿观察大班幼儿玩球时，没能指出观察的方法、重点等具体内容，这样一来，幼儿会觉得茫然，看着别人游戏只是会觉得开心，并不懂得去记忆、模仿。

小百科：玩具也可以是自然物体，即是沙、石、泥、树枝等等的非人工东西，对玩具应作广义理解，它不是只限于街上卖的供人玩的东西，凡是可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以叫玩具

中班幼儿分享行为的培养策略研究的收获与反思

首先写出本学期中班保育工作的总体概况。将本学期中所采取的有针对性、的行之有效的，并且是与别的班级或者其他幼儿园相比有独特创新之处的保育工作措施以及取得的成绩叙述出来（要点是与别的同类别的班级相比的突出之处），末尾再用谦虚的口气作为结尾。

如何培养中班幼儿的分享行为

同情、关心、谦让、互助和共享等，亲社会行为是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，中班对幼儿进行亲社会行为培养，对其一生的发展意义重大.

中班幼儿分享行为的培养策略研究的收获与体会

让孩子懂得分享，不是说让孩子懂得把玩具借给别人就可以了。只是一味付出，不懂得保护自己的利益，不是正确的分享观念。

那怎么才能让孩子学会真正的分享呢？

一、孩子对他人情绪的理解能力

一项儿童心理学研究表明：

如果鼓励孩子去思考自己的分享会给别人带来什么样的情绪，孩子就会更慷慨；

如果让孩子想象自己的自私，会给空手而归的其他孩子带来什么样的情绪，也会让孩子更愿意分享。（这里的关键是家长要告诉孩子他人的感受，帮孩子换位思考。）

如果孩子经过思考之后还是决定不分享，家长要尊重孩子的决定，不要给孩子贴上自私的标签。

研究表明：跟孩子说了他人的感受之后，就算这次孩子不分享，之后孩子的分享行为也会大大提升。

二、培养孩子的物权意识

比如让孩子知道家里的哪些东西是父母的，哪些东西是自己的。

当孩子有了物权意识之后，就会知道这个玩具是我的，我借给你玩，不等于它就变成你的，它最后还会回到我的手上。这时候孩子对自己的玩具更有安全感，会更愿意分享。

培养孩子的物权意识，可以多和孩子说“我的”“你的”“他的”这样的话。研究发现，学会熟练说 “我的”和“你的”的两岁孩子，他们对属于自己的东西会更加看重，但同时也更有可能把自己的东西分享出去。

三、说“不”的勇气

如果对方有不合理的要求，明知道孩子不愿意，还一味地要求把东西给他们，这是不尊重孩子的物权，这时候家长要捍卫孩子的权利，让孩子说“不”。

如果家长想显示自己的慷慨，把玩具给别人了，孩子就会糊涂，到底这个玩具是我的还是他的，为什么他能拿走？

所以，真正的分享不是有求必应，而是学会识别只懂索取的人，并向他们说“不”。

中班幼儿分享行为的培养策略研究的收获与感悟

幼儿在进入中班以后认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。

首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。

其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。

从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。

中班幼儿分享意识和行为的研究

主要研究幼儿游戏的合作能力，幼儿分享经验的能力。

小班幼儿分享行为的培养研究

1 孩子三岁左右就开始有了社交意识，逐步与家人之外的伙伴产生联系，在与他人交往的过程中，孩子就会产生分享的需要，我们要积极引导孩子有这种分享的行为。

2 建立孩子的分享行为分享是一种双方互动的行为，是要有回应肯定的，让孩子学会分享，应该是建立在自愿和谐基础之上的，有了快乐的这种美德，才能更好的延续下去。

3 分享不限于实物，知识，经验等无形之物，也可以分享，通过分享可以巩固孩子所学的，让他更好地理解和掌握知识，同时与别人的互相分享，也可以学到更多有益的东西。

4 分享可以快乐的传递，让孩子感受，喜悦之星孩子在与人分享的同时，也可以让开心快乐感染，双方通过良性的互动能力增强这种积极的感受，从而让孩子变得更加的快乐。

5 孩子的分享不一定，在短期会有回报的，但长时间的分享，孩子就能得到许多意想不到的东西，比如他人的关心和支持，新的机会，只要孩子坚持分享好运一定会降临在孩子的身上

6 家长也要以身作则，孩子的学习都是从模仿开始的，家长对他的影响尤为重要，父母可以拿一些东西出来，和孩子互相分享，让他清晰的明白分享的动机过程和结果，再参与互动当中，引导孩子进行学习。

7 从细微开始抓起，孩子若不懂得分享的概念，家长可以从小教他们一些基本的规则，在日常生活中，我们要随时随地引导孩子当孩子有了好的行为，我们要给他适当的肯定和鼓励

8 不要强迫孩子和大人一样，孩子也会有自己钟爱的东西，家长不要强迫她与人分享，我们可以鼓励孩子自主分享，学习，给他一定自由的空间，同时慢慢的理解分享的重要性。

9 适当的互换角色，若是孩子经常对分享说不家长可以和他进行角色互换互换的角色和情境，可以让孩子懂得在他人立场上考虑问题，这是我们不妨就以这样的道理告诉他，分享是可以带给我们快乐的。

10 让分享变得有趣，家长可以教孩子玩一些合作性的游戏，通过合作和共享，让他们慢慢达成目标分享的学习，不应该给孩子带来太大的压力，而是要他们让他们在游戏中觉得这是一件快乐而且有趣的事情。

培养幼儿分享的措施及策略

1. 尊重孩子的权利，循序渐进地引导。

在孩子不愿分享心爱的物品情况下，要尊重孩子的态度，不能采取强硬的措施，否则会给孩子留下一定的阴影。家长要根据孩子的性格特点对他们进行耐心引导，多为孩子讲一些分享的故事或让孩子观察分享的情境。

2. 不要让孩子“吃独食”。

现在的孩子大多数是独生子女，家长总是尽可能满足孩子的需要，一切以孩子为中心。在这种情况下，孩子只会考虑自己，在家称王称霸，在外不懂与人分享。

3. 创造分享机会，让孩子体验分享的快乐。

家长要创造更多的机会让孩子与其他小朋友们一起玩，让孩子在同伴交往中培养合作意识，变得大方得体。孩子产生分享行为时，家长要提供一个积极的反馈，赞扬孩子的行为，这样会让孩子受到很大的鼓舞，学会主动与人分享。

4. 为孩子树立一个好榜样。

家长的言行举止是孩子的模仿对象，因此家长要多多与人分享，为孩子树立一个正面形象。

大班幼儿分享行为的培养策略研究

答案表面型分享

表面型分享是指在分享行为中，幼儿的分享倾向于只给别人看、听、嗅等口头上，没有实质的分享行为。如晨间活动中，球球和阿轩为一辆玩具摩托车发生争执。“这是我带来的，你坐下来我就给你看。”过了一会儿，球球上前转动摩托车的轮子。“不要碰，看看就好了。” 阿轩不满意地说。这就是典型的表面型分享。这类幼儿认为分享只是给别人看、听、嗅自己的玩具，而不是想与同伴真正分享自己的玩具。